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1、高中语文-微课程-易艳作者：易艳 学校：淄博信息工程学校 创建时间：2014-07-18 07:07 浏览数：794 质量评价结果：优秀 指导教师 张照胜 优秀 2014-07-18 08:36 整个环节设计完整清晰，教学过程层层推进，很有趣味性。对信息技术的使用 ，表述简洁，切合教学内容。课程专家 李红梅 优秀 2014-07-18 08:59 本课程设计重点突出，环节清晰，有创意。信息技术的运用恰到好处。鸿门宴“话”得失微课程设计方案作者信息姓 名易艳联系电话13002719825所教学科语文所教学段高中一年级电子邮件单位名称淄博信息工程学校微课程信息主题名称鸿门宴“话”得失选题意图史记是
2、我国著名史学家司马迁撰写的中国第一部纪传体 通史，位列“二十五史”之首。此书“善序事理，辩而不华 ，质而不俚”，是中国传记文学的典范，具有很高的文学审 美价值，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 鸿门宴节选自史记项羽本纪。如不能带领年轻学子 们领略这部经典的魅力，真是教师的过失。调查学子们之所以学习兴致不高多是文言文上的文字障碍或 以往文言字词句段的教学方法。其实在成语海滩上散落着不少与楚汉相争这段历史有关的珍 珠，多数学生对此都耳熟能详，如破釜沉舟、四面楚歌等。 通读鸿门宴全文，字面上难点也不多。而楚汉相争是一个专家学者们研究的专题，刘项成败之谜也不断引发人们的 讨论与思考。鸿门宴“话”
3、得失设计理念是遵循“一课一得“原则， 从学生认识与生活运用的角度挖文本精彩，用现代形式呈经 典魅力，借细雨春风激阅读兴趣，即引领学生通过分析鸿 门宴中主要人物语言，了解人物性格，习得批注阅读之比 较阅读法，从而感悟”性格决定命运“道理，激发阅读经典 的兴趣。内容来源鲁教版中等职业教育规划教材语文第二册第五单元适用对象语文 高一年级教学目标批注阅读之比较阅读法：分析鸿门宴中主要人物语言， 了解人物性格，从而感悟”性格决定命运“道理，激发阅读 经典的兴趣。R课前预习 R课中讲解或活动 课后辅导 其他教学用途本微课程主要是一种阅读方式、学习方法的授导，适用于课 前预习或课中讲解活动时激发学生学习兴趣
4、，习得基本的阅 读方法，循法而用，感悟经典的魅力。知识类型理论讲授型 推理演算型 R技能训练型 实验操作型答疑解惑型 R情感感悟型 其他制作方式(可多 选)拍摄 R录屏 R演示文稿 R动画 其他预计时间五分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的 所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安 排或选择）导：疯狂猜成语揭竿起义 市井之徒 从学生喜欢的手机游戏，缩短教师破釜沉舟 约法三章 沐猴而冠 明修栈道，暗渡陈仓 锦衣夜行 四面楚歌这些成语与一段风云历史密切相关，即楚 汉相争。从公元前206年底开始，历经四年 ，最终为项羽自刎乌江，刘邦建立大汉朝 。然而历史的开始却并非如此
5、（刘项对比 ）。为何猜到了开头，却猜不到结局呢？ 这其中蕴含着多少玄机呢？让我们一起来 看看这段历史的序幕鸿门宴。与学生、学习与游戏之间的距离。问题的设置、诙谐幽默网络流行语 的运用，激发学生深层的学习兴趣 。牛刀小试：排鸿门座次拉近学生与文本、文本与思考的距 离，意在让学生明确批注阅读的主 阵地 文本，领悟“言必有理、持必有据 “的思维方式。授导：言为心声，找出对阵双方勇士、谋 士的人物语言，通过比较从人物语言中分 析楚汉势力的涨消盈亏；通过比较从势力 的变化中感悟处世与成败的关系；通过比 较从片断品读中领略太公的文学笔力。运用比较阅读法感悟经典的艺术魅 力。小结：不比不知道，一比吓一跳，从
