大班科学活动：摆摆放放

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1、大班科学活动：摆摆放放大班科学活动：摆摆放放大班科学活动：摆摆放放设计意图：学会整理物品是一项重要的生活技能，他能使我们的生活变得更整洁、有序。可是我们的许多家长都反映孩子在家玩好了玩具不能自己收拾整理。幼儿园里能真正帮助老师整理商店，娃娃家的孩子也很少。我想，我们的孩子在整理物品方面都缺乏经验，也许正是因为这样所以孩子才不愿意整理自己的物品，才没有能养成自觉整理自己物品的习惯。为此我设计了本次活动，主要想让幼儿通过摆放物品的过程初步感知多种整理物品的合理方法，从而获得简单的整理物品的生活经验。活动目标：1、 通过幼儿摆放物品的过程，使幼儿了解将物品叠放、改变物体形态、小物品放在大物品里面、将

2、物品由大变小等方法能节省空间，从而使更多的物品容纳在盒子里。2、 通过幼儿同伴间的经验分享，使幼儿获得整理物品的生活经验。3、 引导幼儿大胆讲述自己的成功经验，培养幼儿的语言表达能力及其他幼儿的倾听能力。活动准备：1、幼儿人手一份操作材料：皮鞋盒一只，衣服一，纸杯四只，大、中、小罐子三只，充气玩具一只，木头积木若干块，小贴花若干。2、教具：投影仪一只，教师用的记录纸一张。活动过程：一、引导幼儿通过操作活动，初步感受合理摆放物品能节省空间。1、 组织幼儿了解需要整理的物品。2、 清点并记录物品的数量。3、 鼓励幼儿尝试将物品全部放在盒子里。师：今天我们要把这些东西全部都放到盒子里，你觉得行不行？

3、我们试一试。4、 幼儿进行操作，教师观察幼儿活动。【分析：这是孩子初步整理物品时段，目的是让孩子感受到，把这么多的东西都放进这么小的盒子里，是不容易的事，从而产生解决困难的欲望。老师一旁的观察，能充分了解孩子对这个特定的整理活动的最初经验或水平，以便实施或调整下面的学习活动。清点物品是让孩子进一步感知数与量的关系。 】、 请 23 个孩子分别介绍自己的方法。师：放好了吗？你是怎样放的？为什么要这样放？幼 1：我把四只纸杯叠一起，放在盒子里。幼 2：我把小罐子放在中罐子里，把中罐子放在大罐子里，再放在盒子里。这样盒子里就可以放其它东西了。【分析：通过介绍纸杯、罐子的摆放方法，让孩子初步感受到可以

4、用折、叠或其它的办法，改变物品所占有的空间。引导孩子迁移经验，引发对其它物品合理摆放的思考。 】二、鼓励幼儿进一步探索物品摆放的多种方法，发现将物品叠放、改变物体形态、小物品放在大物品里面、将物品由大变小等方法能节省空间，从而使更多的物品容纳在盒子里。1、 通过迁移以上经验，鼓励幼儿探索物品摆放的多种方法。师：刚才几个小朋友想的办法真好，可以让好多东西叠放整齐，使盒子能装更多的东西。那么衣服、充气玩具、积木呢，有什么好办法也把他们都整理到盒子里，还要盖上盖子。2、 幼儿操作，教师观察和指导，鼓励孩子想出不同的叠放办法，将纸杯、罐子、衣服、充气玩具、积木都放进盒子里。3、 组织幼儿介绍各自的经验

5、，将他们好的方法在视屏仪上展示。通过帮助个别有困难孩子摆放的形式，让孩子介绍多种方法，体验相互帮助的快乐。其中还可以借用孩子的经验，引导幼儿学习折叠衣服。师：我看到了你们想出的许多好办法，介绍给大家听听。幼 1：我是把四只杯子叠在一起后，再放在大罐子里的。幼 2：我是把衣服折好了放在最上面。师：为什么要放在最上面呢？幼 2：因为衣服比较软。 （随机与孩子们一起学一学折衣服的方法）师：明明说，他不能把冲气玩具放进盒子里，谁有好办法帮助他。幼 3：我把冲气玩具的气放掉，把它变得扁扁的再卷起，放在大罐子里，正正好好。幼 4：我把木头积木一块一块叠放整齐，排在盒子的最下面。师：为什么要放在最下面呢？幼

6、 4：因为积木放在下面，能排整齐的。幼：我开始把罐子竖着放，盒子的盖子盖不上，后我把罐子横着放，盖子就能盖上了。4、 教师总结：师：我们小朋友真聪明，想出了许多整理东西的办法，这样看上去很整齐，又能省出地方，放更多的东西，让盒子盖盖上。、 鼓励个别没有完成的孩子继续操作；启发已完成的孩子是否能运用更好的方法，调整盒子里的东西，使之更合理更整齐。【分析：在相互启发下，孩子们不但能对同一种物品想出不同的摆放方法；能根据物体的不同特性，采取不同的摆放方法；还能根据自己盒子的形状、大小特点，比较合理安排所有物品。这给孩子提供了一个积极、主动、灵活、创造思维和操作的空间。从中渗透了“相互帮助”的教育。同

7、时得到了一次语言表述的机会。 】三、组织幼儿互相学习和评价。1、 幼儿相互参观和评价，老师帮助个别没有整理好的幼儿。2、 请大家数数自己获得了几朵小红花，并让最多的孩子展示他整理好的盒子。老师表扬个别克服困难完成任务的孩子。鼓励孩子们在平时收拾玩具或自己物品时要用最好的办法整理。【分析：这是孩子获取同伴肯定和评价的过程，孩子能从中感受成功的快乐。对于能力较差或动作慢的孩子说是一个克服困难，争取完成任务的过程，让他们也能体验成功。这样做法充分考虑了孩子的个体差异，使不同能力的孩子都能得到相应的发展。 】实施后的反思：1、 孩子不会整理物品或玩具是孩子生活游戏中的实际问题，本次活动取材于孩子的生活

8、，解决的也是日常游戏中的问题。所有材料、问题、情景都是孩子所熟悉的。容易激发孩子解决问题的欲望。2、 以“把东西全部放进盒子里，既整齐、又能盖上盖子”这个既实际又明了的要求，为孩子提出了可理解的操作目标，也是孩子们可对照的评价目标，这个目标对全体小朋友说有一定的挑战性，但通过努力都有完成的可能性。3、 在整个过程中，教师抓住“放整齐、盖上盖子”这主线，让孩子充分思考、不断尝试、反复调整（每个孩子至少有三次调整） 。通过讨论、交流、介绍、帮助解决困难等形式，引导孩子相互学习，迁移经验，积极探索，从中感知物体与空间的关系。符合孩子的学习认知特点。老师虽然提出了评价的要求，但关注更多的是孩子不断摆放、调整的过程，给予的时间也最长。充分突现了教师关注孩子、关注过程的教育理念。