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1、小班美术：小鸭过桥小班美术：小鸭过桥小班美术：小鸭过桥活动目标1初步尝试用半圆添加组合画小鸭。2大胆想象并添加图像，感受一个跟着一个大胆过桥的快乐情感？活动准备1经验准备：认识半圆形，认识鸭子的外形特征。2材料准备：幼儿操作的底板，彩色水笔，不同形态游泳的鸭子和走路的鸭子若干。活动过程一、观察讨论：小鸭游泳1 （出示底板画面）小河里有谁？它们在于什么？2了解：鸭妈妈和小鸭住在河中间的一个小岛上，他们经常在河里游游去好快乐。3 （插入游泳的小鸭）听，小鸭快乐地说着好听的儿歌，我们听听小鸭是怎么说的：“扁嘴巴、嘎嘎嘎，好像小船水上划。 ”4学一学小鸭唱的歌。小鸭的哪里像小船？像小船的身体是什么形状
2、的？小结：平平的背，弯弯的肚子，就是半圆形。 （老师边描述边用手指比划出“平平平，弯弯弯”）二、操作尝试：小鸭要过桥1、观察桥师：河上架起了一座桥，小鸭们在桥下看着，谁也不敢上桥去，妈妈鼓励他们说：“宝贝们，只要一个跟着一个走，就一定能过桥。 ”2、试画小鸭身体由一位幼儿尝试画小鸭半圆形的身体，大家提示：平平平、弯弯弯，小鸭的身体像小船。师：谁做勇敢的小鸭上桥？3、教师完整添画教师按幼儿的提示，添加小鸭的其他部分。 （教师快速补充完整小鸭的造型：伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走）4、插入小鸭师：两只、三只小鸭跟着上了桥：观察分辨他们不同的特点。（发挥提供图片的示范作用）三、幼儿创作：大家都当小鸭，
3、一起过桥1平平平、弯弯弯，好像小船水上划，画个半圆当小鸭的身体。2伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走。3一只跟着一只走，一起过桥。4大家都看小鸭过桥了。 （天上小鸟飞了，河里小鱼游了）（只作为对个别较快幼儿的引导）四、分享交流：快乐的小鸭1把幼儿作品三幅一组进行展示，小鸭一只跟着一只上了桥。2把三幅图上的小鸭连起，一起数一数几只小鸭在过桥？3我们也学小鸭，一个跟着一个走，一二一二挥挥手（告别）。活动解析“春江水暖鸭先知”，池塘中小鸭游泳最能够让小班孩子直接感受到春天了。 “学本领”又是小班的主题之一，该主题开展中有“动物过桥”的教学活动，其中“小鸭过桥摇摇摇”特别受到孩子们的喜欢！由此选择小鸭形象作
4、为本次活动的创作主角，既是季节与“学本领”主题的相互融合，又是建立在孩子已有的经验基础上的。一、 “小鸭过桥”前：为幼儿的创作搭建桥梁活动目标之一“尝试用半圆添加表现小鸭的形象”，这就暗示我们“画半圆”是本次活动的重点也是难点。如何引导幼儿画半圆，这是我们在活动前需要重点思考的。很刻板地示范半圆形的画法势必不能调动幼儿的参与积极性，因此选择神态各异的绘本（罗伯特麦格罗斯基：让路给小鸭子 ，河北教育出版社，2009）鸭图片作为幼儿欣赏观察的对象，颜色单一、造型简易，有利于幼儿观察。再配上简单的儿歌，强化幼儿对半圆形特征的把握，也能够激发幼儿大胆创作添加的信心。 “平平平、弯弯弯，伸长脖子抬起头，
5、嘎嘎嘎向前走”这样一首形象生动的儿歌，就把整个小鸭的外形创作全部包含。有儿歌陪伴的创作是快乐的！二、 “小鸭过桥”进行中：情景中激发幼儿创作的兴趣活动开展中始终围绕“小鸭过桥”的情景加以引导，色括集体观察讨论、生生互动示范、个别指导以及分享交流各环节。因为鸭妈妈的鼓励，有了第一只勇敢的小鸭上了桥，紧接着更多的小鸭都过桥，大家面前池塘中的小鸭们也都想过桥，幼儿做小鸭，先自己上了桥，还叫了很多朋友一起过桥。这样的情景过程让幼儿带着高涨的热情进行创作。个别指导不能脱离创设好的情景。有幼儿创作出半圆形的图像就停了下，等待老师的帮忙指导。此时老师用鸭妈妈的口吻说：“它太害怕了，连脖子脑袋都不敢伸出，还是
6、不能过桥，要请你回家啦！”用这样盼隋景语言鼓励幼儿、暗示幼儿，才能让他们享受创作的过程。分享交流要让情景延续。分享交流中把大桥拼成大桥，大家一起点数大桥上勇敢的小鸭，孩子们兴奋而激动着，迟迟没有丢弃“小鸭过桥”的情景。活动结束，孩子们还是小鸭，跟着“鸭妈妈”（老师的角色）一个跟着一个、嘎嘎嘎地往回走。这样的情景既是幼儿创作的动力，又是丰富幼儿画面的指挥棒。三、 “小鸭过桥”之后：我的几点思考1充分发挥欣赏图像的作用，才会有让人惊喜的创作各种神态各异的鸭形象，不只是拿“过场”，让教师的大画面完整美观。通过观察第二只鸭的“身体像不像小船”、观察第三只鸭“为什么要转头”、第四只鸭“是怎么上桥的”等，
7、幼儿们关注到了鸭子的形态各异。因而，在之后幼儿的创作中就有抬头的、半抬头的、侧转头的等不同造型，这是充分发挥欣赏图像的价值带的效应。2变幼儿的单独示范为集体互动的过程这种互动的方式既凋动全场幼儿的兴趣，又强化其对儿歌的掌握，并能够感知“什么叫跟着儿歌创作”的真正意思。另外，小班幼儿的年龄特点决定了他们在创作时的随恚性，同时他们还处在具体形象思维阶段，这意味着即使有了儿歌，他们也不知道如何操作，因为语言的描述还是比较抽象的。只有通过目视看到演示的过程，他们才能真正理解“平平平、弯弯弯”到半圆形的具体过程。活动设计中让一名幼儿在前面演示，同时其余的幼儿集体说儿歌，这样每名幼儿都有参与的机会。有了这一个环节设置，幼儿在自主创作阶段就能够较自信地进行了。3分享交流选用的方式要提早告知幼儿，切勿临时变动连成大桥后是比较哪座大桥上勇敢的小鸭多呢，还是只要点数感知创作的成就感，这需要在分享前统一。此次指导教师临时对三座大桥上的小鸭数量进行比较，这就让部分幼儿产生一种失落感，无法让创作时的情绪得到延续。若要选择比较，需在分享前交代清楚规则，幼儿有了心理准备也就不会感到很突然。
