品德与社会三年级上册教案（第二单元）

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1、品德与社会三年级上册教案（第二单元）品德与社会三年级上册教案（第二单元）我画棵家庭树设计说明 题：我画棵家庭树教学目的： 1 让学生认识家庭，知道自己是家庭中的一员，体会家庭成员间的亲情。2 知道家庭是社会的基本单位，认识自己的社会关系。3 培养关爱家人的意识。教学时间：两时1结构：本由三个板块组成，即绘制家庭树（了解家庭成员）写出亲属的称谓（了解家庭成员之间的关系）体会家庭的亲情（初步感受什么是幸福和睦的家庭）2教学设想： 本安排 2 时。第一时重点让学生了解家庭成员以及成员之间的关系。这个时知识点较多，为了使学生学得有趣，教师积极开发互动型引起学生注意，同时创设以“打擂台”为名的比赛情景，

2、让孩子在竞争、合作中掌握家庭成员的称谓和关系。第二时重点让学生懂得家庭和睦、幸福是家庭生活的首要条。为了避免空洞说教，教师事先用录象记录了几个家庭的情景剧，让孩子在辨析中体验、明理。贴近生活、贴近实际、贴近儿童的“三贴近”原则在本教学设计中充分体现。3设计特色：品德与社会的教学应当回归生活，独白生活。为了实现这个目标，本教学注意了以下几点：（1）教学信息自生活鲁洁教授说：如果用一句话概括本程在基本理念上的主要变革，那就是“回归生活”。确实， “回归生活”是这次程改革中各门程共同追求的目标。程于生活，生活是第一性的，道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”，儿童品德的形成于

3、他们对生活的体验，认识和感悟，只有在自己的生活中才能进行有意义的学习。选用的学生照片、学生的视频、学生的活动方式都自于“生活”，这种“生活”正是儿童用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活，通过欣赏、回忆、讲述等方式将生活的事实、事再组为儿童自身的生命活动的一个剪影，萌发与建构了他们的需要、动机、感情、认知、思维等等活动。（2）通过生活学习生活。程标准倡导的是通过学习者自身的生活经验学习，在生活中学习生活，学习道德。教师应该努力调动儿童已有的经验，通过自身的观察、再现等方式扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。另外，还可以临摹某种生活情景。如利用生活照片，截取某个生活片断深化学生

4、对“家”的感情。（3）激发学生情感体验。设置悬念，以游戏揭秘的感性活动开，儿童的各种感官、各种心理因素都处在积极活动的状态之中，满足了儿童好动、好奇的天性；在家里翻阅相册寻找自己要找的照片时，能获得很多的快乐；堂上，在照片的欣赏（第 2 时） 、回忆、述说中再一次回味了过去生活中的美好，又一次获得了快乐与喜悦；相互诉说着各自的快乐回忆时，又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐，从中拥有了更多的快乐 题：我画棵家庭树学 校：设计者：教学目的：1、让学生认识家庭，知道自己是家庭中的一员。2、知道家庭是社会的基本单位，认识自己的社会关系。3、培养关爱家人的意识。教学重点：1、通过认识自己的家庭，认

5、识自己的社会关系，知道每个成员在家庭中的责任。2、让学生懂得家庭和睦、幸福是家庭生活的首要条。3、 培养关爱家人的意识。教学难点：懂得中国传统大家庭中亲属关系的称谓。教学准备：教师准备：学生准备：第 1 时：家庭照片，画好一棵大树，对家庭主要成员进行调查。第 2 时：准备好画好的家庭树。教学时间：二时教学过程：教学点评第一时前放可爱的家庭歌曲一、激情导入，切入关键词。1、引导学生欣赏图片猜谜语：这里有温暖的床，这里有丰盛的食物，这里有新鲜的水果，这里更有深爱你的人，这里是什么地方？ 生：这里就是我的家。 （出示：“家”）2、在这个可爱的家里，都有哪些人呢？你能说一说吗？学生展示家庭照片，介绍家

6、庭成员。 （）二、对话交流，认识家庭树。1、师：刚才同学们说到了自己的爸爸妈妈，除了爸爸妈妈和你组成的小家庭外，其实我们还有一个大家族呢！大家族里有许多亲戚！比如我家的亲戚有外婆、外公、叔叔等等。那你有哪些亲戚？（指名学生自由说一说）2、谈话：看我们的家庭成员很多，就像一棵大树那么茂盛，我们可以把我们的这个大家庭称作“家庭树”了。今天我们说画画我们的“家庭树”（多媒体出示题：我画棵家庭树）3、瞧，这就是我们的家庭树。 （出示一棵大树）树上什么都没有呢？正等着同学们画一画，写一写，摆一摆。 （交互式一些家庭树样本）4、请学生把知道的亲戚，包括家人画到这棵大树上或者把他们的称谓写到这棵大树上。、展

