《掌握心理规律，激发学生良好的学习动机》由会员分享，可在线阅读，更多相关《掌握心理规律，激发学生良好的学习动机（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1掌握心理规律掌握心理规律掌握心理规律掌握心理规律，激发学生良好的学习动机激发学生良好的学习动机激发学生良好的学习动机激发学生良好的学习动机 在教育教学的过程中，我们常发现，一个学生的学习动机明确，那么他的求知欲就强， 对学习有浓厚的兴趣， 善于总结学习方法， 有坚强的毅力和高度集中的注意力，学习效果较理想；反之，一个学生的学习动机不明确，那么他往往表现出无心学习，注意力不集中，得过且过，纪律松散，学习效果差。因此要提高学生的学习效果，首要的就是激发学生良好的学习动机。 一一一一、 什么叫学习动机什么叫学习动机什么叫学习动机什么叫学习动机？ 动机是激发人们为了满足某种需要而行动的内在原因和内
2、部力量， 是个体发动和维护其行为的一种心理状态。学习动机是直接推动学习积极性的内部驱动力，是学生将学习愿望转变为学习行动的心理动因。作为教育工作者，要善于掌握一定的心理规律，去激发这一心理动因。 二、 如何激发学生的学习动机呢如何激发学生的学习动机呢如何激发学生的学习动机呢如何激发学生的学习动机呢？ 1以学科学习的兴趣以学科学习的兴趣以学科学习的兴趣以学科学习的兴趣，激发学生的学习动机激发学生的学习动机激发学生的学习动机激发学生的学习动机。 学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理的意向。不同的学生往往对不同科目有不同的偏好，如著名的自然博物学家达尔文从小爱好自然，在很
3、小的时候就想知道各种树木的名称，从 10 岁开始就搜集各种昆虫、贝壳等标本。正是由于他有了对大自然的浓厚兴趣，才确立了他一生从事自然科学领域研究的决心和动机。正因为兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，因此在教学过程，我们要引导和保护学生对学科知识学习的兴趣， “兴趣象柴，既可点燃，也可捣毁。 ”教师在教育教学过程，要善于助燃。如在每学期初的生物课上，我都列举生物高新科技领域的成就：克隆、基因工程、人类基因组计划等等，激发学生对生物科学习的浓厚兴趣，然后我布置全班同学自行组成几个小组，分环境保护、基因工程、细胞工程、生物技术、人类健康等多个项目，让学生从报纸、杂志、电视、网络等不同渠道搜集资
4、料，撰写总结材料，在班上举行总结会，让不同小组的同学在班内宣读他们的总结，评选先进。通过这样的环节，大大培养了学生对生物科学习的兴趣，激发了学生的学习动机。如一个小组在他们的总结中写道： “通过本次查找，发现生物学是一个充满奥妙的神奇领域，科学家的惊人成果令人感叹！小小的细胞内蕴藏的生命现象令人惊讶！许多未知的玄妙机理等待我们探索！ ” 22通过教师的赏识通过教师的赏识通过教师的赏识通过教师的赏识、正面评价正面评价正面评价正面评价，激发学生的学习动机激发学生的学习动机激发学生的学习动机激发学生的学习动机。 美国心理学家詹姆斯的名言是“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。 ”所谓赏识就是
5、充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心。从而使其具有不断进取的学习动力。不同层次的学生都需要赏识，记得我参加教学工作的第一年，在学生交回的教学征询意见中，其中有一位同学就这样写道“老师不要只关心尖子生，成绩差的学生更需要关怀。 ”我反顾自己平时的教学，应该是一碗水端平，无特别偏心的现象，为什么学生会提出这样的意见呢？最后我终于了解到原来这一位学生在一次考试中成绩进步较大，但我在考试宣读的表扬名单中只宣读了 90分以上同学的名单，没有表扬他。在后来的教学工作中，每一次考试后，我都分层次去分析各分数段学生的成绩情况，每次都表扬不同层次进步的学生，并约请一些进步大的同学上台介绍学习
