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1、北师大第一册北师大第一册小猫钓鱼小猫钓鱼案例案例教学目标1通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”。2使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。3积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。教材分析本课时的主要内容是 0 的含义和 0 的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从有到无的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用 0 表示，引出 0 的认识，然后进行 0 的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论
2、“0 还可以表示什么”。需要注意的是：第一，书写时要强调 0 的笔顺和书写格式；第二，0 除了表示没有、起点和温度外，还可以有其他的意思，教师应不局限于教材，根据学生实际情况进行教学。学校及学生状况分析师大实验小学是北京师范大学的附属小学，从建校以来一直走在中国小学教育改革的前沿。学校对全体教师进行了多次培训，要求所有教师在教育教学中体现标准的精神。学校每位教师都配有笔记本电脑，每间教室都配备数码背投、实物投影仪、大屏幕、电视机。从 2002 年起，学校全面开展新世纪(版)教材的实验。实验小学的学生主要是北京师范大学教职工的子弟，家长文化教育水平较高，学生视野开阔，具有较强的自我表达能力。由于
3、学前家庭教育观念的不同，学生在已有知识掌握上呈现出较大的个性差异。教学设计(一)创设情境，发挥想像力师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心(出示课件：多多钓到 3 条鱼)，你知道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高兴(出示课件：乐乐钓到 2 条鱼)，为什么呢?用几表示呢?平平也觉得还不错(出示课件：平平钓到 1 条鱼)，为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴(出示课件：气气没钓到鱼)，为什么呢?(引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。)(二)揭示谜底，教学 0 的第一
4、种含义可以表示“没有”1初步感知 0 表示“没有”的含义。师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢?揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书 0 并领读。2实践体会 0 表示“没有”的意思。游戏师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3 枝)师：老师左手现在有几枝铅笔?(2 枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1 枝)(教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示 2 枝铅笔，请学生猜一猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(3 枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0 枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示 3 枝铅笔，请学生再猜。)
5、师：现在老师左手有几枝铅笔?(0 枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3 枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示 0 枝铅笔，请学生再猜。)请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的合作情况进行评价。)3比较大小。师：现在老师左手有几枝粉笔?(1 枝)右手有几枝粉笔?(0 枝)0 和 1 比，谁大?你是怎么想的?(0 表示“没有”；1 表示有 1 个，1 比“没有”多，所以1 比 0 大。)(三)教学书写“0”师：0 像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示 0。1教师示范写“0”。2一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的
6、位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。3学生书空，再在书本第 8 页描写“0”。4描红后请学生总结写 0 的注意事项。师：你们觉得写 0 时要注意些什么?怎样才能把 0 写好?5请学生在书第 8 页的空白田字格中练习写 0。(四)唱起来，跳起来教师带领学生一边唱英文数字歌ten little Englander boys ，一边跳舞。(五)我的发现师：请同学们想一想，你在哪儿看见过 0 呢?(尺子、温度计、电话、时钟)它们分别表示什么?(先独立思考 5 分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过 0 后，小组成员共同讨论这里的 0 表示什么。)小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组
7、重复。10 表示起点的含义。课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西)师：那尺子上的 0 表示什么意思呢?(表示起点)20 表示水结冰的温度的含义。师：(出示课件)噢，温度计上也有 0。那这里的 0 又表示什么意思呢?(表示 0 度)小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢?(课件出示逗趣的小企鹅动画)小企鹅博士同学们好，你们真聪明!我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在 0 摄氏度以下，成天冰天雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。
8、水结冰的这个温度就是 0 摄氏度出示温度计，0 在这里表示水结冰的温度!同学们，等你们学了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察!教学反思首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去， “0 的认识”自然引出。教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会 0 作为一个数，表示“没有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。教学设计采用了 2 人的小组合作学习。教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从
9、2 人小组合作开始培养合作意识，同时教师通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。在教学“0”的书写时，教师在学生描红后，请学生说明写“0”时的注意事项。学生能够根据自己描红时遇到的困难，结合老师先前说过的注意事项，一针见血地提醒其他同学写“0”时需要注意些什么。在“0”的意义教学中，先要求学生独立思考“你都在哪儿见过 0”，为学生提供了独立思考的空间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。小组汇报时不允许重复其他小组已经说过的内容，其目的是为了训练学生养成认真倾听他人发言的好习惯，也有助于开阔学生的思路，激发学生的积极性，有利于课堂控制。由于六七岁的儿童无法做到注意力集中 40 分，因而教学中设计了中场游戏让学生恢复体力和精神。从整节课来说，教学中教师应该采用更多的评价方式，如通过表情(如微笑)、手势、肢体接触、小奖品等多种形式表扬或提醒学生，控制课堂。案例点评教师对教材和学生情况的分析比较中肯，教学目标的制定也比较恰当。教学过程的设计有一定的目的性，并及时地进行教学反思，这是值得提倡的。从教学过程设计来看，教师能够根据低年级儿童的年龄特点，从“小猫钓鱼”的故事情境引入，使学生一开始就获得良好的情感体验，同时体会到“没有”用“0”来表示。整个活动层次清楚，注意提供给学生思考的空间，如让学生想一想在哪儿见过“0”，并且通过交流，使学生体会到“0”的丰富含义，对数学有亲切感。
