怎样把握好写的时机

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1、怎样把握好写的时机怎样把握好写的时机记得去年教研论坛上“小学语百题大讨论”中有这样一个话题。我认为这是一个非常深远的问题，怎样才能在教学中把握好写的时机。我想谈几点：一、时机于兴趣谈起如何培养孩子写作的兴趣，这已经是一个老生常谈的话题了。目前我们一线老师时时刻刻都在关注这个问题。也常常在教学中独创新意，但往往还是不尽人意。举个很简单的例子：学生为什么痴迷网吧？为什么不用人教就学会了打电子游戏？原因很显明：这些东西又极强的吸引力。这些引力自于设计者。因此，我们的老师就是一个最好的设计师。当然，老师们都在培养孩子写作的兴趣中花费了很多心机，有时受益匪浅，有时收效甚微，最终还是不尽人意。我在多年的作

2、教学中，始终坚信：要引导学生亲近自然，接触社会，去观察川河流、草木虫鱼、去体验人间冷暖、世态炎凉让孩子们在眼中、心中泛起涟漪，掀起波澜，唤醒潜在的激情和丰富的联想、想象，进而由衷地去赞美祖国的河壮丽，歌颂生活中的真善美，抨击社会上的假丑恶孩子对每一样东西有了兴趣，怎能无话可说，无语可写？2、时机 于 老师一般的作教学是老师必须按照语本上的习作要求让学生完成写作。学完一个单元写一篇习作。我觉得这样的写作比较教条化，一学期最多能写 10 篇作。并且学生并不是在自愿中快乐完成习作的。而是在任务中强求完成习作的。常听有的老师说，我不知道怎样教作，但认准一个最佳的办法，那就是背诵相类似的，然后改头换面就

3、成为一篇好习作。这样学生在考试时还不失分。固然，这种教学方法也算是一种积累语言和素材的办法，可长期下去将会造成学生人格的分裂，表现在错误的人生观、价值观、世界观究其原因，是适合应试教育的要求，获取高分，而有意无意地违背了作的“本真”。其实考试本无过，一切为考试才是过；分数也无过，一切为分数才是过。就是这样，致使我们相当一部分老师没有心思去研究怎样做才能真正把作上好？怎样做才能让学生在写作中始终保持愉悦的心情？怎样做才能不仅完成教学任务，还能提高学生的写作水平？要知道，小学生分辨能力和自觉能力是很差的，必须要靠 老师适时的引导。尽管这样做了，一部分学生还是连最起码的任务都完不成。为什么？因为他不

4、会写，他怕写，干脆个不写。怎么办？没辙。只得靠背、抄完成任务。这样出现了一些高分低能的学生。恶性循环，使许多初中生不会写普通的记叙，可悲！师责难逃啊！3、时机于“无知”。我今天说的这个“无知”，指的是在还不知道什么是作的情况下就喜欢上了作。也就是从一年级写话就得抓起。因为孩子此时的思维没有任何污染，老师的语言就是圣旨。在这个时候，老师必须教会学生每天说一句话，然后有意识地让孩子写一句话，并且能用上一些孩子能理解的词语。比如：妈妈今天打扮得真漂亮！孩子完全可以写出的。从简单的一句话到两句、三句这样日积月累就打好了语言的基本功，而此时孩子并不知道自己已经开始习作了。二年级开始写日子，孩子很顺利地就

5、能写出。我做过这样的实验：一个二年级学生和一个五年级学生同时接受我的作。而二年级学生在学习了 30 时后竟然能写出 00 多字的作，而五年级学生也不过如此。过后，我问这个孩子，你知道什么是作吗？孩子回答：“不知道。 ” 带着这样的写作高潮走入高年级孩子怎能还怕作呢？4、时机于“突发事”好的教师应不放过任何一个有利时机引导学生进行即兴作的训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事中，学生会有感而发。在不经意间表达出更真实，更自然的思想感情,展现出他们激情的一面。所以教师善于抓住最佳时机开展即兴作训练，极有利于开拓学生思路，培养学生的写作创造力。例如：去年冬天的第一场大雪，铺天盖地，引起了同学的兴

6、趣。学生站在阳台上望着天空，欢呼雀跃。我索性让学生放下本，到楼下亲身感受雪的魅力，有的学生玩的连鞋子湿了也不肯罢手。到了第二天，在操场上积起了厚厚一层雪，从教学楼往下望，象一块雪白的地毯，在加上四周青树上开出的银花，更显得美不胜收。眼前的美景令人心动，学生到雪地上跑，学生象放飞的小鸟，在雪地上尽情的飞啊，飞啊，刹时，雪地上画出了图案，多美啊！然后让他们扔雪球、堆雪人、打雪仗，玩够了让他们进教室，谈感受、谈体会，说关系。有的学生形象地表达了自己的心情感受。还有的学生发挥奇思妙想，叙说了心中的一个美丽的童话。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发。在这个过程中，描述，抒情，想象结合在一起。不同的表达方式都得以训练。从口头作整理成书面作，大家普遍完成的比较好。这样的即兴训练，既能引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维能力，实在不容疏忽。总之，时机需要创造，需要认真把握。只有不失时机，才能有效地让孩子学好作，学会作！