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1、1应用文写作应用文写作课程教学标课程教学标准准第一部分：课程性质、教学要求第一部分：课程性质、教学要求一、课程性质一、课程性质实用写作是新疆财经学院本科层次各专业开设的一门公共基础课。它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性强的学科，具有综合性、实用性、工具性特征。通过应用写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用写作的基本知识和基本技巧，提高常用的应用文写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要。二、教学要求教学要求第一，要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的应用文写作理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写
2、好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；第二，要引导学生多接触实际范文，加深对所学文体的全面的认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力。在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的例文。第三，要指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本门课程也不例外。在教学中，只有切实重视写作训练，并采用合理的训练手段，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，本门课程的教学目的也才能最终得以实现。只讲不练，或练得不够，是不符合
3、本门课程的教学规律，也无法实现本门课程的教学目的的。总之，本课的教学，必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练。在做到讲读结合，讲练并重的前提下，要在实践性教学环节，或者说写作训练的安排上多下功夫。此外，在本门课程的教学中，要注意学生所学其他专业课程的配合和衔接，特别是在实际写作训练中，尤其要注意这一点。一些专业性较强的文体的写作，可使相关的专业知识直接得到应用。第二部分：关于教材与参考书的建议第二部分：关于教材与参考书的建议本课程采用武汉大学出版社年出版，程学兰主编的实用写作为主要教材。辅助教材有裴显生、王殿松主编，高等教育出版社 2000 年 1 月
4、出版的应用写作 ；陈少父、丘国新主编，中山大学出版社 2001 年 7 月出版的应用写作教程和应用写作教程教与学参考书。第三部分第三部分 教学内容教学内容第一章第一章 绪论绪论2教学目的：（1）使学生认识到应用文的文体特点和语体特点，进而认识什么是应用文。（2）使学生认识到应用文在社会生活中的重要作用，从而树立学好应用文的思想。（3）使学生认识到应用文读者和作者的要求要求。（4）使学生认识到应用文写作的过程。教学建议：一般的读者，在中学里接触过一些应用文，但掌握得不很深入。由于中学生尚不熟悉社会情况，不了解应用文在社会上使用的广泛性，因而往往不重视学习应用文。有的人还会以为， “我已经学过应用
5、文了，没学头。 ”因此，本章讲述要从应用文的文体特点和语体特点入手，引导学生真正认识什么是应用文。关于文体和语体问题，文章后面附录了一篇相关资料，建议教者和学者认真阅读并运用其中的知识为应用写作服务。建议从文艺作品分类入题。文艺作品，其种类包括诗歌、散文、戏剧、小说（请学生举出一些文种，如相声、快板、电影剧本、电视剧本等，引导归类，但注意不要将记叙文混入文艺作品之中） ，指出这些属文艺作品类；还有一类，就是非文艺作品类，它包括记叙文（要列出如新闻报道、通讯、人物特写、回忆录、革命史、地方志等） 、说明文（商品说明、产品使用说明书、编者说明、科学只是介绍、解说词以及教科书等） 、议论文（报纸社论