7、示作品，评一评。学生上演示台展示，并介绍家庭树。请别的学生给他点评一下。6、理清家庭成员之间的关系：同学们，这么多的称谓写在一团了，有点乱。下面我们一起理一理。你能有什么好方法把他们的关系理出。 （生自由回答）我也有个好主意，我们可以把爸爸这边的亲戚归为一类，妈妈这边的亲戚也归作一类。这样是不是很清楚。A 教师提供绘制整理的范本。B 师生共同理一理爸爸这方的亲戚，填一填家庭树。小组合作理一理妈妈这边的亲戚。D 反馈，全班交流。三、 擂台赛，巩固亲属称谓。1、抢答擂台赛。 （分四大组进行）（1）展示必答题。 （为选择题形式）（2）展示抢答题。（3）上两轮的比赛的 1、2 名和 3、4 名进行冠亚

8、军决赛和三、四名比赛。 A 组 Vs B 组（轮换角色提问，可选择放弃） 组 Vs D 组（你还能提出什么问题考考你的同学）必答题目 1：爸爸的爸爸叫（ ） ，爸爸的妈妈叫（ ） ，爸爸的兄弟叫（ ） ，爸爸的姐妹叫（ ） 。必答题目 2：妈妈的爸爸叫（ ） ，妈妈的妈妈叫（ ）,妈妈的兄弟叫（ ） ，妈妈的姐妹叫（ ） ，抢答题目 3：看看谁的反应快！伯伯的妻子叫（ ） ， 伯伯的孩子叫（ ） ， 姑姑的丈夫叫（ ） ， 姑姑的孩子叫（ ） ， 舅舅的妻子叫（ ） ， 舅舅的孩子叫（ ） 。 四、情景剧，活化学生认识。师：看同学们都很能干啊！有位同学遇到了麻烦，想借用你们学过的知识帮助他，你

9、们愿意吗？情景：1、今天是贝贝爷爷的七十大寿，他们家了很多人，我们看看都有些谁啊？（展示）2、这时啊贝贝的邻居小红也向贝贝爷爷祝贺， 想请贝贝介绍他认识这些叔叔阿姨们，你能帮贝贝介绍一下吗？五、小结全，为下铺桥：看，要认识家庭树上所有的成员可真不容易啊。我们每位同学有各自的家庭树，里面的家庭成员都不一样。在大家庭中生活，我们不仅要互相认识，更要互相了解，互相关心。这样我们才有一个和睦的大家庭。家是大家出生和生活的场所，是他们最熟悉、最亲密的地方。让学生初步了解什么是家庭。而“你的家有哪些成员组成”这一环节，旨在检查学生前调查工作开展如何，以便他们在完成下一个环节“家庭树”时能更顺利。从说家庭成

10、员到填写家庭成员再到理清各成员之间的关系，一气呵成，体现教学的层次性。这部分我们把它设计成一株枝繁叶茂的大树，引导学生将全家人（含主要亲戚）的名字或称谓有序地写在大树上。旨在让学生在“家庭树”的画面中整体感知大家庭的全部成员。同时，电脑的生动、直观、形象能有效地刺激学生的感官，调动学生的综合和想象能力。这部分提供了一组家庭成员之间关系的选择题，组织学生进行抢答比赛。这样激发了学生的参与热情，巩固了他们对称谓的认识。同时，还让学生进行反问思维，让他们自己提问题考伙伴，反向思维问题的提出实现了知识的迁移。情景模拟，深化了学生的认识，符合程标准“回归生活，关注儿童现实生活”的理念，通过视频，从儿童生

11、活中经常遇到的问题生成教育主题。第二时一、重温家庭关系，引起回忆。1、出示点击一棵巨大的家庭树。师：还记得这神奇的树吗？在这棵树上有我们许多的亲戚朋友呢！2、你能展示一下你的家庭树，向我们介绍下你家人吗？二、介绍家庭，了解特征。1、上节，我们通过画自己的家庭树理清了亲戚之间的关系，这节，我们再聊聊我们的这些亲戚吧！在这么多的家庭成员中，你最熟悉的一定是你们的爸爸妈妈了，那你能看着他们的照片说说他们的容貌特征、性格特征、还有你最想对他们说的话吗？出示：爸爸的容貌特征： 性格特征： 爸爸，我想对您说： 妈妈的容貌特征： 性格特征： 妈妈，我想对您说： （1）自己先在书本上填一填（2）交流汇报2、在

