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1、支玉恒教学实录支玉恒教学实录飞夺泸定桥飞夺泸定桥fnt size=“6”支玉恒教学实录飞夺泸定桥作者：佚名转贴自：本站原创点击数：14支玉恒教学实录飞夺泸定桥作者：支玉恒北京海淀公开【第三时】第一部分师：刚才一个同学把桥的那部分读了，大家再打开书。作者写桥这一部分和第一自然段写桥的那一句话中的半句话比一下，那个叫生：略写。师：叫概括介绍，只有这一座桥，什么桥？铁索桥。简单不简单？生：简单。师：而这儿就介绍得详细了，这叫具体描述。你要想把写得内容丰富、生动、形象，就得用具体描述的办法了。你看怎么写的：讲了桥的情况一共几根铁链啦，用什么做桥栏等等，还用了一个比喻句，里面还有一个字用得妙呢！你们看出
2、没有？哪个字呀？生：“荡秋千”的“荡”字。师：不是。生：“算是桥栏”的“算”。师：对了。 “算”字为什么用得好？生：因为没有真正的桥栏，用几根铁链做桥栏，用一个比喻句说”算“是桥栏。师：你的理解是对的，但是你说比喻句是不对的。本它不是桥栏，就拿它当个桥栏吧，怎么样呀？就“算”是个桥栏吧！实际上它称得起是桥栏吗？生：称不起。师：这个字用得好不好？生：好。师：你再看水，写得更好。谁读？（学生读有关）师：写得好不好？谁说好？为什么好？生：因为这一段话写的河水既有颜色又有声音。师：水声。还有什么？生：还有颜色。师：水色。生：还有它的那个师：那是水什么？说不上了？生：水的气势。师：对！再简单一些。生：水
3、势。师：对水声、水色、水势，写得好不好啊？生：好。师：水声是什么呀？用了什么词？生：震耳欲聋。师：什么叫震耳欲聋？生：就是声音很大，快把耳朵震聋了。师：你从哪儿看出是“快把”耳朵震聋了？生：就是从“欲”字看出。师：对了。 “欲”是不是“就要”的意思？生：是。师：他讲得很对。请坐。水色是什么色的？大家说吧！生：红褐色的。师：那说清清的河水不行吗？为什么要说红褐色的？生：说红褐色显出泸定河水险。那个水色师：他知道那个意思，就是着急了表达不出。你听听别人怎么说。生：我想，上游象瀑布似的水把泥土带下，所以是红褐色的。师：是不是河水流得快，卷起了泥沙，显出红褐色了？生：是。师：虽然是，但不是主要原因，根
4、本的原因是因为它本就是红褐色的。 （生笑）然后我问你为什么它是红褐色的？才是你们说的那些答案。不能说为了写天险，把原不是红褐色的非要写成红褐色的。行不行？生：不行。师：红褐色的水确实非常险要。那么再看，他写水势写得更好了，里面有用得好的词，勾一勾，看哪个词用得好？生：“飞溅起一丈多高的浪花。 ”师：这个词这么大？就要一个词。生：“飞溅”。师：对。还有吗？生：“倾泻”。师：什么叫倾泻？生：倾泻就是倒下的意思。师：水简直不是流的，而是哗哗倒下的。这个水大不大？还有什么词？生：还有“心惊胆寒”。师：这是给人的感觉。使人非常怎么样？生：害怕。师：对。还有什么词。生：还有“冲”。师：对。还有什么？这几个
5、词用得好。把任何一个换成别的就不行了。这水多凶呀！要是换成这样，这水一下子就“软乎”了：“红褐色的河水从上游峡中流出，流到岩石上，溅起了浪花。 ”这水还有劲吗？生：没劲了。师：所以这些词用得好。我们要学习作者用词用得准确，一字字地琢磨。王安石写“春风又绿江南岸”，那个“绿”不是十易其稿吗？换了十次才定下用“绿”字。我们以后写也要这样。讲究“炼字”的功夫。那么大家再看，这样的河，这样的桥，这样的水，这样的岸，两岸不仅是高峻岭而且那个城正堵着桥头，真是一、夫、当、关生：（接）万、夫、莫、开。师：所以敌人凭借着天险，认为红军怎么样？生：过不。师：所以它们疯狂地喊：“你们飞过吧！”这句话是什么意思？生
