《小语s版三年级上《倾斜的伞》说课稿（唐婷娜）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小语s版三年级上《倾斜的伞》说课稿（唐婷娜）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小语小语 S 版三年级上版三年级上倾斜的伞倾斜的伞说课稿说课稿 （唐婷娜）（唐婷娜）一、说教材 倾斜的伞是 S 版小语三年级第五册第五单元的精读课文，本单元以爱为主题，编排了四个故事，其中倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。 二、说目标 1、知识与技能目标：
2、（）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。 （）理解课文内容，了解文章题目的含义。 2、过程与方法目标：抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。 3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。 三、教学重难点: 教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。 教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。 四、说教法和学法 1、抓住文中意味深刻的重点词句，进行感悟朗读。 2、设计自主学习流程，让学生能通过学
3、习提示，养成自主学习的习惯。 3、设计开放的中心问题，通过小组交流，锻炼学生的倾听、共享等方面的能力。 4、利用课件等多种视觉冲击，帮助学生理解课文情感。 五、说教学过程 （一）课题质疑 初读感知 师：你知道了什么？还想知道什么？ 生围绕课题提出相关问题 （设计意图：质疑能力是阅读能力的基础，只有养成质疑的习惯，才能更好地完成对一篇陌生文章的深入理解，为孩子自主阅读奠定基础，为课堂的有效阅读做好保障。 ） 师：课文通过这把倾斜的伞讲述了一个怎样的故事？带着问题放声朗读课文。 （二）认读词语 概括大意 师：同桌认读，读准字音。 同桌自由读 师：齐读词语，读出词语的含义和情感。 师：课文讲了一件什
4、么事？ 抽生答 师小结概括大意的方法及板书。 （说课文大意，借助插图、主要人物及题目总结大意。板书：爷爷 丹丹） （设计意图：用简洁的语言、用恰当的方法概括大意是三年级孩子应该逐步掌握的学习方法之一，这是学会将长话短说，为写作寻找素材、为把握中心内容做好铺垫。 ） （三）提出问题 自主学习 师过渡：作者认为这是一把倾斜的伞，还是一把怎样的伞？ 师随机出示最后一段，齐读。 生答 师小结板书：温情 师小结中心问题：文中的哪些词句让我们感受到了温情？师出示学习提示 生自主学习，勾画批注。 （设计意图：开放科学的中心问题是引导孩子有目的地阅读理解的关键，从文本出发，抓住关键的“温情”统领全文，让孩子在
5、单元大主题的影子里找到本篇文章的小主题，在主题感知的情绪中学习。这个中心问题从文本中来又回到文本中去，既尊重了文本设置的目的，又用语言的情味儿浓浓地包裹学生的思考。 ） （四）小组学习 智慧碰撞 生小组内交流自学收获 师巡视指导 （设计意图：小组学习已经成为课改不可小觑的关键环节，有效的小组学习不但可以提高课堂学习的效率，更能给每个同学展示提高的机会，让课堂真正成为每个孩子起飞的跑道。三年级正是训练、指导小组学习的起步阶段，从礼仪、时间把握、倾听补充习惯养成等各个细节上做出要求，让孩子们逐步在合作意识中有适合自己的合作方式，让小组学习从形式的规范一步步走向学习的实效。 ） （五）汇报交流 感悟
6、理解 汇报： 1、师：这温情为我们展开了第一幅画面，我们一同走进那片雨的世界。 抓“一半 一半” 抓“三次笑” 说话练习：笑而不语时外公在想什么？（想象画面及人物心理活动） （设计意图：心理活动的描写是写作中写人写事的训练要点，我们把课堂中的说话训练设计为此，潜移默化地熏陶孩子学会体会并抓住人物的心理活动，借以突出人物的心情变化，将“温情”体现得更深刻。 ） 生分角色读人物对话 师引读“就这样，”第五段 师引读“所以，在很小的时候”第一二段 2、师出示第六段 生齐读 师：会读书的孩子有发现。 生答（“仍然”排比、过渡、同样的、不同的） 生运用“仍然”说话练习 3、师过渡语：伞下的温情还在流淌。
7、 抓“热” 抓“泪光点点”想象说话：外公在想什么？（想象人物动作及心理活动） （设计意图：与前面一次的“笑而不语”形成一个呼应，让人物心理活动变化在表情中、动作中、语言中怎样体现出来的，为孩子带来一些启示，让孩子更好地了解作者的情感与编者的意图，体会“温情”。 ） 补充小诗齐读 4、回扣最后一段，齐读。 师质疑：是什么让这把倾斜的伞充满温情？ 生答 师小结板书：爱 5、师过渡语：作者跨越时空，用伞串联了这一对爷孙间温暖的亲情与爱，所以，题目为： 齐读课题 （设计意图：用题目开课，用题目回扣，让整个课堂完整呈现，也通过回扣让命题方式在学生心中形成一定印象，让命题的巧妙给学生写作带去启示。 ） 师小结写作方法：寄情于物 （六）拓展阅读 升华主题 同样是伞，不同的故事，不同的爱，拓展阅读伞 。（陌生人之间的关爱） 说话：你将怎样去关爱身边的人？ 六、说板书设计 七、说得失1、课堂节奏应再控制一下，在重点段落学习时的朗读再充分些，尤其是第三段的对话及第六段的关于“仍然”的运用说话练习，再停留一下，学生体会的效果会更好，重点语言的运用能更落实，对于难点的突破更有效。 2、板书清晰简洁，对学生把握课文主题有辅助功能。 3、教材重组，让长文短学更有效，大胆摒弃了非重点语段，进行了略处理，腾出了更多的时间让学生读宽，有效拓展了阅读。
