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1、赏识教育的误区赏识教育的误区摘要摘要：目前，中等职业学校普遍提倡目前，中等职业学校普遍提倡“赏识赏识”教育，认为好学生是教育，认为好学生是“夸夸”出来。的确，相对于我们过去的出来。的确，相对于我们过去的“挑错挑错”教育来说，赏识教育对教育来说，赏识教育对培养学生的自信和创新思维有着重要的意义。不过，现实的赏识教培养学生的自信和创新思维有着重要的意义。不过，现实的赏识教育也存在着一些认识育也存在着一些认识“误区误区”，影响着赏识教育积极作用的发挥。只，影响着赏识教育积极作用的发挥。只有走出这些有走出这些“误区误区”，才能更好地利用赏识、赞美，以促进学生健康，才能更好地利用赏识、赞美，以促进学生健
2、康和谐地发展。和谐地发展。攀枝花市建工学校攀枝花市建工学校 赵准赵准13547600002关键词关键词：赏识赏识 批评批评 优越感优越感 挫折感挫折感我是一名中等职业学校的班主任，随着学校在班主任中在推广赏我是一名中等职业学校的班主任，随着学校在班主任中在推广赏识教育一年中来，对学生的激励作用不言而喻。但随着时间的飞逝识教育一年中来，对学生的激励作用不言而喻。但随着时间的飞逝我发现一不留心也会走近赏识教育几个误区之中我发现一不留心也会走近赏识教育几个误区之中.一、一、走出走出“只要表扬，不要批评只要表扬，不要批评”的的“误区误区”在在“赏识教育赏识教育”中，有些教师不让自己批评学生，最多是中，
3、有些教师不让自己批评学生，最多是“和风和风细雨细雨” 、 “轻描淡写轻描淡写”地说几句，即使如此，往往地说几句，即使如此，往往“说说”之前还要转之前还要转着圈儿来一番着圈儿来一番“欲抑先扬欲抑先扬” ，使本应严肃有力的批评成了羞见公婆的，使本应严肃有力的批评成了羞见公婆的“小媳妇儿小媳妇儿” 。有一次一学生一贯不爱护公物，一次，该生又在班上。有一次一学生一贯不爱护公物，一次，该生又在班上弄坏了一条板凳腿并且抓在手里当弄坏了一条板凳腿并且抓在手里当“枪枪”使。而班主任老师并未当使。而班主任老师并未当场批评该生，仍是和颜悦色地让该生随他来到办公室，请该生坐下场批评该生，仍是和颜悦色地让该生随他来到
4、办公室，请该生坐下，首先从，首先从“坚持锻炼身体坚持锻炼身体” 、 “积极参加劳动积极参加劳动”等方面将该生表扬了等方面将该生表扬了一番，甚至还明显不切实际地肯定该生一番，甚至还明显不切实际地肯定该生“平时也挺爱护公物平时也挺爱护公物” ，然后，然后才转到才转到“只是今天，你做得有点不够好只是今天，你做得有点不够好”接着，班主任亲切地接着，班主任亲切地将该生肩膀一拍：将该生肩膀一拍：“回教室去吧，老师相信你一定不会再犯的！回教室去吧，老师相信你一定不会再犯的！”班主任老师原以为自己的班主任老师原以为自己的“赏识教育赏识教育”会感动这名学生，谁知该生会感动这名学生，谁知该生却无动于衷，满不在乎地
5、却无动于衷，满不在乎地“昂首阔步，扬长而去昂首阔步，扬长而去” 。果然，第二天，。果然，第二天，我便又见该生在教室里挥舞着那条坏板凳腿追逐打闹我便又见该生在教室里挥舞着那条坏板凳腿追逐打闹何以至此何以至此？班主任老师刻意将批评蒙上了一层温情脉脉的面纱，使批评失去？班主任老师刻意将批评蒙上了一层温情脉脉的面纱，使批评失去了应有的严肃性与警戒力，从而使得学生了应有的严肃性与警戒力，从而使得学生“认识错误不到位，重犯认识错误不到位，重犯错误无所谓错误无所谓” ，当是原因之一。，当是原因之一。 如此这般，在一定的程度上，使学如此这般，在一定的程度上，使学生们感觉到生们感觉到“做对做错一个样，考好考差一
6、个样做对做错一个样，考好考差一个样” ，既对某些后进生，既对某些后进生起不了什么激励作用，又使一些优秀的学生渐渐失去自豪感，乃至起不了什么激励作用，又使一些优秀的学生渐渐失去自豪感，乃至渐渐失去了责任感与上进心。而我们心地善良的老师，却往往并不渐渐失去了责任感与上进心。而我们心地善良的老师，却往往并不知道：就在他们知道：就在他们“精心爱护精心爱护” 、 “着意赏识着意赏识”一部分学生的同时，不一部分学生的同时，不经意中，却经意中，却“打击打击” 、 “伤害伤害”了另一部分学生。了另一部分学生。有的教师也许认为有的教师也许认为，现在的学生自尊心和敏感性强，动不动就，现在的学生自尊心和敏感性强，动