6、：说明敌人非常猖狂。认为我军从桥上根本过不去，除非长翅膀才能飞过去。师：是这个意思不是？生：是。师。你看敌人多狂呀！我们的战士们飞过去没有？生：飞过去了。师：真飞过去了！下面是不是就要写怎么样飞？就是怎么夺桥？好。下面这两段你们自己读。刚才我看你们能从中知道自己要学什么。这回我就放心了。你们自己读吧，读完了把你们的学习体会汇报给我。下面的七、八自然段自己看。 （巡视）师：谁第一个汇报？生：我有两个问题师：不是问题是收获。生：是两个收获。第一个就是看到了红四团在攻天险泸定桥时英勇奋战的精神。第二个是 22 个英雄冲上泸定桥时一系列的动词：“拿、背、带、冒、攀、冲”，写得非常好。师：谁跟她有同样的
7、感觉？这几个词用得是不错，咱们读一读吧！谁读？要读得有劲。生：“二连担任突击队，22 位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链，向对岸冲去。”师：（范读） “二连担任突击队，22 位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链，向对岸冲去。 ”同学们练习练习。大声读，速度快些。生：（各自朗读）师：速度快些。你读，要读出紧张的气氛。生：“二连担任突击队，22 位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链，向对岸冲去。”师：嗯，不错。你们看这几个词用得多好。哪个都不能换，你们信不信？咱们试试。你看，把“拿着
8、冲锋枪”换成“端”着冲锋枪。行不行？生：不行。师：冲锋枪能不能说端着？生：能。师：但是在这里能不能端？生：不能。师：为什么不能端？生：端的话就会掉下去了。师：要是两手端着冲锋枪，这脚底下在铁链上怎么走哇？（稍加演示）生：（笑）不能走。师：所以不合适，那么咱们干脆说：“挎着冲锋枪”，行不行？生：不行。那还打不打了！师：为什么不行？生：因为这时候敌人的机枪还在打，我们还得用冲锋枪还击呢。师：对。一边攀铁链往前走，一边还得打呢。所以“挎”上也不行。能不能换？谁能换试试。你能换？换换试试。 。生：“握着冲锋枪”。师：“握着冲锋枪”有劲没了？生：没劲了。师：你能换？生：改成“带着冲锋枪”。师：就和你们带
9、着书包上学一样？不行。还是不能换。咱们再看这个， “背着马刀”刚才说“拿”字很好，这里也用”拿“行吗？生：不行。师：为什么？生：要是一手拿着冲锋枪，一手拿着马刀，也会掉下去了。师：也是两手腾不开了。还有一个原因呢？生：冲锋枪可以还击，现在对面没有敌人，马刀用不上。师：到什么时候才用那个马刀呢？生：冲到对岸。师：对，和敌人面对面的时候，枪不能打了，才“大刀向敌人的头上砍去！”所以现在只好背着，备用。再看下面。 “带着手榴弹”，要是说“握着”，不行， “背着”不行， “拿着”？也不行。就得用“带”，因为“带”比“背”方便，用的时候一抽就出了。再看“冒着敌人密集的枪弹。 ”有的换没有？生：换成“顶”
10、。师：换成顶还凑合。也只能换这一个，别的也不能换。再看“攀着铁链”，说成“扶着铁链”行不行？生：不行。师：“攀”字表现了艰难。也许有时候脚底一蹬空，还要再拽上，有这样的情况没有？生：有。师：所以“攀”字也用得特别好。 “向对岸冲去”，这个”冲”表示什么意思？生：快。师：又快而且坚决不后退，一直往前冲的意思。刚才有的同学说这儿不能用“冲”；认为攀着铁链摇摇晃晃的，走不快怎么能冲呀？（指提问学生）你现在怎么看？生：嗯，那个它吧， （生笑）虽然他是攀着铁链，可是他非常的师：这个“冲”在这儿是重点表现速度快？还是表现决心大？生：决心大。师：对了。当然那速度也是不慢的。虽然比不了走在平板桥上快，但是对这
11、种艰险的情况说，这个速度已经怎么样？生：够快了。【第三时】第二部分师：对。所以说“冲”完全可以。你看这词用得好不好？大家这个收获是好的，还有什么收获？生：我还能学到这两节的写法，它是点面结合的写法。师：啊，点面结合。讲讲点在哪儿，面在哪儿？生：面就是后面：“吹起冲锋号，所有的武器一起开火，枪炮声、喊杀声，霎时间震动谷。 ”这就是“面”。师：那“点”呢？生：“点”是：“二连担任突击队，22 位英雄拿着冲锋枪、短枪背着马刀带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”师：到后一段完全都是，对吧？他讲得对不对？生：对。师：也可以叫做“点”上和“面”上分开写，重点写点上的。这样安排材料详略分明
