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1、大学英语大学英语 III （1） 课程介绍课程介绍崔松：观众朋友们好。这里是中央广播电视大学直播课堂， 您正在收看的是“大学英语 III”的第二次辅导课， 由中央电大外语部的常凤艳老师和我共同主持， 我是中央电大外语部，崔松。在现场参与我们直播教学的还有北京电大的学员， 欢迎你们。直播课堂设有热线电话，欢迎观看我们节目的观众随时打电话, 踊跃参与我们的节目。常凤艳：在上一次辅导课上，我们已经给大家介绍了这门课程的教材， 主要谈一谈这套教材的设计思想、教材的特点， 以及同学们在学习中应该怎样学习。 今天我们将针对教材的各个部分，为大家进行辅导。 这套教材的每一课大体上有这样几部分：阅读，练习，写
2、作，听和说，语法，自测，及小幽默（Merry learning）。下面我们就每一部分，给大家做一个简要的说明。崔松：我们先来说一说阅读的问题。英语（5）这本教材中课文的内容都比较新，涉及了现在比较热门的话题，比如：知识经济；互联网；电脑骇客；环境问题，人与自然等等，也有关于中国名胜，世界名人等篇章。 在学习课文的时候，我们要注意一个问题，就是阅读到底是为了什么 的问题。Reading for information 还是 Reading for language？我们在学了几年外语之后，容易养成一个不太好的习惯，就是在看文章的时候，是为学外语而看，阅读并不是要从文章中得到信息，而是为了记住一些
3、新的单词，或者是学习一些语法。这样的习惯一旦养成，在阅读时，就容易逐字地看，逐句地分析语法。这样，看完一片文章，只见树木不见林。头脑中只留下一些零散的语言知识，而文章要告诉我们的内容，却留不下太深的印象。 常凤艳：我非常同意你的看法。 因为这也是符合语言学习的总体规律的。 我们可能每个人学习英语都有着不同的目的。或是为了找个好工作，得个文凭，或是为了涨工资，或是为了晋升，但是归根结底，所有这些都得需要通过成功地运用英语进行交流来实现。那么谈到阅读的目的，也应如此。阅读一篇文章应该是为了从中获取信息，以达到进一步交流的目的。我们学习语法，词汇也无非是为了能更好地通过阅读获取信息和知识。由此看来，
4、语言知识应该是获取信息的手段，而不应该是目的。因此，在阅读的时候，无论是研究某一个长句的语法结构也好，或是探讨某一个单词的确切意思也好。别忘了最终的目的是为了更好地理解这些语言所要传达的信息。 学生：老师，这个道理我们明白。我们现在的英语程度还不是很高，文章中生词和看不懂的句子很多，还到不了靠读英语获得信息的程度。那么具体到这本教材，我们应该怎样对待各类文章呢？崔松：你说的确 教材中的文章基本上可以分为两大类：一种是给大家提供 Information 的文章，（如那些涉及美国和日本经济的文章）另一类是供大家 Appreciate 的文章。（如那些比较有趣的故事）。 对于那些提供 Informa
5、tion 的文章，学生应在理解文章的大意的基础上，仔细研究一下里面反复出现的一些语言现象，因为这些课文是经过编者们精心编写的，从英语语言学习的角度来说是有系统性的，所以为了学习语言知识，这些课文还是要精读的。而对于那些趣味性的供欣赏的文章，大家可以进行泛读，训练自己的阅读速度及综合的阅读能力，进而提高 Reading for Information 的能力。常凤艳：英语的阅读能力跟你所掌握的词汇量、阅读速度是紧密相连的， 只有通过不断地读、大量地阅读训练才能提高阅读技能力。 所以， 从这一点上说，Reading for appreciation 文章绝对不能忽略。而且，在有可能的情况下，还应该
6、尽可能多地阅读。这种阅读是一种广泛意义上的阅读，阅读的东西可以小到英文商标，路标，广告牌，大到英语报刊和书籍，大量的阅读能帮助我们扩大词汇量， 提高理解速度以及阅读理解的准确率。因此要养成随时随地阅读的习惯。学生：老师，在阅读的时候，我们经常碰到很长的句子，看了半天，词基本上都认识，就是看不懂。这个问题怎么解决呢？崔松：这也是许多同学阅读时容易遇到的问题。我们先来看一下造成长句子的几种常见情况。一般来说句子因为含有以下几种结构而显得略微复杂而难懂：1、 插入语2、 分词引导的状语3、 从句 我们首先来看一下插入语。英语中的插入语要比汉语的灵活，所以有时候，句子中间突然插入几个字，一下子不知道，
7、是怎么回事。那么对待这些插入语完全可以先把它甩掉，因为插入语的作用一般是起进一步强调说明作用的，对于句子的主要意思不会有太大影响。插入语多数是有逗号与主句隔开，有时候也用破折号与主句隔开。咱们看看课文中的几个例子：第一个是第一课的第二行。常凤艳如果你有教材，可以翻到第一页， 看第二行。崔松：The leading provider, worldwide, of software for the personal computer. 世界范围内个人电脑软件的主要供应商。汉语的习惯是把“世界范围内”放在句子开头，可是英文，为了突出 Worldwide，而把它作为插入语，放在中间，好象是说完 Lea
8、ding provider 之后现想起来要说 Worldwide。那么这里的 Worldwide 就可以先不考虑。常凤艳：再比如 Unit 5 中的一句话，在教材的 P71,第二段。The goddess a-mas protection of macao dates back, according to some books, to the very beginning of the settlement of macao. 根据记载，妈祖对澳门的护佑可以追溯到澳门开阜之初。汉语中“根据记载”象是个事先声明，告诉别人“我下面要说道话是根据记载来的。” 而英语中插在句子中间的“Accordin
9、g to some books”好象是对句子作的进一步解释。崔松：For example 通常可以放在句子当中做插入语。比如：Unit 2 课文的倒数第三行， 在教材的第 19 页上。 Compared with japan, for example, the United states has more than for example， 可以放在句子开头，也可以放在句子中间。常凤艳：比如,Unit 10，教材第 168 页， 第二段第一行：to realize such an ambition or even come close you need a plan. 要理解这个句子可以先去掉
10、破折号中间的内容，能够理解到“要实现这个理想，需要有个计划”。主要意思也就抓到了。崔松：下面我们来看第二种情况，即句子中含有由分词引导的状语结构。英语中经常有这样的句子，一个很长的状语在句子开头，说了半天，不见主语出来，不知道在说谁。比如第一课 第二段的最后一句，Guided by a belief that the personal computer would be a valuable tool on every office desktop and in every home, they began developing software for personal computers.