6、、评论、街谈巷议、立论文章、驳论文章、阐明自己观点的演说词以及学术论文、毕业论文等）和我们要重点学习的应用文（要指出应用文的四大类以呼应教材） 。引导入题，标示“什么是应用文？”转入阐释应用文的概念。要着力指导学生弄懂概念的内涵和外延。讲内涵可利用教材首段的表述，抓住起使用的广泛性、处理事务和沟通关系时的工具性、实用性和表现形式上的程式性，让学生将应用文的性质、作用、特点、分类融为一体领会理解。首先要引导学生弄懂应用文在文体上的最大特点就是“沟通关系，办理实事” 。可试用比较法说明：记叙文，以情动人，感染读者；说明文，给人以知，教人以用；议论文，晓人以理，教人以行。应用文的写作要求实际上是应用
7、写作的基础知识，宜依据教材逐一介绍。其中应用文的语言是“重中之重” ，可结合语体（记叙文使用文艺语体；说明文使用科技语体；议论文使用政论语体；应用文使用事务语体）比较，让学生体会应用文的语言特征和事物语体风格。可结合思考与练习题，依次介绍、提示，促使领会。三、教学课时：2 课时。第二章第二章 公文公文第一节第一节 公文概述公文概述一、公文的性质、特征与作用教学目的：1、通过本章的教学使学生懂得公文不仅是机关工作的工具，而且是具有行3政效能的工具；2、要认识公文的三个特征；3、要认识公文的各种效用。教学方法：主要是模拟法、例举法、讲述法、案例法等，以实际需要选择使用。重点难点：对公文定义的理解，
8、公文的三个特征、法定作者、法定权威，行文关系。教具：附录中的行政机关块块条条关系示意图 ，各类公文样、式样、实物。教学课时：一般用 1 课时。因为是公文的起始课，重点难点务需学生把握。教学内容：上课起始，就要提醒学生，从现在开始，我们开始去摸索、学习一种新的文体公文。展示各种公文样本，板书；什么是公文？即从公文的概念入手，应强调指出，关于公文的概念，不管社会上有多少版本、怎么说，只有依据国务院的定义（出示国家机关行政公文处理办法 ，并指出，这是我们学习公文这一章的法定依据） ，这就是：“是行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具。 ”这一概
9、念指出了公文的特征和性质：其特征 1.是在行政管理过程中形成的，2.具有法定效力，3.具有规范体式；其性质是一发行政和.的重要工具。然后再抓住公文外延例举出各种各样的公文名称来（可利用教材上已列出的例子）引导学生认识这些公文。让学生对公文概念和公文实物有了初步印象后，才介绍行政公文的三个特征，这三个特征应是重点和难点。因为学生没有社会经验，建议教者在讲第一个特征时充分利用教材中选录的例文，例举出“公文是在行政管理过程中，也即是公务活动中形成和使用” 、 “没有公务便不会产生公文”的事实。例如，可以运用案例方式说明“每一份公文都有明确的制发意图和实际效用” ，公文是办事的，无公务便无公文，公文只
10、有从公务中产生。二、公文的种类教学目的通过教学使学生认识、理解 13 种公文文种；懂得国务院发布的国家行政机关公文处理办法是法规规定，办文处事必须严格遵守。教学方法：（同上节）重点难点：13 种文称的文种性质、文体特点、文体功能。教具或挂图：13 种公文的实物资料。教学课时：1 课时。教学内容：按国务院规定，国家行政机关公文是 13 种，在介绍具体内容之前，将 13种文种列出，让学生有第一印象。要学生在本节课内强行记忆，将 13 种文称熟记下来。教者要给出一些时间，让学生读、记，然后才逐一介绍各文种的具体内容。要特别指出：这13 种公文是国务院发布的，全国必须遵照执行，不得有任何的随意性。下面
11、每介绍一个文种，就要让学生翻出例文，作一次浏览，然后在逐一细读。4三、公文的格式教学目的：1.通过教学使学生认识、理解公文格式及其规定的含义、作用；2.掌握并能使用公文格式。教学方法：宜依学生接受能力、理解速度分别采用讲述法、介绍法、实例法等。重点难点： 文头格式、行文格式、文尾格式。教具：可事先要求学生用 A4 纸，将公文格式样本复制放大到同实物公文原件大小，既为教具又是作业。教学课时：宜用 1 课时。教学内容公文的格式分三个方面来讲：文头格式。重要讲文面组成的八个样式。要求逐一讲述样式，逐一指出版头的格式规定，默记各种不同格式及其所在位置，在弄懂、理解的基础上要求对照样式抄画出各种版头。正
