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1、中西高考作文差异与融合 考 要是 棒 ， 考 试 制 度 对 教 育 的 影 响 某 种 程度上 甚至胜 过教 育方针 。 不 同 考 试 制 度 选 拔 不 同 的人 ， 反 映本 民族 核 心教育 价值观 。 开放 的考试 制度借鉴其他 民族 的积 极 因素 ， 不 断革新完 善 自 己 ， 从 而选拔 真正有 发展潜 能 的学 生 。 提炼出“ 大方热情 、 机智幽默、 乐观 向上 、 热爱生活 、 追求爱情 、 善 良真 诚、 理I生 克制、 有责任感、 关心母亲、 思念儿子、 真诚待 我 ” 等特点， 大 大提高了做题的效率。 同时， 在勾画的过程当中， 也要 指 向于故事情节的梳理
2、 、 主题 的体 味， 这都是命题的焦点。如这篇小 说情节是“ 我” 在伦敦被炸伤， 因接 线生的错误 ， “ 我” 和“ 她” 通过电话 架起了沟通的桥梁。大部分话题上 相似的看法 ， 使通话很有情趣 ， 很 “ 畅快” 。在通话中了解到了各自的 情况， 渐渐相互依赖， 但就在双方对 爱隋 充满渴望、 期待的时候， 女主人 公却在一起空袭中丧生。表现的主 一、中西高考作文命题的差异 比较 中西高考作文命题 ， 大 致有三方面不 同。 1 客体与主体不同 我 国高考作文命题 主要 以学 题是对战争的失望与反思。这些内 容正是第 3 、 4 小题答题所需要的。 2 指向答题思路的训练 在语文试题
3、中， 无论是记忆性 的知识考查 ， 还是理解性的能力考 查 ， 本质上都是思 维水平 、 思维能 力 、 思维品质 、 思维方式的检测。因 此 ， 语文备考毫无疑 问要关注学科 思维的酝酿、 生成、 转换、 外化等过 程。许多文本阅读试题 ， 答案的归 纳是有“ 条条框框” 的 ， 平时训练就 要指 向这些“ 条条框框 ” 。比如小 说 ， 凡是考查“ 作用” 的题 ， 诸如“ 题 目” “ 句子” “ 段落” 等的作用， 起码要 在人物形象塑造 、 情节发展 、 主题表 现三个方面归纳总结 。如 2 0 1 6 年 全国I I 卷小说阅读的第3 小题： 小说 以“ 电话” 为枢纽连接人物 、
4、 安排情 节， 这样处理有什么作用?请简要 分析。阅卷给的参考答案“ 一个 电话将两人命运连在一起， 偶然与 必然交错 ， 凸显了战争背景 ， 强化 了 戏剧性情节； 主人公言行主要通 过 电话聊天呈现出来 ， 便于透露人 物心声， 使人物形象更加真实； 电 话交流的限制性给小说 留下较多空 白， 丰 富 了人 物与 主题 的想 象 空 间” ， 就是从 匕 述三方面来组织的。 加强阅读的指向性训练， 不仅 可以培养学生的阅读能力， 更重要 的是可以提高阅读效率， 使考生能 够 容茁拷 题出 现的铜砷 变化。圈 j o ) n 0 j 生视 角来关 注社 会 ， 旨在考 查学 生对客观世界的认
5、知能力。西方 国家高考作文命题主要关注学生 主 体 ， 以作 文 为载体 考查学 生 文 化素养， 选拔有个性和道德素养的 学生 。 学生对客观世界 的态度 和观 念 自然也能反映主体的精神世界， 表现主体 的人文素养 ， 问题在于主 体 精神沉睡 ， 即失 去态度 ， 一切都 无可无不可 ， 丢失独立思想 。只要 关注我国高考作文 ， 就不能不忧虑 主体精神苍白的生命现状。深入 探 究发现 ， 由于文 化传统 的影 响 ， 我国作文教学和考试特别注重学 生对客观事物 的态度及观念 ， 不够 关注 自我 。更 由于人性观察 自我 的 固有缺 陷 感觉器官 只对客 观世界敏感 ， 却对 自我无可
