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1、大班社会大班社会大火球要爆炸大火球要爆炸大班社会大火球要爆炸一、设计意图幼儿园教育指导纲要把“情感”提到了非常重要的位置。幼儿的情绪是积极还是消极的，将影响着幼儿的身心健康发展。安定愉快的情绪是幼儿保持身心健康和行为适应的重要条。针对本班孩子现阶段因冲突而“生气”的现象时有发生的情况，我认为有必要组织一次集体教学活动，帮助幼儿直面“生气”这一情绪。鉴于大火球要爆炸图画书故事内容贴近孩子的生活，同时具有孩子性格塑造的针对性，因此我选取它作为本节活动的教学素材，通过阅读讨论模仿的形式，让幼儿懂得每一个人都有生气的时候，明白生气并没有错，但是一直生气并不好，让孩子尝试在活动中学习妥善地管理自己的情绪
2、，了解几种简单有效的舒缓自己情绪的方法。（故事内容见附一）二、活动目标1、愿意与同伴进行情感交流，分享自己的情绪体验。2、知道生气是正常情绪的一种，尝试了解调节情绪的方法。三、活动准备1、 大火球要爆炸PPT（附 4） 、绘图纸、笔、配乐。2、活动前开展问卷调查，让幼儿采访家庭成员或其他人士，了解他们是否有过生气的情绪，生气的时候他们是怎么处理自己的情绪。（附二）四、活动过程（一）情境导入，营造快乐气氛1、幼儿跟随音乐做律动进场。 （音乐假如幸福就拍拍手 ）2、幼儿结合经验讲述愉快经历。导入语：小朋友今天高兴吗？你们一定有很多快乐的事情，能和大家一起分享吗？（二）阅读封面，引出主题（遮盖书名）
3、1、阅读画面，预测故事主角情绪发生的原因。导入语：它呀！有个好听的名字，叫做奔奔头。咦！它怎么啦？重点观察：小狮子奔奔头的表情关键提问：小狮子奔奔头为什么不高兴，究竟发生了什么事情？（三）集体阅读图画书，了解小狮子情绪发生的原因。1、教师朗读 P1P 页。导入语：好，小狮子奔奔头究竟发生了什么事情？我们一起看看吧！2、幼儿简单讲述小狮子生气的原因。关键提问：现在知道小狮子奔奔头为什么生气了吗？（四）分享“生气”情绪体验，体会生气是正常情绪的一种。1、统计：你会生气吗？（幼儿举手表态）导入语：如果你碰到像小狮子一样的事情，会生气吗？2、幼儿分享情绪体验。关键提问： “你有遇到让你生气的事情吗？”
4、 “爸爸、妈妈、阿姨、叔叔他们会生气吗？教师小结：原每个人都会生气，生气是一平常的事情。（五） 、组织讨论，寻找处理“生气”情绪的有效方式。1、阅读图画书 P6 页。导入语：小狮子奔奔头生气的时候是怎样的？关键提问: 总是生气好不好？为什么？有什么办法能让自己不再生气吗？教师小结：原遇到生气的事情，可以有很多不同的处理方式，我们看看奔奔头后是怎样做的。（六）集体阅读图画书，了解故事中调节情绪的方法。1、教师朗读阅读图画书 P811 页。 （配乐）2、结合故事内容绘制“生气时可以怎么做”图表，帮助幼儿梳理提升获得调节情绪的新经验。 （附三）（七）设置悬念，结束本次活动。导入语：小朋友猜猜看奔奔头
5、还会生气吗？1、朗读 P1213 页。五、活动设计反思：本活动进行了多次试教，最终形成以上方案，以下是个人的思考：（一）对活动目标的思考孩子总是在不断的探索中发现自我并逐渐成熟长大，同样，幼儿情绪控制力的培养需要一个过程，虽然一节活动并不能立竿见影的达到学会情绪管理的目的，但我认为对孩子说是会有触动和借鉴的作用，希望通过本活动让孩子关注自我情绪，敢于直面自己的消极情绪，知道积极的态度和方法是可以化解自己的消极情绪，因此，在多次调试后，本节活动的目标定位为：1、愿意与同伴进行情感交流，分享自己的情绪体验。2、知道生气是正常情绪的一种，尝试了解调节情绪的方法。本活动中也较好的达到预期目标。（二）
6、、教学实施过程中的打磨1、教材的运用。 大火球要爆炸图画书篇幅长，前部分是讲述故事主角出现“生气”情绪的影响，后部分是介绍舒缓情绪的方法。在活动的设计之初，为了让孩子熟悉故事内容，我在讲述、提问故事内容方面用的时间比较多，忽略了本节活动所体现的是社会领域目标，第一次的教学活动演变成了语言教学活动。经过调整，我选择了大火球要爆炸故事情节发展中的一些关键内容，作为与孩子进行情感交流的话题素材，重点让孩子结合生活经验与同伴进行情感交流，分享自己的情绪体验，于是，再次开展教学活动便回归了主题。2、表格的设计。在首次的教学过程中，在讨论“爸爸、妈妈、阿姨、叔叔他们会生气吗？”及“生气好不好”的问题上，幼
7、儿明显经验储备不足且有所顾忌，因此交流讨论的气氛不热烈，于是，在第二次教学活动开展前，我设计了问卷调查，从堂反馈情况中，问卷的铺垫很有必要，孩子通过与他人交流，有了新的认知，了解到生气是正常情绪的一种；在教学过程有一个环节，最初是通过阅读、提问的形式，让幼儿了解故事中调节情绪的方法，但实际操作中明显觉得此环节略显累赘，影响堂的节奏，效果也不明显，于是，在阅读故事内容后，采用制作“生气时可以怎么做”图表的方案，通过绘制简单的图标，很好的帮助幼儿梳理提升获得调节情绪的新经验。3、环境的创设。我注重给孩子们提供一个良好的情感交流环境、营造轻松愉快讨论的氛围，让孩子可以自由地、毫无顾忌地表达自己的情绪，不随意否定孩子的情绪，我想，当他们充分体现到生气的情绪，同时又不被这种情绪所左右的时候，才能建立起平和、自信的人生态度。（四）收获在活动的设计和施教的过程中，我获得了新的认知：能够宣泄自己情绪是心理健康的表现，不能一味要求孩子压抑自己的情绪。因此，我们要帮助幼儿正确对待他们的各种情绪，也有义务让幼儿学会拥有成熟快乐的情绪，进而以稳定持久快乐的积极情绪帮助幼儿形成乐观、活泼、积极向上的人格特征。
