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1、小石潭记标准教学设计小石潭记标准教学设计材来源：初中八年级语文（下册）教科书/人民教育出版社 2009 年版内容来源：初中八年级语文（下册）第六单元第二十六课主 题：小石潭记课 时：1 课时授课对象：八年级学生设 计 者：郑州市惠济区第六中学 胡艳丽目标确定的依据：1.课程标准相关要求：（1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（3）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对
2、作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。2.教材分析：小石潭记是人教版语文教材八年级上册第六单元的第一篇课文，它是柳宗元著名的山水游记永州八记中的第四篇，也可以说是柳宗元“模山范水”之作的典范。全文不足 200 字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动细致，充满诗情画意。文章情景交融，抒发了作者贬官谪居的悲凄抑郁之情。3.学情分析：八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。我认为，语文教学不仅要让学生
3、学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据课程标准的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的学习目标如下：学习目标：1.品读作者对小石潭景物的描绘,欣赏山水风景之美。2.品析山水游记写作的技巧,领略文章的表现之美。3.品味柳宗元的孤寂心境,体会人格品性之美。学习重点：品析山水游记写作的技巧,领略文章的表现之美。学习难点：品味柳宗元的孤寂心境,体会人格品性之美。学习过程：环节一：导入新课,明确目标。师朗诵：江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。同学们还记得江雪这首诗吗？这首诗的作者是谁，知道吗？对，他就是“唐宋八大家”之一的柳宗元
4、，这节课,我们就跟着柳宗元一起去永州,认识那里的一处小风景小石潭。 （板书课题、作者）这节课我们有三个目的,一是欣赏小石潭的美景,二是学习写作的技巧,三是体悟柳宗元对小石潭的情感。环节二:朗读课文,欣赏美景。欲知小石潭的景色美在何处,请同学们朗读课文。1.一读,读对字音,读准节奏。2.二读,读出美感,体悟感情。(明确朗读指导：课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快些。第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些。)3.三读,寻访美点,赏析美景。(1)理解标题。作者以小潭为全文的中心。那么,文题是否应改为“小潭
5、记”呢?请比较一下“小潭记”和“小石潭记”,哪一个更恰当。请自由读一遍课文,边读边想。可从原文找依据,也要结合生活实际来回答。因为它是“石潭”,所以“ ”;而普通的小潭 。从“ ”,可以看出它是“石潭”, 而普通的小潭 。(明确：水潭易见,泥潭更多,惟有石潭才罕见,更显奇妙。题目突出“石”字,也就抓住了小潭最突出的特点。文中处处皆有“石”,更是充分调动各种感官,使我们身临其境,可谓石潭处处皆美景。)2.下面让我们聚焦石潭,看哪些观察细致、传神精妙的美景,能在你的脑海中浮现出画面来。请四人小组分工合作,稍作赏析或描绘画面,并为它命名。小组展示。 （适时板书茂林修竹图、小潭游鱼图、小潭源流图）明确
6、：茂林修竹图:苍翠欲滴,随风摇曳。小潭游鱼图:水之空明,鱼之灵动。小潭源流图:蜿蜒曲折,明灭可见。环节三:游记寻踪,学习写法。水声清脆、鱼儿活泼,让人抛却烦恼,心生快乐。这么优美的景色,作者是用什么写法来表现美景的呢?（分析移步换景,定点观景,动静结合,侧面描写。 ）明确：1、移步换景。从小丘到潭边,一路走来,景物不断变化。随着观察点的变换,不断出现新的画面。2、定点观景。作者站在小石潭边,向下看到了水和鱼,寻找源头向西南又看到了溪、岸。观察点未变,随着视线的变化,景物在变。这就是定点观景。3、描写鱼的时候从“佁然不动”到“俶尔远逝,往来翕忽”,动静结合。通过描写鱼的影子和鱼游动的状态表现出水
7、的清澈,这是侧面描写。（适时板书：移步换景,定点观景,动静结合,侧面描写。）环节四:借景品情,感悟心境。1.这小石潭的景色美轮美奂,宛若人间仙境，柳宗元因乐而来,却生悲而去。不禁让我为竹林中的小石潭感到深深的惋惜。石潭越美,这种惋惜就越深重,为什么呢?明确:文中没有明确的写到引起这种变化的事情,柳宗元应该是想到什么事情,从而引起了他心情的变化。那就是他当时被贬的处境。补充资料。（课件展示：永州的柳宗元历史背景(二王八司马事件):唐顺宗永贞元年,唐王朝风雨飘摇,民不聊生,柳宗元参加了王叔文领导的政治改革,希望推行一些措施来改变由于安史之乱造成的时局衰落,然而这是一群书卷气很浓的改革家,连续几次重
8、大失误,100 天以内政治格局就发生了巨大的改变,王叔文被杀,柳宗元等八人被贬谪。 ）对于柳宗元个人而言,这次被贬永州,是他个人的悲剧;但是对于华夏文化而言,却是民族的幸运,文化的幸运。（课件展示：补充资料柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称永州八记 。 小石潭记就是其中最著名的一篇。 ）作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环
9、境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。 “以我观物,则万物皆着我色彩。 ”这就是我们通常说的借景抒情,情景交融。景为情生,景凄清,人孤独。说到孤独,大家是否还记得他的江雪?背诵此篇。将诗歌的每句话的开头一字联系起来,就是“千万孤独”。 （ 板书：借景抒情,情景交融）2.你觉得柳宗元的处境和小石潭有没有相似的地方? 请同学们拿起笔,写写自己心中的柳宗元,长短不拘。(明确：柳宗元和小石潭一样如美人养在深闺无人识,如好酒藏于深巷,如骏马困于马棚,如才子屈于流放。如子厚空有抱负遭弃置,流连山水黯神伤。)环节五:课堂总结 布置作业总结：他在永州待了十年，日子过得孤寂而荒凉。亲族朋友不来理睬，地方官员时时监视。灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一分宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。 所以不是所有的美都能叫凄神寒骨,不是所有的文人都叫柳宗元。 “国家不幸诗家幸,赋到沧桑句便工。 ”“黑夜给了我黑夜的眼睛,我却用它来寻找光明。 ”希望同学们在人生的长途中,都能够面对苦难,学会移情,不论穷达,不废审美,内心深处都拥有一方自己的小石潭,诗意地栖居在这片大地上。作业：1.背诵课文。2.阅读永州八记,进一步走进柳宗元。板书设计：小 石 潭 记柳宗元茂林修竹图、小潭游鱼图、小潭源流图移步换景 定点观景 动静结合 侧面描写借景抒情,情景交融