6、奈何 ， 自我极易丢失 。从 写观察 日记 到 写记叙文 、 议论文， 学生从来都是 观察者 ， 而不是被观察者 ， 要学生 拥有 自觉的 自我意识( 认识 自我的 意识 ) ， 培养认识 自我的智 慧就难 了。从我 国历年高考看 ， 作文命题 习惯 于关注客观世界 而忽视 主体 精神， 触及不到 自我生命 ， 也缺乏 自觉的文化使命。这就难怪， 主体 精神沉 睡的学生在记 录客观世界 时缺乏热情 ， 割裂作文与人生的固 有联系。人们在呼吁写真性情时 ， 却缺 乏 深刻 的文化 和教育 反思 。 在这种背景下， 偶尔出现关注主体 而命题 的作文 ， 也一定遭到诟病 。 重庆 2 0 0 5 年
7、高考作文命题为“ 自 f- - 诺文建设 5 4,2 0 1 7 0 1 j 嘲” ， 较深刻地观照 自我 ， 是对人性 讳疾忌医弱点的超越 ， 却遭到普遍 批评 。 法 国高考作文题“ 认识他人是 否 比认识 自己更容易” ， 题 目中虽 有对客体“ 他人” 的关注 ， 却是以 “ 认 识 他 人 ” 为 参 照 来 “ 认 识 自 己” 。 自我是谁 ， 将走 向何方( 即未 来 自我是谁 ) ， 是文化探究的核心 问题 ， 也是法 国向来高度关注的作 文命题。再看法国高考作文题“ 对 于活体的科学认知是否可能” ， “ 活 体” 即活着的生命， 包含 自我和他 人 ； “ 科学认知” 即
8、正确认识 ， 既对 他 人也 对 自我 的认 识提 出怀 疑 ， 直指“ 人是难 以认识” 的命题 ， 暗 指只有“ 盖棺 ” 方能“ 定论 ” 。由于 社会赋予人种种包装 以及私欲 的 隔 阂 ， 他人难 以认识 ； 而 自我 ， 由 于 习惯和 环境 意志 的长期 支配 ， 更是难 以科学认识。至于“ 感知 能力是否可 以来 自教育” “ 艺术是 否改变我们 的现实意识” “ 人们是 否可 以不 受磨难 而满 足欲 望” 等 命题 ， 更是深刻 、 具体地观照 自 我 。这不 仅是 法 国文化 ， 也 反 映 法国教育的价值观 ， 即教育的使 命是 引导 孩子认 识 自我 ， 然 后才 是
9、认识社会和 自然 。 我 国高考作 文题也有触及 自 我精神世界的， 但还缺乏普遍 自 觉 的认 识 。2 0 1 6 年 全 国卷 I漫 画 奖惩之后 看似关注他人， 其实触 及 自我认识 ， 即奖惩对 自我心理行 为的影响 ， 可考场作文对 自我认识 深刻者很少 ， 特别是辩证地认识 到 奖励的积极因素 、 惩罚 的消极因素 者更少， 而命题者似乎带有鲜明倾 向， 阻止考生辩证地认识奖惩 。从 命题意图看， 似乎针对惩罚教育缺 失的现实， 就只是偶然触及文化而 已。今年全 国高考有三套题关注 “ 阅读” ， 从不 同侧面命题 。阅读是 认识 自我 、 重塑 自我 的重要方式 ， 阅读 的本
10、质是读 自我 ， 是对 自我经 验体系的重构 ， 可从命题切入角度 看， 似乎都没能抵达探索 自我生命 的深度。上海卷的“ 评价他人的生 活” 是较有深度的命题 ， 透视 出 自 我 的 品格 ， 虽把 考生 注意力 指 向 “ 他人” ， 却能引导考生探索自我在 评价他人时的心理和性格问题 ， 比 如 ， 尖刻批评他人时宽容的缺失 ， 肆意赞美他人时尊严 的缺失等。 2 感性与理性不 同 西方国家高考作文命题主要 关注考生 的理 I 生 认识 ， 检测的是思 想素质和逻辑思维能力 ； 我国高考 作文命题主要关注考生的感性认 识 ， 其 中以检测爱的素质为较好的 命题。不可否认 ， 比起中考，
11、 我国 高考作文明显走向理性化， 但对考 生思想和个性素质的考查还是太 少。也就是说 ， 把独立思想的培养 作为作 文乃至语文 目标 的教育 尚 处于探索阶段 。 我们总是把作文视为单纯的 语 言技 能 ， 与主体经验割裂开来 ， 也就不能 自觉呼唤经验 ， 建构新经 验， 即思想。作文是培植独立思想 的土壤 ， 学生之所以喜爱作文， 原 因在 于 它 是 创 新 实 践 的重 要 阵 地 。国外作文被视为思想 和个性 的载体， 不仅反映语言素养， 更反 映人文素养。比如美国高考作文 题 ： “ 谁是你们这代的代言人?他 或 她 传 达 了 什 么信 息 ?你 同意 吗?为什么? ” 问题具体
