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1、大班学习活动设计：像狼一样嚎叫大班学习活动设计：像狼一样嚎叫大班学习活动设计：像狼一样嚎叫设计思路：第一次读这本书，就哑然失笑：这只小狗莫卡分明就像我们的幼儿，幼儿分明就像这只向往狼的生活的小狗莫卡。故事讲述了小狗莫卡和小主人一起看书后，由羡慕狼的生活到埋怨自己的现状，进而离家追求自由自在的生活，最终回家的经历。故事表达了大家都应该珍惜各自拥有的生活的主题。其实，故事情节在顺应幼儿心理特征的同时，主题思想的表达比较含蓄，难以在幼儿的集体活动中直接阐述。所以，在设计活动中，我以与幼儿几近相同的小狗的行为过程为教学线索，开展关于集体规则的教育活动。活动除观察绘本封面，可以分成三个环节：第一环节：在
2、阅读故事中，幼儿和小狗莫卡感同生受-我们的生活并不是自由自在的。第二环节：在游戏玩耍中，幼儿体验集体规则-没有规则无法进行游戏。第三环节：在感受结尾中，幼儿理解故事的主题-回归原有序的生活。活动目标：1、欣赏故事，感受并理解其中自由自在的情趣。2、在合作游戏中，体会”规则”是和朋友一起自由自在玩耍的条。活动准备：绘本像狼一样嚎叫的幻灯片、彩虹伞活动过程：一、观察绘本封面 1、这个故事的名称是：像狼一样嚎叫。2、像狼一样，那是不是狼？（这是一个关于狗的故事）二、欣赏绘本，理解情节教师讲述 p1-31、莫卡想干什么呀？2、莫卡为什么想要自由自在？【设计意图：这里的提问不仅要帮助幼儿理解故事，还要注
3、意幼儿的倾听质量。 】在活动中：还可以提示幼儿仔细阅读画面中的细节，作必要的追问，如：幼儿：莫卡为什么不能自由自在地叫？教师：莫卡只能叫几下？为什么？幼儿：因为数字题的答案是”“3、你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由自在？【设计意图：提问能让幼儿宣泄自己的情绪，和故事里的莫卡一样将自己的不满发泄出。 】在活动中：幼儿：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉。 。 。 。 。 。 （这时，教师可以了解到幼儿许多真实的愿望）三、欣赏绘本、合作游戏 1、教师讲述 p4-6：莫卡终于自由自在了。2、教师出示彩虹伞。 ”我带了彩虹伞，孩子们，自由自在地玩
4、一玩吧。 ”【设计意图：游戏中幼儿玩彩虹伞的场面可能会乱作一团，但老师要允许他们自由”发泄”，让幼儿充分感受现场的气氛。 】3、自由自在的感受怎么样？在活动中：幼儿：会做出：很好。 。 。很乱。 。 。很吵。 ”等反应。 （这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受）4、好，我们继续自由自在地玩，告诉你们一个秘密：彩虹伞里藏着一些小动物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。【设计意图：这里要设定游戏时间为 20 秒，如果时间太长，会有意外伤害发生的危险】在活动中：幼儿可能又乱作一团。、怎样才能找到秘密呢？【设计意图：这里可以让幼儿边游戏边反思自己的行为，为后续理解”规则”打好基础。 】在活动中：幼儿：我
5、们要一起把彩虹伞举起，就能一下子找到。教师：怎么做？你指挥。幼儿：大家站在彩虹伞周围，拿住（伞）边，听我喊1、2、3，一起把彩虹伞举起。幼儿：哦，兔子有 3 只。 。 。有。 。 。只。 。 。6、瞧，大家在一起玩耍时，要有一些游戏规则才会玩得有劲。大家一起做事情时，也要有一些规则，事情才能做得有条有理，容易成功。四、欣赏绘本，感受结尾 1、看看莫卡在干吗？【设计意图：这是故事的高潮部分，教师讲述最好一气呵成】在活动中：由于故事情节紧张而紧凑，所以当莫卡逃离顶时，幼儿一起惊呼：”我要回家！我再也不要自由了！”幼儿先前对成人的埋怨和不满，在危急的慌不择路中得到安抚。2、阅读绘本最后一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢?画面中有猴子 鱼等书的细节，为幼儿提供了无尽的想象空间。在活动中：幼儿很乐意地想象：莫卡去学爬树了。 。 。莫卡开始学游泳了。 。活动建议：规则教育。对于缺乏自控能力的幼儿说是最不可理解的。所以，借助绘本的情节开展教育，可以减少规则教育的说教成分。活动中幼儿跟随着故事中的人物情绪，经历了一次思想的历练过程，最终自然而合理地获得认知上的发展。活动中游戏起到了潜移默化的媒介作用，在玩耍中幼儿不知不觉地认同了教师传递的理念。应该说，任何游戏都可以完成这个使命，所以，教师可以根据本班幼儿的实际情况设计游戏，不必拘泥于方案的游戏设计。
