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1、北师大版北师大版美猴王美猴王教学设计教学设计教学目标： 1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。 2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。 3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关西游记的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。 设计思路： 1、美猴王是西游记作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他”美”在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧
2、，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。 2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。 3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。 4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。 课前准备： 1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读西游记这部书。 2、教师方面：制作课件，刻录西游记第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王”美”的几个部分在多媒体上投影出来。 第一课时 教学过程
3、： 1、简洁的导入。教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？ 学生：应说”孙悟空” ，不能说”孙猴子”。 教师：美猴王-孙大圣-孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟”美”在哪里呢？我们一起来学习本文。 2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说西游记的简介。 3、自由朗读课文，扫除文字障碍。 请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。 听写词语： 镌 迸裂 麋鹿 瞑
4、目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮 第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。 课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分： 第一部分（第 1 自然段） ，这是情节的开端，写石猴的出世。 第二部分（第 2、3 自然段） ，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：第一层：（第 2 自然段） ，写石猴的山间生活。第二层：（第 3 自然段） ，写众猴玩耍，以及发现了瀑布。 第三部分：(第 4 自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。 第一层(从
5、”好猴”到”省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。 第二层(从”众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。 第二课时 教学过程： 一、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。 1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王”美”在哪里? 2、他有哪些性格特点? 3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解? 二、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。 1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的”美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描
6、写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。 2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。 3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。 三、看看议议画画-讲讲-写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。 1、观看录像，放映西游记第一集与课文有关的部分，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征? 2、讨论美猴王的性格特征。明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。 猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。 3、体验感悟 4、选自己喜欢的部分美读。