12、而开放 ， 成 为考生价值观和人生观 自由发挥 的舞台， 以此鲜明看出考生未来的 发展潜能。芝加哥大学作文题 ： “ 想象 你是某 两个 著名 人物 的后 代 ， 谁是你的父母 呢?他们将什么 样 的素 质传 给了你 ? ” 既是对 自我 深刻的观照， 又是关于素质的思想 发挥。如果没有对 自我的深刻认 识 ， 没有对生命的严肃观念， 作文 就很肤浅 。法 国高考作文题“ 感知 能力是否可以来 自教育” 已深入到 认识 世界的方法论 ， 是对教育间接 传授知识的功能作深刻解剖， 甚 至质疑 ； “ 艺术是否改变我们 的现 实意识 ” 则 是分 析艺术 审美 对人 生的影响力 ， 求索艺术感染的
13、现实 意义 。 我国高考作文命题的思想倾 向很明确 ， 命题材料里含有的道德 律往往令人生畏 ， 创新独立的思想 没有舞台， 把考生赶向了圈定 的价 值观。近年来， 我国高考作文命题 开始 自觉 向思辨方向发展 ， 是命题 上 的重 大突破 ， 上海 是 突破 的先 驱 ， 比如“ 如何将 坚硬 与 柔软 有 机统 一 ” 的作文 就是很好 的尝 试， 更是对考生认识自我的能力的 直接检测。 3 道德与个性不同 西方国家高考作文命题不是 抛弃道德， 而是把道德融于个性追 求中， 命题有鲜明的意图创 设 开放性的答案， 不是以道德而是以 个性取胜 ， 即求异而不求 同。立意 越新 ， 越有独到之
14、处 ， 作文价值往 往越高。不是所有命题都含有道德 因素， 可都有张扬个性的广阔天地。 我国高考作文命题同样有鲜明的 意图把考生引进道德轨道 ， 甚 至不敢越雷池半步 。其 实道德 的 情感体验是爱， 为什么不让爱的个 性彰显 ， 却用道德法则阻碍个性? 美国也从政治角度命题， 却给 考生独立思想提供 自由舞台。看 美国西北大学作文题 ： “ 有种理论 认为 ， 伟 大 的领袖 人物 都是 由他 们所 处 的具 体 的时 代 创 造 产 生 的。照你的看法 ， 伟大人物的产 生 ， 是 由于所处 的环境 ， 还是 由于 个 人的特质?试举 出一位人物来 支持你的观点。 ” 关注领袖的成长 有鲜
15、明的道德因素， 但领袖的个人 特质里蕴藏着广大的个性空间， 作 文可 以洞见考生非凡 的英雄气概 和崇高的道德追求 ， 解读领袖便是 与领袖对话 ， 独特个性和深刻思想 闪烁着耀眼光芒。普林斯顿大学 作文题： “ 你认为什么思想 、 发明、 发现或创造到 目前为止对你 的人 生产生了最大的影响?请简要说 明。 ” 题目仍有献身科学的崇高责 任， 但道德蕴含于个性中， 是高度 开放的命题 ， 为个性发挥创设 自 由的舞台。 二、 中西高考作文命题的融合 令人欣喜的是 ， 我 国近年 的高 考作文命题也在自觉借鉴西方经 验 ， 与国际接轨， 主要表现在以下 三方面 ： 1 自我成为观照对象， 作文
16、肩 负文化使命 作文必须培养学生认识 自我 的文化智慧， 我国高考作文终将把 自我作为命题对象 ， 考查学生的文 化素养。在这方面 ， 上海卷 比较突 出， 从近几年作文题可鲜明地看出 其蕴含的文化功能。 2 0 1 3 年作文题： “ 生活中， 大家 往往努力做 自己认 为重要 的事情 ， 但世界上似乎还有更重要 的事 。 这种现象普遍存在， 人们对此的思 考也不尽相同。 ” 人们总认为自己做 的是 “ 重要的事情 ” ， 殊不知 ， 还有 “ 更重要的事” ， 这就触及如何认识 自我生命的价值观问题。命题者 大概针对习惯和私欲对生命视野 的限制 ， 试 图启发考生突破 限制 ， 打开道德视野， 从更高视角探索生 命意义和发展。尽管考生囿于习惯 的禁锢 ， 作 文写得艰难 又肤浅 ， 可 到底对一线教学产生了极好影响。