6、勇士 刀光剑影的斗、谋士惊心动魄的争中不难 发现这是一场激烈的斗争。然而谁主沉浮 ？到底拥有怎样的强项或弱点决定命远的 成与败？用批注阅读之比较阅读法分析双 方主君的人物语言，概括出结论。授之渔后将主动权交给学生，让他 们成为学习的主人，收获阅读的快 乐。设计亮点：1.鸿门宴“话”得失学习专题分为三大板块，即”勇士之斗”谋士之争 “”主君之威“。微视频主要通过勇士之斗与谋士之争，使学生学习比较阅读 法。循法而行，学以致用，分析主君之威，完成学习任务单，从而感悟成败之 道，领略经典的魅力，激发阅读兴趣。2.微课程借用疯狂猜成语、兵家之争等年轻学子喜欢的游戏形式展开文本的阅 读、方法的授导，经典文
7、学与现代信息形式相结合绽放独有魅力，在信息时代 的学生心里种下一颗文学的种子。鸿门宴“话”得失微课程学习任务单填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题 等。一、学习目标习得批注阅读之比较阅读法：分析鸿门宴中主要人物语言，了解人物性格 ，感悟”性格决定命运“道理，激发阅读经典的兴趣。二、学习资源百家讲坛之刘邦大风歌.flv鸿门宴课文朗读.mp3疯狂猜成语学案资源：楚汉相争的成语典故三、学习方法鸿门宴“话”得失视频可运用于课前预习和课中讲解或活动。1.观看视频前：准备好相关的学习用具，如课本、书；听读跟读鸿门宴全 文；通过课下注释和学案译文读通全文，明晰事件
8、的前因后果。2.观看视频中：跟随视频翻阅课文，集中精力、积极动脑，并随视频指导做好 相应的圈点勾画。3.观看视频后：根据视频要求，运用批注阅读之比较阅读法阅读并品析主君刘 邦项羽的语言，分析人物性格，感悟成败得失。四、学习任务重点品读鸿门宴中主要人物的语言描写，将人物分类分析其语言特色,比较 性格差异，感悟性格与命运的关系。通过比较从人物语言中分析楚汉势力的涨 消盈亏；通过比较从势力的变化中感悟处世与成败的关系；通过比较从片断品 读中领略太公的文学笔力。具体步骤：1用红色和蓝色笔分别划出刘邦与项羽阵营中主要人名及其人物语言 。2.将人物按勇士、谋士和主君分类。3.分别分析这三类双方人物语言特色
9、，简要概括其性格特点。4.比较人物性格，你有怎样的感悟与收获？附：三类人物语言对照图六、后续学习预告（可选）：查阅书籍或网络，多方面了解楚汉相争的恩怨得失；完成读鸿门 悟人生的学习随笔。五、学习困惑我的困惑：我的阅读方法：高中语文微课程李勇作者：李勇 学校：邹城市第一中学 创建时间：2014-07-17 23:58 浏览数：475 质量评价结果：优秀 指导教师 高见 优秀 2014-07-18 08:29 小切口，深分析赏析李密高妙的说理技巧微课程设计方案作者信息姓 名李勇联系电话13508975876所教学科语文所教学段高二电子邮件liyong_单位名称山东省邹城市第一中学微课程信息主题名称
10、赏析李密高妙的说理技巧选题意图（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）古人言：“读出师表不哭者不忠，读陈情表不哭者 不孝。”千百年来，人们常以“忠则出师、孝则陈情 ”相提并论，可见李密的陈情表强烈的感人力量。本 文属于中国古代散文。说理技巧是议论文学生必须掌握的一 种分析问题解决问题的能力。我们以课文第三段为例，从内 容、结构、艺术手法的角度进行深入分析，以达到让学生“ 窥一斑而知全豹”的效果。内容来源（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）人教版高中语文第五册，第二单元，第6课陈情表，这是 一篇自读课文。适用对象（请在此处注明学科、学段）语文 高二 教学目标赏析李密情高妙的说理
11、技巧。课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他 教学用途 （请简要说明你将如何使用该微课程）课前学生自主学习，课中答疑解惑，课后提供辅导。首先， 制作成导学案，发送到每一位同学手里面，引导学生自主学 习。然后，课堂上进行成果展示、小组合作交流和深入探讨 。最后，结合课后练习，巩固提高。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多 选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他预计时间（不超过10分钟）7分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所 有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样 安排或选择）1资料链接，故事导入。（“晋武览
