《二年数学下：《第六单元－克和千克的认识》设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年数学下：《第六单元－克和千克的认识》设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二年数学下：二年数学下：第六单元克和千克的认第六单元克和千克的认 识识设计设计第六单元：单元教学计划单元教学内容：克和千克 课本 P8590 页。单元教材分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立 1 千克和 1 克的观念，知道 1 千克=1000 克。本单元教材在编排上有下面几个特点：1、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立 1 克和 1 千克的观念。单元教学要求：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步
2、建立 1 千克和 1 克的观念，知道 1 千克=1000 克。2、 使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计算。3、 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。单元教学重点：掌握质量单位：克、千克。掌握克和千克的换算关系：1 千克=1000 克。单元教学难点：建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。单元课时安排：克和千克2 课时左右 第一课时 克和千克的认识教学内容： 课本 P8586 页，及第 8889 页的第 36 题。教学目标：1、 使学生认识质量单位千克、克。2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受 1 克和 1 千克的实际质量，建立 1 克和 1
3、 千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。教学重点：1、 掌握质量单位：克、千克。2、 掌握克和千克的换算关系：1 千克=1000 克。教学难点：建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。教学过程：一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。二、观察、操作领悟新知1、出
4、示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。（1、 ）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？（2、 ）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？（3、 ）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。（4、 ）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。2、克的认识。（1、 ）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道 1 克、1 千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。（3、 ）将一个 2 分皮放在左边盘内。1 克砝码放在右盘内，让学生观察。提问：你们发现了什
5、么？这个 2 分皮重多少克？板书：克（4、 ） “1 克有多重？”我们来掂一掂好吗？【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。3、千克的认识。（1、 ）出示盘称。大家认识这称吗？（2、 ）看看盘称的使用方法。现在要称 1 千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？（3、 ）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。（4、 ）刚才大家都说了，一袋盐中农 500 克，那两袋呢？（5、 ）板书：1000 克1000 克和 1 千克比较，请同学们猜一猜，谁重？板书 1000 克=1 千克齐读：1000 克=1 千克三、效果测评。1、完成教材第 88 页第 3 题。2、完成教材第 89 页第 4 题。3、完成教材第 89 页第 5 题。4、完成教材第 89 页第 5 题。【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。四、全课总结。今天你学习了什么，有什么收获？教学反思：
