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1、基于学生核心素养的书香基于学生核心素养的书香“慧慧”课程建构课程建构基于学生核心素养的书香“慧”程建构 基础教育程改革走过十几年，如何找准程改革新的增长点，解决教育教学中存在的深层次问题，真正把立德树人、培养学生核心素养落到实处？成为我们继续推进程改革面临的重要问题。 中国学生发展核心素养的提出，促使学校教育的发展方向从知识本位转向育人本位，从堂效率转向程效益。因此，程成为培养学生核心素养不可或缺的重要载体。我们以书香校园建设为立足点，构建了书香校园环境下的“慧”程体系，努力寻找核心素养落地的力量，进而实现“全科育人、全程育人、全员育人”的教育目标。“慧”程以国家程为主体，以学校特色为背景，以
2、“1+X”为实施方式（1 为国家程，X 为基于国家程标准进行的有效延伸、拓展及整合） ，融合过程体验、能力培养、价值观引领等元素，目标是知识增量、能力提升、素养丰厚。一、国家程的科本化拓展学科性素养程根据学校实际，在细读各学科国家程标准的基础上，对相关学科进行适度的科本化拓展。语学科特色表达程：结合年级特点，开设前分钟特色表达微程（一年级的听讲故事，二年级的看图说话，三年级的朝闻天下，四年级的评书学播，五年级的演讲口才） 。体育学科游戏健身程：在每天特色操、千米跑的基础上，重点开展快乐健身的校级必选程空竹，和级部选修程跳绳、篮球、足球、踢毽子等。美术学科审美制作程：确定校级美术特色程和级部美术
3、特色程两类。将藏书票作为美术学科校级特色程，分级部制定程目标、组织实施。依托年级教材和学生特点，推行级部特色美术程（一年级的橡皮泥、二年级的染纸、三年级的线描画、四年级的版画、五年级的泥塑） 。音乐学科素养训练程：将葫芦丝确定为校级必修乐器，按年级分目标进行训练。分级部开发音乐素养训练程视唱与练耳、听音与音律、发生与气息、节奏与律动、形体与舞蹈。科学学科实践探究程：自编校本教材做中学 ，拓展创造发明、航模、机器人、种植养殖、电脑制作等程内容，引导学生在探究体验中提升科学素养。二、校本程的生本化开发发展性素养程以学生的多元发展为出发点，以教师潜在优势为支撑点，以学校的特色内涵为主题，进行校本程特
4、色开发。1 必修类素养程（1）全科悦读程：以提升人底蕴为目标，推进全体师生、全学科参与的阅读程。语学科：以经典诵读和经典阅读为主体内容，开设全方位阅读程：日程清晨经典欣赏十分钟、诵读十分钟；周程经典国学诵读、经典诗词诵读、经典名著悦读；月程读书月评、读书月积；年程读书节、读书考级活动。为有效促进悦读程的实施，语学科推出读书推介、读书导读、读书指导、读书汇报等，引导学生乐读书、会读书。数学学科：探究式阅读，将马小跳玩数学纳入阅读范畴，在故事阅读中丰富数学知识、探索数学思维之美。英语学科：拓展式阅读，引入绘本阅读，拓展英语阅读材料，巩固知识点。科学学科：生活化阅读，把堂知识带进生活、家庭和社会，寻
5、找科学与生活的关联。艺术学科：发展性阅读，以堂渗透阅读为主要形式，强调优秀化的的继承与发展，关注音乐、美术化。（2）诗词诵写程：在初步研究基础上，本学期从以下几方面进行探索：一是理顺目标：确定年级、学期诵写目标，如三年级楹联创作，上学期为简单对对子，下学期进行楹联创作；二是多维实施：规范时间周周五校本为诗词诵写时间；有效指导以单元整合的形式进行指导、练习；重点培优成立诗词诵写社团；活动促进学生通过定期作品展示、比赛，激发成就感。（3）慧玩五智程：修订已有的程标准、程体系、教材和教案，抓好各年级的目标分解、目标落实及方法引领。（4）藏书票程：一是创新创作技能。着重解决学生对藏书票印制方法的熟悉和
6、掌握。以藏书票社团为重点，从制作材料、技巧方法、作品质量等方面进行创新教学；二是激发爱书情结。将藏书票与读书密切结合，努让艺术美融入学生的读书生活。通过藏书票精品程的打造，促进了学生的审美意识、创作能力、合作意识、阅读理解、阅读感悟表达等多方面素养的提升。2 选修类素养程遵循学生的个体发展需求，以兴趣爱好为选择方向，开发四类个性化素养程：读书类：以传统经典为主题，以读书成果的展示、提升为目标，突出听、说、读、演、写、思的训练，以社团活动方式推出 17 个读书程。分别为评书、辩论、英语趣配音、英语故事童谣、本剧、经典诵读、软、硬笔书法、诗词诵写、楹联、数学思维等。艺术类：以艺术尚美为主题，开发美
7、术学科的儿童画、藏书票、泥塑、国画、橡皮藏书票；音乐学科的舞蹈、合唱、民俗锣鼓、民乐、管乐。体育类：田径、男女足球、跳绳、男女篮球、乒乓球。科技类：航模、科幻画、发明创造、电脑制作、电子板报、机器人创意。三、三级程的校本化整合综合性素养程基于本校教师实际水平和程实施能力，对国家、地方、校本三级程进行有效整合，提高教师创造性、综合性运用教材的能力，提升学生综合素养。1 学科内贯通式整合 充分挖掘学科内在的逻辑、关联，对学科教材的知识点进行梳理，对教材内容进行调整、重组和优化。整合后主要为主题教学或模块教学。 语学科：进行主题整合单元教学以“主题整合”为探究方向，进行主题整合单元教学，尝试整合多版
8、本教材、整合不同体本、整合同一体本、整合整本书阅读。具体实施方法为：1 预学概览整组感悟主题；2 共学比较阅读体验主题；3 延学补充读物丰富主题。数学学科：以数学的思维方法整合计算、应用题等教学，将教材内相对分散而有关联的知识点整合到一起，进行主题学习。英语学科：尝试打乱教材顺序，根据知识点进行部分内容的版块教学。2 学科间融合式整合穿越学科边界，在学科属性相通、学习规律及学习方式相融的情况下，将不同学科的相关概念、内容和活动整合在一起，在学科融合中培养核心素养。如将地方程传统化与学校的 “经典诵读”校本程进行整合，提高诵读效果；将音乐学科的韵律节奏与体育学科的篮球技巧进行整合教学。3 超学科
9、立体式整合 将学生的学习与社会生活、实践及各种活动融会贯通，提升学生发现问题、解决问题的综合能力。我们将部分国家实践类程、地方程和校本程按照“立体型统合”的思路，整合为适应学生个性发展的“适性程”。如我们的节日程、游学程一定程度上体现了三级程的立体统合。一年的辛勤实践，也体验着收获的喜悦：一是学生层面：最大限度地满足了不同层次学生的兴趣和需求，促进了学生综合素养的全面提升和长远发展。二是教师方面：改变了教师的程意识，提升了教师的程理解力、程开发力、程实施力，促进了教师专业化成长。三是程方面：建立了开放立体的程体系，德育与学科教学实现适度融合，一体化育人格局初步形成。四是学校方面：确立了培养学生核心素养的载体，为程深度改革找到前行的方向。传统与现代交融，创新与务实兼济，在程改革的路上，我们进行了一些微探索，但我们的着眼点却是孩子们的大成长。人底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，核心素养目标要在书香校园、在“慧”程、在孩子们身上生根，我们的探索之路任重而道远，我们的目标永远在远方