12、其他的家庭树成员中，你最喜欢谁，最敬佩谁，或者和谁最好，也试着写写他吧（1）学生自己填（2）交流汇报（学生在说到性格或者容貌很特别的时候，可以问问他为什么这么说，引导学生回忆和亲戚在一起的情景和趣事。 ）3、小结：听了同学们的介绍，我想长辈们一定都很疼爱你，你也给家人带了很多的快乐。生活在这样一个家庭中，你们一定很幸福。4、总结。我家的故事设计说明 题：我家的故事教学目的： 1、 体会家人对自己的关爱，对家人多一份理解，更爱自己的家，能主动付出爱。2、 学习用新的眼光看待身边的人与事，更深刻地理解家庭生活的意义。3、 学习去探究、记录、讲述家人和家庭的故事。教学时间：两时教材分析：这一在本中的

13、编排顺序是这样的：第一部分就是让孩子去了解亲属的过去，打听他们的情况和操心的事，选择一个故事讲给大家听。第二部分出示了一张爷爷的照片和一篇学生作。这部分内容有助于引导学生寻找讲家庭故事的线索。爷爷是这辆大巴的司机，他开着这辆车几十年了，勤勤恳恳作好了本职工作，受到大家的尊重。第三部分是了解父母的职业、职业特点，因职业形成的生活习惯等。第四部分提示讲家庭故事的线索，老照片、奶奶的首饰、我的经历等，再让学生填写。第五部分是：先说说家人是怎样给自己过生日的，体会家人对自己的关爱。然后谈谈自己是怎样祝贺家人的生日的，让孩子比较。最后写写自己记得的家人的生日，给自己写评语。教学重点：1、 体会家人对自己

14、的爱，学习表达自己的爱。2、 了解、讲述家人的故事。教学难点：1、 体会家人生活的不易，了解他们的烦心事，内心有所触动，开始用新的眼光看待身边的人与事，更深刻地理解家庭生活的意义。2、勇于、善于时常表达自己的爱。设计意图：一、 努力使学习过程充分体现教育以人为本的现代价值取向。学习品德与社会的目的在于：帮助学生明确自己的学习方向，即以“学会做人”为核心，发展自己丰富的内心世界和主体人格，使自身的发展有助于社会的进步。 本以体会家人的关爱，理解家庭生活的意义，勇于付出爱为目的，在教学设计的过程中，着重帮助学生感受家人生活的不易，亲人对自己无私的付出，自己在家庭中付出爱，让家庭更加和谐的重要意义。

15、如此，学生经历了丰富的内心情感体验，主体人格得到发展，自己的学习方向也更为明确。举例说明：教学设计中第一时开头设计了让学生看家庭生活的画面，了解家庭的社会功能。作为一种社会组织，家庭是社会的基本单位。在家庭中人们进行物质消费，发生着感情生活，体现了起码的伦理关系，人们在其中获得教育，延续生命。这些都意味着引导学生了解家庭在社会中的重要性，明确自己的学习方向，明确自身的发展有助于社会的进步，自身发展了，家庭和谐也发展了，社会也发展了。 又如，教学设计中把讲故事放在了第二时，第一时针对如何探索家庭故事，以什么线索讲述，如何展开小调查等进行讨论和指导学习，有利于学生有充分的准备，第二节能讲得更好。二

16、、 努力使学习成为从社会生活出发实现知识整合的过程。本以讲述“我家的故事”为突破口，从生活中，再回归到生活。从学生社会生活的原形出发，多视角地去分析、探究家庭生活和家庭问题，牵涉到了历史的、社会的、化的多个角度。如家庭历史的探索，家庭生活以学、艺术、影视多角度展现，家庭作为社会的浓缩，对社会和谐起到的至关重要的作用等。三、 努力使学习成为在实践、体验、感悟中实现意义建构的过程。1、 帮助学生掌握体验、感悟、建构的学习策略。教学设计中第一时最后学习探索家庭故事的方法这一环节，就是帮助学生掌握体验、感悟、建构的学习策略。教学设计中，没有限定学生探究家庭故事的途径，而是通过讨论让学生发现途径有很多。教师可根据班级实际情况，针对学生还比较生疏的学习方法，进行适当地指导。此外，通过外美的阅读，观看电视、电影影片，看新闻等，让学生掌握自主体验的方法和策略。而为家人庆祝生日，制作“关爱卡”等，从生活的点点滴滴去关心自己的亲人，是主动实践的方法和策略。2、 关注思维过程及其体验。如开头设计了通过一段动画描述一个小朋友的自述，让学生了解自己出生后经历的故事，以