6、心得。凡比上一次考试进步 5 分的同学，在卷面上均获得老师20 字左右的评价字句。通过这种形式，大大地激励了不同层次的同学，逐渐形成了你比我赶的学习风气。对学生的进步，不要吝惜小小的肯定，对学生来讲，可能这是激起学生热爱学习的一道灵方。 3善于抓住教育的时机善于抓住教育的时机善于抓住教育的时机善于抓住教育的时机，激发学生的学习动机激发学生的学习动机激发学生的学习动机激发学生的学习动机。 恰当的教育时机， 往往起到事半功倍的教育效果。 如在高中开展研究性学习阶段，我根据不同的课题和学生的兴趣爱好，将同学分成几个小组，并适当将班内顽皮、纪律松散、 学习较差的双差生分到不同组中， 在开展活动中分别给
7、予不同的任务。 如 “会城城区街道绿化情况调查”研究小组，我带着这一小组走访了会城镇主要街道，记录树种、颗数、遮荫及透光情况。*同学被我安排到这一小组，平时该同学因被父母娇宠惯了，坏习惯很多，学习目的不明确，在这次活动中，我特意安排他负责拍照，并对拍照相片编号， 记录每张相片内所拍摄到的树木名称、 拍摄地点。 在整个活动过程，我注意不时表扬他的拍摄水准及赞扬他的细致工作。经过这次研究性学习活动后，他对学习有了一定兴趣，我及时找他谈心，肯定了他在本次活动中的进步，指出做任何事情，只要经过努力，细心认真，一定能做好。并多次利用课余时间辅导他拉下的功课，还在班内的研究性学习总结会议中叫他上来介绍活动
8、心得。他的讲话中有一席话很令人回味： “开始我以为老师叫我拍照，是因为我家的相机靓，我也想炫耀一下，反正容易干，随便拍两张就行了。谁知一干，并不简单，拍每一张相片都要记住拍摄的街道、树的名称，要选好最佳角度。有几次老师为了选一个好角度，在一条街内来3回行了几次。通过这次活动，使我懂得每一件事情要做好，都不是容易的事。 ”由于善于抓住了几个好的教育时机， 后来他的学习动机明确了， 学习成绩也有了很大提高。可见，只要能够善于观察，善于创造各种有利时机，是可以将学生教好的。 4挖掘学生个性中的闪光点挖掘学生个性中的闪光点挖掘学生个性中的闪光点挖掘学生个性中的闪光点，激发学生的学习动机激发学生的学习动
9、机激发学生的学习动机激发学生的学习动机。 学习动机不明确的人，学习成绩往往不理想，而学习成绩的不理想，又进一步加速学习动机的消亡，所以学习动机缺乏的人，往往学习成绩不好，品行较差。如 2002届*同学每天都是被父母强迫回校上课的， 与父母关系极僵， 上课就伏在桌面上睡觉，正如他在周记中讲到： “我是一条可怜虫，一见到书本就头疼。 ”任教该班之后，我经常注意观察他，严格讲，他并不是极坏的学生，只是得了“厌学症” ，从他写来的迟到检讨书中， 我发觉他的文采不错。 我找他聊天， 问他喜欢看的课外书有哪些？他说：“除书本看了头疼外，其他什么都无所谓，特别爱看漫画。 ”第二次聊天时，我找来了几幅漫画，让
10、他讲讲其中的内涵，他很快就讲了，我要他用文字为每幅漫画写个简介交给我，第二天他交上来了，这是我当科任他所交的第一份作业，看了他的小短文后，我找他来当面表扬了他，肯定了他文采不错这一闪光点，当时他很意外，接着我打开高二生物书本插图动物细胞的亚显微结构 ，让他用看漫画的角度看，这一次他不头疼了，看完之后，我逐点与他分析插图中细胞内各部分的结构特点及功能，他很快记住了，之后的一段时间，我经常约他一齐来阅读书本上的插图，终于有一天他告诉我， 他打开书本不再头疼了， 也喜欢学生物这门课， 后来他考入了湛江海洋学院。 我们的学生，正处于生理和心理发育的关键时期，他们的心理特点往往敏感、多变，是一个需要引导的关键时期。作为教育工作者，只要有热爱学生的心，多了解学生，抓住时机，适时赏识，是可以激发起学生的学习动机的。 参考文献：1、 课堂教学中的心理学张淑华编著，教育科学出版社出版。 2、 教学心理吴重光编著，广东教育出版社出版。