11、 说了 21 个词了，主语才出来。这种句子，虽然长，但句子的语法关系很清楚，稍微仔细看一看，就不难理解其意，只是一眼看上去有些晕。大家看得多了就会习惯这样的句子。其实我们汉语里也常有这样的结构，比如，在领导的亲切关怀和指导下，在各部门的通力合作下，在全体员工的积极努力下，我单位 xxxx，这样的汉语句子我们并不觉得不好理解，其实英语中的句子道理也相仿。常凤艳：再有，通常情况下，长句子都是有从句在捣乱，刚才说的这个句子，如果去掉同位语从句，就不乱了。Guided by the belief, they began developing software for personal computer
12、s. 在这个信念的指引下，他们开始研制个人电脑软件。可是在 belief 后面加上了从句 That the personal computer would be a valuable tool on every office desktop and in every home, 就显得 guided 引导的分词短语特别长，句子的关系就不好弄清了。崔松：遇到这种情况，我们要把句子中各个“意义单元”分清，理出句子的“主干”和“支杆”，这样句子的脉络清楚了，意思也就能懂了。再比如，第六课第四段的一句话，在教材的第 98 页。One man who spent many years overseas
13、before returning to china to head up the local operation of a multinational company, had a similar experience. 这句话的“主干”其实就是 One man had a similar experience. 可加上的定语从句，就显得很长，不好理解了。常凤艳：还有的句子更复杂，比如 Unit 9 教材第 149 页倒数第四行，The green electricity bought by californian consumers comes from largely from renew
14、able energy sources controlled by utilities and is already being paid for by those utilities customers. 这里不仅主语有 bought by，宾语有 controlled by 这样的分词短语修饰，而且，主句的动词有两个 comes from，和表示被动语态的 is already being paid for。我们只要通过语法的分析，找对的句子的“意义单元”，不论多长的句子我们都能理解。崔松：读完一篇文章之后，做完了 multiple choice 练习题是不够了，只记住了一些单词和词组也是
15、不够的。最好是能在头脑中有对文章内容有一个清晰的脉络，如果有人问你，你可以把文章的内容讲给他听。当然是用英语。其实，讲给别人听也是个很好的口语练习。而且有助于你对文章的理解，和加深印象。好，下面我们来说说练习的问题。常凤艳：在练习这部分里，我们着重说一说词汇的问题。教材中每一单元的里都有一个 word builder 的练习，给大家介绍的一些构词法的知识。 英语5 中主要介绍一些“词根，前缀，后缀， 以及合成词和缩略语”我们的汉字有偏旁部首，其实英语单词也有偏旁部首，几个字母组合在一起，可以表示某种意思。我们可以利用构词法来提高扩大词汇量的速度。说到这里，我们顺便来说一说记单词的问题。我想问一
16、问你们在记单词的时候都有什么问题？崔松：首先，要记住单词，就要多次重复。我想强调的一点是这里的重复不是指单调的重复，而是指在不同场景下的重复。比如说加大与同一主题有关的听说读写练习，这样就可以提高某一类词汇的复现率。一个单词，你只见过一遍，要想记住它是不太容易的。我们记别的东西也是这样，重复次数多的，要比重复次数少的容易记住。我们在某个场合经人介绍认识了某某先生，你第二天可能就把那人的名字忘了。“昨天见过的那人叫什么来着？”但是我们自己的父母兄弟的名字没人会忘。为什么？很简单，父母兄弟的名字重复了不知多少遍了。记单词也是一样。多次重复有很多种方法，最简单，也是最枯燥的，就是我们说的“死记硬背”。大家注意，我们说的“死记硬背”可不是“傻背” （carefully- c-a-r-e-f-u-l-l-y）。而是运用一些符合语言学习规律的方法来背。比如根据够词法来记，根据发音来记。我们学母语的时候，是在自然状态下，让所学的词汇多次重复，我们不用每天单抽出时间去背单词，但是学外语就不同了，我们没有那种自然状态，我们除了在学外语的时候能接触到外语，其他
