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1、中班幼儿杨某的个性分析中班幼儿杨某的个性分析中班幼儿杨某的个性分析观察对象：杨某 女孩 三岁十一个月济宁市中区某幼儿园中四班观察日期：2004、2-200、12 观察人：紫莹石一、 基本情况：该幼儿身体健康，出生时系顺产，产前发育良好，出生时体重330g，出生至今未生过大病。目前身体状况良好，偶有感冒，身高体重均达标。在入托前有其母亲抚养，2003 年 7 月2004 年 2 月，上过亲子园，两岁十一个月我园接受正规教育，2004 年 2 月入小班接受教育，200 年 9 月入中四班接受教育。杨某的爸爸，33 岁，大学，系工人，母亲，29 岁，中专，工人。杨某所在 班级老师：毛老师，毕业于中华
2、女子学院东分院学前教育专业，从事幼儿教育一年，刘老师，毕业于济宁广播电视大学英语专业，从事幼儿教育两年，杨老师非常喜欢孩子，对孩子有耐心、爱心，且从事该专业一年。三人均因为爱孩子，走到了一起。二、 杨某的个性心理特征：1、 杨某是一个静、可爱的女孩子，喜欢户外活动，热衷于听故事、看书、唱歌、韵律活动、绘画、剪纸、做手工、拼图，对知识学习的接受能力一般。2、杨某性格较好，但稍有点害羞。开始入园时不喜欢表现自己，而且一到表现机会，就低下头不说话，经过在园的一年多的生活，杨某在性格方面有了较大进步，变得外向、开朗多了，而且喜欢主动表现自我。3、杨某是个让老师、父母省心的孩子，具有较好的自理能力，能够
3、自己穿脱衣物、鞋袜、整理自己的东西。有时候帮助老师做一些自己能做的事情，例如：收拾玩具、帮老师端餐具等，而且杨某具有良好的卫生习惯。杨某的学习、活动能力较好，学习时很专心，注意力较集中。4、 杨某语言表达能力较好，喜欢、能够大胆表达自己对某事情的看法，杨某在幼儿园是一个很懂事的孩子，不仅是老师好助手还是小朋友的好伙伴，据我调查我班有好多的小朋友喜欢杨某，杨某拥有很大的人气魅力，由此可见，杨某与同伴交往有自己的方法。、杨某在园表现很棒，但心理承受能力较弱，遇到挫折容易哭，依赖心理较强，常常让老师去猜想发生了什么事情，以哭引起老师的关注，而且是规律性的，比如生病在家休息，休息过后园，就会有类似事情
4、的发生，但是经过一年多的在园生活，杨某在心理承受能力方面有了较大的提高。三、杨某个性形成的因素：1、家庭的因素：（1）家庭环境的影响：杨某的父亲、母亲都是工人，家庭生活和谐，给孩子的成长提供了一个良好的环境，良好的家庭氛围，给孩子提供了一个安全的环境。（2）据我们了解杨某个性的形成受父母教养方式的影响，父母在教育女儿方面有自己的方式，对孩子比较有耐心，注重对孩子的赏识教育，通常采取鼓励表扬的方式，另外父母的榜样作用，父母的言传身教对杨某个性的发展起到了重要的作用。（3）据我了解，杨某的父母工作都比较忙，母亲在照顾孩子的时间上分配的不是很多，和孩子在一起的时间就尽量的让孩子的要求得到满足，孩子的
5、要求满足不了，就以哭要挟，母亲没有办法，只好妥协，这样类似事情的循环发生，导致孩子的一种惯性心理，认为哭可以解决一切问题，导致幼儿在适应集体生活时心理接受挫折的能力较弱。（4）由于孩子父母工作较忙，忙时有家里老人带孩子，老人在带孩子时，由于自身的局限性，比如老人可能很好的照顾孩子的生活，但是在对于孩子更高层次的教育上有自身的局限性，对于教育方法上的盲点、对孩子的溺爱啊等等，在一定的程度上对孩子的发展产生了影响。2、教育因素的作用：（1）赏识教育，在幼儿园，老师注重对孩子的赏识教育，对孩子的每一点微小的进步给予肯定表扬。（2）教师的为人师表，在幼儿园，老师比较注重为人师表，要求孩子不做的自己也不会去做。四、针对杨某个性提出的几点建议：1、注意赏识教育，对孩子的每一点进步地都要及时实事求是的表扬和肯定。2、榜样示范，家长是孩子模仿的主要对象，要求孩子不去做的自己也不要去做。3、做到家庭教育的连续性和一致性，孩子良好习惯的形成需要不断的强化巩固，长、晚辈之间的教育方式和要求的不统一往往会成为孩子不合理要求或坏习惯的防空洞。4、正确对待幼儿的要求，合理的、可以满足的尽量地去满足，对于不合理的要告诉幼儿，不应该这样，给幼儿提要求。五、家庭建议：同意:( ) 不同意：（ ）家长签名：你的看法：