12、。重点写突击队那 22 位英雌，把面上的情况大致一介绍，重点描写冲桥的这些战士们。这个收获也挺好。生：我觉得这里的写法也不错：“红四团马上发起总攻。 ”这句话是总述句，剩下的是分述句。师：到哪儿是分述？分述了几方面？生：分述了：团长和政委指挥战斗。师：这是一方面。生：二连师：二连突击队。这又是一方面，是吧？一开始那是总述：“红四团马上发起总攻”写的是整个团的情况。然后分开写团长和政委怎么样，号手怎么样，下面紧跟着写它的重点：突击队怎么样。生：这篇写得能吸引人。师：怎么就吸引人了？生：它开始时写 22 位英雄拿着各种武器“向对岸冲去”时就比较艰难，后到突击队“冲到桥头”人们就有点放心了，差不多快
13、过去了。可是又写了“敌人忽然放起火”又了一个困难，这样更能吸引人。师：嗯，对，这样能使跌宕起伏。你这个读者的心刚松了一点，作者又给你绷紧了；绷得时间太长，怕你太紧张，气氛又缓和了一些；你刚要放心，那儿又绷紧了，老是吸引着你把它看到底。对，还有什么收获？生：第七自然段的第一句话：“红四团马上发起总攻”和第八自然段最后一句话， “红四团勇敢地夺下了沪定桥，取得了长征中又一次决定性的胜利。 ”我觉得这两句前后照应。前一句是总述句，最后一句是总结句。师：说得真好，它跟咱们刚才说的“困难”“克服”相似，先总起，然后叙述过程，最后再总结一下。其实咱们平常作写活动、写竞赛、写劳动等等，这个方法都能用上。比如
14、下次老师出了作题一次卫生清扫 。你就可以先总起，总的叙述全班同学的劳动情况；然后分开写这个小胖子怎么样，这个小个子怎么样，这个小伙子怎么样写几个先进的典型；最后又总地说我们全班在这次劳动中经过大家的共同努力，最后得到了什么成果。这样写起有头有绪有条有理，叫人看得非常清楚。以后你们可以这样写。还有没有收获了？大家说的把我要说的都说了。说得非常好。这里边有几个词，咱们再研究研究吧。有一个“千钧一发”是什么意思？谁起咬咬，嚼嚼字？生：“钧”是古代的一个计量单位。一钧等于 30 斤，千钧一发就是把一千个 30 斤的重量挂在一根头发丝上，比喻非常危急。师：说得很对。但是有一个缺点：完全是照字典上念下的，
15、但也说明他很用心地看了字典了，以后要活记。比如：那“钧”是什么意思？噢，吊在一根头发上情况特别危急这段中还有个“奋不顾身”，什么意思？生：奋不顾身就是奋勇向前，不顾自己的生命危险。师：哪儿表示出生命危险了。生：箭一般地穿过熊熊大火。师：不是。我问你这个词本身，不是让你咬嚼字吗？是哪个字呀？生：奋。师：奋？生：顾。师：顾？生：身。师：对了。 “身”是指个人的身体嘛，代表个人的危险或安全。顾不上个人有多少危险都要奋勇向前，就是这个意思。中说敌人怎么逃跑的？生：狼狈地逃跑。师：谁能讲讲这个“狼狈”是什么意思？生：是一种动物，前腿特别短老得爬在狼的背上行动。 （笑）师：啊！敌人有的前腿长有的后腿长，互
16、相背着就跑了？（大笑）生：它是指敌人惨败后的样子？师：什么样子？生：就是逃跑的样子。师：怎么逃跑？生：狼狈地逃跑？师：什么叫狼狈？（生笑）生：狼狈就是敌人仓惶逃走的样子。师：怎么叫仓惶？生：仓惶就是（答不上）师：采用具体描述的办法解决这个问题。具体描述一下，我现在概括介绍：敌人狼狈逃跑了。你具体描述敌人逃跑的样子，这不就解决了吗？生：敌人有的带着伤，一瘸一拐地逃跑了；有的串通一起，没精打采地逃跑了。师：嗯。想想电影上。生：敌人死的死伤的伤，有的腿折了，有的胳膊断了，有的你扶我搀地走，什么也不顾了，光想逃命了。师：对。想想那个样子：歪戴着帽子，丢盔弃甲，枪支也不全了，衣裳也裂开了，那儿破个口子，这儿贴块膏药，就这么跑了。这就是用描述的办法理解词语。咱们理解词语不是有个结合上下的方法吗？有时碰到一个词语不好理解，想不起，你就给它描述。你把这个词放到语言环境中去，想一想那个情景，你自己就了解了。还有最后那句“决定性的胜利”。刚才有位同学问：“取得长征中又一次决定性胜利”，这句话是什么意思？谁能讲
