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1、四、品读课文，体会作者思想感情 1、山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。 那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点 明主旨的文句？ 2、学生交流讨论，师生明确并引导体会。板书：点明主旨郊田有春意，只 是未出游） 。 明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗 含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生哲理。 （联系作者的意趣和生平来 理解。 ） 3、出示语段：“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也” ，理解 其内涵。 作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话 呢？ 4
2、、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。 明确：作者重在抒写“性灵” 。 此句表明自己和庸人的区别。 “不能以游堕事， ”是以那些热衷于仕途功名的官 僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的 教官，当然可以“潇然于山石草木之间” 。 “惟此官也” ，有不虚此行的满足心情，既 是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的 知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。 五、赏读课文，体会作者写景的妙处。 1、体会文中白描手法。 （1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写 法在文中的运用。 （2
3、）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。 明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。 2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用 （1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。 （2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。 3、播放散文春的录音，学生欣赏感爱春天。 六、小结本课。 此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的 修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交 融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。 七、拓展延伸 1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。 2、学生练笔写春，进行交流讨论
4、。 八、作业：绘画春景。 情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？ 你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。 课 题我的童年课时 1总第 课时上课时间 年 月 日教学目标知识目标：掌握生字词和文学常识。能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。情感目标： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。教学重难点重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。教学活动设计教学活动设计二次设计二次设计情境导入有人说童年是一首歌，欢快的
5、音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人 说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在春 水中深情地吟诵“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含 泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？展示目标1、掌握生字词和文学常识。 2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。自学指导一、第一次先学后教、第一次先学后教 请同学们自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理 作者的常识。5 分钟后谁先完成，请举手示意。 二、第二次先学后教二、第二次先学后教 快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。5 分钟后 谁先完成好，请举手示意。 三、第三
6、次先学后教三、第三次先学后教请同学们细读课文，回答下面的问题，5 分钟后比谁能够回答地最到 位一、第一次先学后教一、第一次先学后教自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常 识。 明确：明确： 注意以下字音和字形：一垄 lng 教谕 y 龙肝凤髓 su 蹿房越脊 cun 门楣 mi 椽子 chun 注意以下词语解释：肃然起敬：恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。万象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。 季羡林（1911 年 8 月 6 日-2009 年 7 月 11 日） ，字希逋，又字齐奘， 山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学
7、家、 教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。 二、第二次先学后教二、第二次先学后教 快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。 明确：明确： 贫穷的家庭；艰辛的父辈；吃白面的回忆；童年的伙伴； 离乡的济南。学生自学三、第三次先学后教三、第三次先学后教细读课文，回答下面的问题： 1、 围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？ 明确：明确： 介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高 的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙 伴；交代我离开故乡的原因。 2、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方 面表现这一特点的？ 明确
8、：明确：作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷， 一年到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”，偶尔吃一回白面馒头如同 吃“龙肝凤髓”一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者在 6 岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为 残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。 3、 “每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情 还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。 明确：明确： 能激励我前进，鼓舞我振作；促进我养成对物质生活要求不高的良 好习惯；提醒做父母的爱护子女要得法。 4、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴
9、情醇 是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常” 。试结合文章内容，品析 季羡林散文“语朴情醇” 、 “野老话家常”的特点。 明确：明确： “我父亲同另外的一个弟弟概可想见” ，虽无过多的描述，只是 平平淡淡的陈述事实，读来却让人心酸。合作探究学生在独自理解的基础上把不能解决的问题提交小组讨论解决，小 组仍然不能解决的问题提交全班合作解决。预设问题：预设问题： 1、开头第一句“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是 一片灰黄。 ”联系全文内容，谈一谈对这句话的理解。 明确：明确： 作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，童年生活一直十 分贫困，没有留下任何丰富多彩的生活记忆，所以说“眼前
10、没有红，没 有绿，是一片灰黄” 。 2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？ 明确：明确：作者连用了四个四字短语，用“拉” “扛” “当” “卖”四个动词， 简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为 生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。 3、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有什么作用？ 明确：明确： 说明“我”对这一情形的印象极为深刻，突出了“我”吃白面馒头 的奇妙感受，也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦。 4、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”？ 明确：明确： 尽管作者此时能吃上白面馒头和肉，但他离开了母亲，这句话表达 了他对母亲浓浓的思念之情。教师指导一
11、、一、 第一次先学后教第一次先学后教提示学生先写在课本的相应位置，然后整理后积累在作业本上。尤其是词语的解释，对于语文学习有障碍的学生是难点，组长要检查落实到位。二、第二次先学后教二、第二次先学后教生在练习本上写梗概时，师巡视。检查学生写的梗概是否到位，存在什么倾向性的问题，为“后教”做准备。二、二、 第三次先学后教第三次先学后教生默读课文时，师巡视，参与学生自学的过程。为接下来的“后教”和点拨做准备。待学生思考时间到后，教师要先组织学生同桌之间交换意见，然后组织全班交流。在交流过程中，教师要随时进行点拨引导和鼓励表扬。合作探究：合作探究：小组合作探究，探究时要求组长安排好任务，小组成员依次发
12、言，小组内一名成员负责记录，一名成员负责监督小组成员合作时的纪律，一名成员做好代表本组参加小组间交流的准备。当堂训练1、指出下面句子中引号的用法。 我最早的关于政治的回忆，就是“朝廷”二字。强调哪能被“革命家”打倒在地。反语。 2、作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么？说明他们悲剧命运的根源是那个动荡多难的社会。3、 “现在写这些事情还有什么意义呢？”一句运用了什么修辞手法，有什么作用？设问。这一设问起过渡作用，由上文的叙述引出下文的议论，阐发了作者人生的感悟。同时这一设问句也起到引发读者思考的作用。教学反思教学反思课课 题题25 诗词曲五首课课 时时 3 课时课时授课时间授课时间设计人设计人
13、田北海田北海备课组长备课组长田北海田北海教研组长教研组长赵培赵培【学习目标学习目标】1学习并了解诗歌的意境。 2学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。 3熟读并背诵课文。【学习重难点学习重难点】1理解诗歌的内容。 2熟读并背诵课文。【学习流程学习流程】教学准备教学准备探究问题探究问题学生活动学生活动课前准备 1查阅资料，了解这五首诗歌的作者及创作背景，以备课堂上交流。 2体会诗歌的音乐美和意境美。 第一课时 酬乐天扬州初逢席上见赠 （一）导入这是一首赠诗，谁赠送给什么人？在怎样的场合下赠送的？你能想象 并复述一下当时的情景吗？ （二）诵读理解 1、反复诵读酬乐天扬州初逢席上见赠 ，注意读出节奏
14、、感情。 2、教师简介作家作品这首诗选自全唐诗 ，作者刘禹锡(772846)，字梦得，洛阳(现河南 省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭 贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州， 遇到白居易。在酒宴上自居易写了醉赠刘二十八使君 ，对刘长期遭受贬 谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称 呼。3、解读诗歌 通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌， 1） 首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？ 2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达什么样的心情？3）颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的
15、境界？ 4）结合标题说说尾联有什么用意？ 5）从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？ 6）诗中表现诗人坚定意志和乐观精神的语句是哪一句？ 明确：1）贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。 2）用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百 感交集不胜感慨。 3）原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春” 则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的 自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。新事物必将取代旧事物. 4）回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积 极乐观的思想境界。 5）抒情诗
16、、赠答诗 6）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 （三）当堂背诵 赤壁 （一）导入： 播放三国演义片头曲，赤壁向来是英雄云集，风云际会之所。 （二）朗读1、指名朗读 2、纠错再读 3、全班齐读 （三）思考探究：教师导学 这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，却无用武之地。在这 首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归 于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论，其用意恐 怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。 朗读 阅读理解 思考并提示： 1诗人对历史的评价因何而发？ 沉沙之折戟。 2诗人是怎样评价赤壁之战的？ 不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的 偶然性，否则就会有相反的结果。 3 “二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？ “二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡， 不写山河破碎，生 灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其 耐人寻