12、表， 赞叹曰:“密不空有名也。”“乃停召”允 其不仕，嘉其诚，因赐奴婢二人，并令郡县 供应其祖母膳食，密遂得以终养。出仕 为官)李密进退两难、实为狼狈的境地 ，课文表现充分，但是究竟后事 如何，需要老师及时补充。创设 学习环境，激发探究欲望。2出示学习目标：赏析李密高妙的说理技 巧明确目标，集中精力，突出重点 。3问题激疑：课文第三段能否删除？为什 么？一石激起千层浪，提出核心问题 ，引导同学深入思考。4.聚焦课文，反复诵读。自由诵读，名家诵读，教师范读 ，注意字音、断句、语气甚至情 感。书读百遍，其义自见。5.整体感知，把握中心。卒章显志，本段重心“是以区区 不能废远”，落在辞官养亲上。6.
13、 从三个方面来展开，分别以“伏内容理解，结构分析。（借助关联性词语）惟”“且”“但”来转换文意。 首先，率先高举孝治大旗。其次 ，极力表白忠诚心迹。最后，细 致描绘祖母病笃。7.补充背景，知己知彼。（提供晋武帝、李 密个人情况和性格特征）让问题更具针对性和现实感。7. ppt展示，全面总结。李密明大理，顺国策，讨欢心， 诉悲苦，求谅解,表心志，极尽 陈情之能事。8作业布置。根据所学，写一段劝谏性的 文段。实战演练，巩固成果。设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明 你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）选点准确，特色鲜明。
14、陈情表是千古至性至情的美文，历久弥新，尤其是 李密以理服人的高妙的严谨的说理技巧，却常常被学生忽视，又是议论文写作 中迫切需要提升的一种能力。内容独立，结构严谨。虽是一段话，但是中心明确，层次清晰，相对完整，记 叙、描写、抒情等多种表达方式融合一体。教法灵活，匠心独运。巧妙采用删除法，一石激起千层浪，让学生“忍痛”难 以“割爱”。这是一篇文言文，借助诵读法，循序渐进，理解文本，切近问题 。导学案给学生充裕的学习时间，立足文本，自主学习、合作探究。随堂练习 ，学以致用，知能合一。充分将PPT、音频、动漫等现代信息技术有机融入课堂，图文并茂，赏心悦目， 给人美好的视听享受。赏析李密高妙的说理技巧微
15、课程学习任务单填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题 等。一、学习目标赏析李密高超的说理技巧。二、学习资源（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：导学案 微视频 教学PPT 朗诵录音三、学习方法（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求 或建议）1.观看微视频前：认真阅读文本，反复思考：文本第三段能否删除，为什么？2.观看过程中：认真倾听老师通过PPT投放的相关内容，结合自己的思考和理解 ，及时查缺补漏。3.观看微视频后：及时总结，学以致用，写一段中心明确、结构严谨的劝谏性 的文段。四、学习任务（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）1.李密最终打动晋武帝，陈情成功，原因有哪些2.文本第三段能否删除？为什么？3.晋武帝、李密个人情况如何？六、后续学习预告（可选）：运用所学，写一段中心明确、结构严谨的劝谏性文段。五、学习困惑（提示：此处由学生填写）古诗鉴赏作者：王红卫 学校：邹平县鲁中职业学院 创建时间：2014-07-17 23:07 浏览数：119 质量评价结果：优秀 指导教师 高兴华 优秀 2014-07-18 08:57 一个简单的意象，却有着挖掘不尽的文化内涵和情感意蕴，小细节，大境界。古诗中的那轮明月微课程设计方案作者信息姓 名王红卫联系电话 13589