12、文格式。正文格式又称行文格式，对其十个格式规定要逐一、详尽地讲述，并通过思考与练习加深理解。讲完正文格式。文尾格式。对文尾各式也要逐一介绍。主题词应视学生需求由教者决定讲到什么程度，一般专业，只讲什么叫主题词，它的作用，利用例文指出实例，学生有所了解便可以了；如果是文秘专业，建议教者将本书附录的“国务院公文主题词表”翻印发给学生，要求掌握词表及标示方法。讲抄送，对学生难度较大，主要是他们不清楚要抄送给谁，这主要靠出去工作了，有了实践之后慢慢掌握，所以现在只从格式规定方面介绍，顺便讲讲“报、送、发”的不同概念（报为上报，送为平送，发为下发） 。关于用纸规定，建议介绍“关于印刷用纸及有关装订”部分
13、。四、公文的形成、行文规则、写作要求教学目的：1.通过教学使学生懂得，公文的制发必须遵照法定程序，理解行文规则，掌握写作要求；2.懂得依法办文、依法处事的道理。教学方法：（略）重点难点：公文制作程序及各环节的有关规定、行文规则、撰写公文的要求。挂图或教具：自画一张公文制发程序图表、印发公文发文稿纸、正本公文若干份。教学课时：宜用 2 课时。教学内容：教学本节前，要印发发文稿纸给学生（每位学生做作业需要用，用量在 20 张以上） ，教学时利用它来讲述公文的形成，同时教学生如何使用发文稿纸。行文规则可一般讲述介绍，但须往后加深练习方能巩固。写作要求要依教材介绍的内5容逐一讲述。第二节第二节 常用公
14、文的写作常用公文的写作一、通知教学目的：1.通过教学使学生懂得通知的文种特点、功能、分类；2.掌握各种通知的体式结构和写法；3.了解通知的语言特色，通过训练达到能得体运用通知语言的要求。教学方法: 直观法、案例法、讲述法、模拟法、综合运用。重点、难点：通知的结构、分类和语言特点。教具：若干份通知正本公文例文，各类型的通知标题（注意有发布、颁发、印发、转发、批转、会议、周知性、指挥性等通知的标题，用大张白纸抄列出来） ，另一张抄列一些通知的各式开头语。教学课时：建议用 2 课时讲完，并布置作业。教学内容温故而知新：有关通知的内容，着重复习通知的性质功能和分类。通知的写法：先了解通知的结构，然后按
15、顺序逐一介绍。二、通报教学目的：1.通过教学使学生认识通报的文本特点、功能、性质；2.掌握不同类型通报的写法；3.掌握通报的语言运用技巧。教学方法：宜采用例举法、模拟法和案例法，要将学生带入情境之中，使之与模拟实例产生共鸣。重点难点：不同类型的通报用不同的写法、不同的语气和相应的词语。教具：各类型通报的正本公文。教学课时：2 课时。主要用于导读例文，评析例文，指导作业。教学内容：首先总览通报结构，接着从标题到正文到落款逐步介绍。三、报告教学目的：1.通过教学使学生懂得报告的文种功能、特点、性质和分类；2.掌握报告的结构方式和不同类型报告的写法；3.领会报告的语言特色，学会语言运用。教学方法：采
16、用讲述与例举结合，典型引路、读写结合的方法。重点难点：报告的性质、功能、分类和文体特点；报告的结构与写法；语言运用；教具：正文公文实例，找出能让学生有内容可写的题材。教学课时：1 课时，包括完成写作练习布置。教学内容：1.弄清报告的性质、功能、种类。2.引导学生阅读例文，了解什么情况下需要向上级报告，报告什么。3.引入研究如何报告。先布置写作报告的练习作业，讲清题材内容。板书报告的结构及写作内容要求，然后依次结合作业介绍写法。四、请示6教学目的：1.通过教学使学生认识、理解请示的性质、功能；2.懂得要坚持请示汇报制度，掌握办文原则；3.分清请示与报告的区别与联系；3.掌握请示的格式与语言运用。教学方法：运用阐释概念，举例子，模拟实操，讲、读、练三结合的方法。重点难点：认识什么是请示，为什么要请示，哪些事项应该请示，怎样写请示，请示与报告的区别，请示的行文原则等。教具：多种类型的请示正本公文，需要向上级请示的案例实例，选好讲课用的、模拟实操的、作业用的例文例案。教学课时：1-2 课时。其中一课时是完成作业用的，要具体抓作