7、不动就“逆反逆反”，因此要尽量少，因此要尽量少批评，或是不批评。的确，现在的学生在家里是批评，或是不批评。的确，现在的学生在家里是“宠儿宠儿”，在社会上，在社会上是是“骄子骄子”，他们生活在过多的呵护中，耐批评、耐挫折力低。但话，他们生活在过多的呵护中，耐批评、耐挫折力低。但话说过来，假如学生如此发展下去，对其今后发展未必是好事。试想说过来，假如学生如此发展下去，对其今后发展未必是好事。试想，如果一个仅为几句真实客观的评价就有可能伤其自尊心、挫败自，如果一个仅为几句真实客观的评价就有可能伤其自尊心、挫败自信心的学生，长大后怎能经受风雨、迎接挑战呢？温室的花朵向来信心的学生，长大后怎能经受风雨、
8、迎接挑战呢？温室的花朵向来是难以经受起风吹雨打的，它们不可能像黄山松柏那样，虽栖身悬是难以经受起风吹雨打的，它们不可能像黄山松柏那样，虽栖身悬崖峭壁，却能够傲然屹立；也不会像腊梅花那样，顶住寒风，迎着崖峭壁，却能够傲然屹立；也不会像腊梅花那样，顶住寒风，迎着霜雪。在生活中，人都难免要遭遇些挫折失败。赏识教育的关键就霜雪。在生活中，人都难免要遭遇些挫折失败。赏识教育的关键就在于使灰心丧气者重新鼓起前进的风帆，在于培育学生永不言败、在于使灰心丧气者重新鼓起前进的风帆，在于培育学生永不言败、永不服输的精神。永不服输的精神。二、走出二、走出“学生成绩优秀，在性格和行为方面也优异学生成绩优秀，在性格和行
9、为方面也优异”的的“误区误区” 这是一种典型的这是一种典型的“一俊遮百丑一俊遮百丑”现象，是在用学生学业成绩遮盖学生现象，是在用学生学业成绩遮盖学生的整体发展水平，但在现实中，有些教师却把它奉为天经地义的的整体发展水平，但在现实中，有些教师却把它奉为天经地义的“真真理理”，而无所察觉和醒悟。这种误区会导致一系列不良后果。，而无所察觉和醒悟。这种误区会导致一系列不良后果。学生成学生成绩优秀，在性格和行为方面也优异绩优秀，在性格和行为方面也优异”会给成绩优异的学生头上罩上过会给成绩优异的学生头上罩上过多美丽的光环，就有可能助长他们潜在的优越感，这种优越感在受多美丽的光环，就有可能助长他们潜在的优越
10、感，这种优越感在受到抑制而不能表现时往往会衍生出心理问题，比如标新立异、过度到抑制而不能表现时往往会衍生出心理问题，比如标新立异、过度自尊以及自甘沉沦等。因为教师过多的关照、呵护与宠爱，强化了自尊以及自甘沉沦等。因为教师过多的关照、呵护与宠爱，强化了他们与众不同的意识，进而使他们有意识地表现出言行出格以示他们与众不同的意识，进而使他们有意识地表现出言行出格以示“独独特特”与与“不同不同”，而这些言行是否符合学生日常行为规范或社会道德规，而这些言行是否符合学生日常行为规范或社会道德规范却往往被教师所忽略。范却往往被教师所忽略。其实，实施其实，实施“赏识教育赏识教育”也要有个度，虽然孩子们在得到肯
11、定和也要有个度，虽然孩子们在得到肯定和赏识后会增进进取心和自信心，但过度的赏识也会使孩子们变得自赏识后会增进进取心和自信心，但过度的赏识也会使孩子们变得自负和脆弱，一旦遇到挫折，有时甚至是一些无足挂齿的小事也会令负和脆弱，一旦遇到挫折，有时甚至是一些无足挂齿的小事也会令小孩不知所措。正如人的成长是需要多种营养成分一样，每天珍馐小孩不知所措。正如人的成长是需要多种营养成分一样，每天珍馐佳肴而缺少蔬菜素食不利于人的成长。同样，天天面对阳光鲜花掌佳肴而缺少蔬菜素食不利于人的成长。同样，天天面对阳光鲜花掌声的心灵是非常脆弱的，经不起风吹雨打的考验。声的心灵是非常脆弱的，经不起风吹雨打的考验。让孩子们正确面对挫折。真正战胜挫折，就要把握好赏识教育让孩子们正确面对挫折。真正战胜挫折，就要把握好赏识教育的度，即不仅要把握好表扬的的度，即不仅要把握好表扬的“火候火候”，也要掌握好表扬的时机。赏，也要掌握好表扬的时机。赏识教育和挫折教育历来是一对孪生兄弟，任何一方缺失都不利于小识教育和挫折教育历来是一对孪生兄弟，任何一方缺失都不利于小孩的成长，只有相辅相成、恰当运用，才会让孩子从赏识中增强信孩的成长，只有相辅相成、恰当运用，才会让孩子从赏识中增强信心，从批评中学会反省，从而不断进取。心，从批评中学会反省，从而不断进取。
