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1、教育故事：学生个别化教育案例（教育故事：学生个别化教育案例（10）教育故事：学生个别化教育案例（10）教师是人类灵魂的工程师，教师是人类明的传承者，教师是太阳底下最光辉的职业人们给了教师无数顶桂冠，每一顶都那么诱人，这也许是我最初爱上这个职业的原因吧。教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明的、成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为学困生更需要“爱”，较之于好生， “学困生”更需要关心。对优等生说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点儿
2、关爱，都是雪中送炭，他们记忆最深刻，更懂得知恩图报。我们教师要本着“为了一切学生”、 “一切为了学生”、 “为了学生一切”的教育观念转化学困生，才能真正落实素质教育。教师的教育方法欠佳不怕，可怕的是教师用歧视的眼光，偏见的做法，低估的言辞去刺伤他们渴望理解和关爱的心灵。所以，教师的言行只有尊重学生个体心理发展规律，体察学生当前所想所为，并换位思考，用爱心去感化，那么许多困难将会迎刃而解了。我们班有个叫小品的小男孩，能说会道很可爱，可是在学习方面，他给人的感觉就没那么好了，上时注意力不集中，做作业动作很慢,不肯动脑筋，书面作业相当潦草，发现问题后，我找他谈话，希望他遵守学校的各项规制度，以学习为
3、重，按时完成作业，知错能改，争取进步，可是刚说完后，第二天就又犯了，上竟然变本加例，当时真的心都冷了，想想还是算了，要不放弃吧，但又觉得非常不甘心，不能因一点困难就退缩，我要对得起自己的良心，我一定要转化他!为了转化他，我先让他认识到自己的错误，做为学生应该尊重老师团结同学，树立做个好孩子的思想。在批改作业时我用了足够多的激励语言，尽可能的激发他的进步。例如：这次作业很棒，有进步；老师其实很喜欢你，如果你把字写的再好一点就更完美了等等。在堂上，反复地提问他问题，在回答正确时，我毫不吝舍地给予肯定，表杨，回答错误时，我会稍微引导他，让他再想想。后，我会询问他旁边的同学，看一下他的表现情况，以及在
4、生活上家庭上的一些情况。一周以后，我发现他的情况有所好转，注意力集中的时间长了，作业安时完成，回答问题也积极了，于是，我开始反思这种情况，我发现，我把这种方法用在了另外一个不爱说话其他情况与小东同学差不多的学生身上，效果是一样的，都有了很大的进步。通过这事，我想了很多。学困生犯了错误，我们往往就会对他们进行严厉地批评教育。结果他们依然我行我素。他们心里到底是怎样想的？为什么对我苦口婆心的教育无动于衷？慢慢我总结出原因:就是我不了解他们，他们感受不到我的爱。于是我放下架子，同他们谈话时，以平和的心态，用手轻轻抚摸着他的头，在语气、动作表情上，都充满对他们的鼓励和信任，宽容和接纳，对他们的错误给予
5、足够的改正机会，让他们从内心深处感受到老师严厉中充满关爱，领悟教师的一片玉壶冰心。久而久之，他们就会从心理接纳你，从而知错改错，振作精神，增强主动求知意识，将内心对老师的感激转化为持之以恒、勤于自学的决心。多细心耐心，帮助学生认识自己。大多数学困生都是因为学习态度不端正而导致学习成绩不好。他们对某个问题，尽管你反复强调，但他们仍没能记住，你的话就如同“春风过驴耳”，对他们一点效果也没有。这样的“学困生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但我们如果换个角度审视，假如这是自己的孩子，这些“学困生”，会发现他们也有很多可爱、可贵之处。 “学困生” 并不是就没思想、没知觉，真的就“无药可
6、救”了。他们也有自己的优点， “学困生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。学困生不等于是品劣生，其实，老师心目中的坏学生内心往往是很脆弱的，他们有时只是用一些行动掩饰自己。相反的，他们更需要大家的关心。其实，教育不一定要逼着学生全优，而是要因材施教。如果教师能善于挖掘他们的闪光点，多鼓励表扬他们，对他们付出真挚的爱，将他们融于集体这个赋予生气的大家庭中，使他们感受到集体这个大家庭的温暖，从而能够正确的认识自己，继而努力学习。在这几年的实际工作中，我深深体会到，转化学困生一定要落到实处，持之以恒，一丝不苟，而不是“点到为止”。对一个教师说：“学困生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。让我们大家都关心“学困生”，爱护“学困生”吧。
