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1、让爷爷奶奶高兴教学设计现在的孩子由于是独生子女，自我意识很强，只知道索取，不知道回报。他们对长辈的爱视而不见，特别是不理解爷爷奶奶的情感需求。针对这一问题，我让让学生畅谈今天他对爷爷奶奶有什么不满，激发学生的情感冲突。然后通过学生第一节调查了解爷爷奶奶的过去是在为家庭为社会作贡献，让他们尊敬老人。再通过小记者采访的录象片段，实现心灵与心灵的对话，感情与感情的激发，理解爷爷奶奶的情感需求。最后让学生通过做“孝心卡”来表达的爱。【学情分析】孩子一般都由家里的老人照顾, 鉴于以上原因， 这堂课的教学存在着重要的现实意义，学生信息的搜集也非常便利，对于各种活动的参与意识也比较强。在教学中， 我也尽量引
2、导学生从生活中去寻找事例，用身边的事感动自己，感动他人。【教学目标】1. 了解爷爷奶奶过去及现在为家庭与社会作出的贡献，对老年人产生敬意，尊重老年人。2. 理解老人的心思和特殊习惯，体会他们的情感需要。初步表达对爷爷奶奶的孝心。【教学过程】活动一：夸夸我心中的“老明星”（一）活动目的以学生课前“我做爷爷奶奶追星族”的调查了解为基础，通过交流让学生进一步体会老人过去及现在为家庭与社会作出的贡献。从而自然而然地对老年人产生敬意，为理解老人的情感需求做铺垫，让学生情有所出，做到因了解而理解。（二）活动步骤1. 谈话。同学们，咱们前几天做了一回追星族，狠狠地过了一把追星瘾。但追星的对象不是那些演艺明星
3、， 而是你们家的爷爷奶奶。贴板书 大家回家都对爷爷奶奶、外公外婆的情况做了调查采访，收集了一些照片，并且制作了小报。来，让我看看你们的小报，多漂亮呀！我想内容也很精彩吧！你一定想把你的爷爷奶奶介绍给大家吧！下面就请各小组交流一下各自的小报，介绍一下自己的爷爷奶奶，看谁对自家的老人最了解。边说边贴活动主题。 2. 小组交流，师巡视。过渡语：老师看到每位同学说得都那么得意，让我们有请几位同学上台公开介绍一下爷爷奶奶，好不好？（指名进行全班交流、展台展示，选择那些有爷爷奶奶年轻时的照片的、制作了精美详细的档案的、能够举出典型事例的学生上台展示。）全班交流：教师指导第一位学生介绍照片、档案、最想夸他什
4、么；第二三四位学生在档案部分只交流最想介绍的。预设评价语：根据学生的汇报情况，进行随机评价。你专门找到了爷爷奶奶年轻时的照片，真难得呀！爷爷奶奶和你住一起吗？（是。）难怪了解得这么清楚！ （否。）真不容易，还跑了那么远的路去调查；老师表扬你做事这么认真。你了解了这么多内容，你真细心！你的档案真详细！活动二：老人的心思我知道活动目的：通过“你说我猜”的游戏活动猜老人的想法和心情，以引导学生能深入老人的内心世界，站在老人的角度，来理解老人的心思，用心去感受老人的情感需要。1. 谈话。边说边贴活动主题 ：通过刚才的交流，同学们对爷爷奶奶的基本情况了解得很详细，那爷爷奶奶的心思你知道吗？他们的愿望和想
5、法你能猜得到吗？那老师来说，你们来猜。请你看看大屏幕上的这幅图， （课件展示教材第一幅图，师读文字） 每次和爷爷奶奶分手时，他们总是要问我们什么时候再来。这是什么原因呢？谁来猜一猜？生：,师：可见爷爷奶奶多爱我们呀！2. （出示课件）课件上显示的这些爷爷奶奶的心思你能猜到吗？你愿意猜哪个就猜哪个。（让一名女生回答） ，师：奶奶怎么关心孙子的？会叮嘱些什么？奶奶多关心我们呀！（让一名男生回答） ，师：为什么做一大桌的菜呀？3. 看来大家还是比较了解爷爷奶奶的心思，爷爷奶奶们用各种各样的方式疼爱关心我们。生活中你的爷爷奶奶是怎样关心你的呢？你能体会到老人是怎么想的吗？（课件）那我们就来玩一个 “你
6、说我猜” 的游戏， 相邻的两个同学一人做出或说出爷爷奶奶关心你的动作、言语，然后让另一人来猜老人的心思，然后交换，比比看谁更懂爷爷奶奶的心。4. 哪组同学愿意来交流？（指名一组交流；23 组让说情况的学生请另外的同学来猜；学生出题老师猜） 。5. （课件）看来理解老人的心思既容易也不容易，关键在于我们是不是用心体会了。我给大家带来一段录像，让我们认真观看，细细体会。（生看录像）夜深人静了，对着一大桌冰凉的饭菜，对着早已没有节目的电视机，奶奶此时此刻在想什么？生：,师：可奶奶接到儿孙不回来吃饭的电话时不是说：“忙, 忙, 忙好呀！”生：,小结：奶奶那么孤独，希望儿孙能回来，但又怕影响他们，很矛盾
7、！6. 看了这么多，听了这么多，我们无时无刻不在感受着爷爷奶奶无微不至的关心、爱护。可是，在生活中面对他们的关爱，我们有对他们不够耐心、不够关心的时候吗？（生联系生活实际来说。）9 说一说应该怎样对待爷爷奶奶？6. 总结：看，爷爷奶奶多高兴呀！让我们行动起来，让爷爷奶奶高兴。（指课题学生齐读。 ）? Unit 6 How do you feel ? Part B Read and write Robin and the Ant 上传 : 张敬森更新时间： 2014-12-25 14:17:57 教 学 案 例 题目unit 6 how do you feel ? part b read and
8、 write robin and the ant 学科小学英语年级六年级教材内容新人教版义务教育教科书六年级上册第六单元第五课时part b read and write robin and the ant个人信息设计者姓名单位 张敬森江西省 上饶市 玉山县 冰溪镇中心小学1. 教材分析本单元主要围绕“感受”这一主题开展教学活动，让学生学习一些日常生活中常见的表达自己心情和感受的单词和句型。这些单词及句型十分贴近日常生活；教学时，我注意让学生操练和运用，由浅入深，循序渐进的深化教学内容。这节课通过学习 robin 和 the ant 的故事，让学生学习和运用本单元的句型和词汇，并教育学生“我们
9、应该总是善待彼此。”这符合我们六年级应达到新课标的二级语言知识及情感教育的要求。我坚持教师为主导，以学生为主体，让学生在课堂始终能积极参与活动，积极动脑，让学生在学中用、用中学。2. 学情分析这个单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，所学的语言项目和词组对学生来说有一定难度。教学时，我注意易难结合，让每个学生都有练习机会，教学面向全体学生，注意照顾本班的一些后进生，使一些平时学习有困难的学生能基本掌握新内容。在教学过程中我注意创新教法，创设情景，让学生有意识地在生活中运用语言。由于学习的内容和“感觉”有关，我还利用了全身反应法帮助学生感受语言知识的运用，理解语言。3. 教学目标 (含重、难点
10、 )教学目标：1、 知识目标：（1）学生能听、说、读、写本课时的重点单词：sit,grass,hear,ant,worry,stuck,mud,pull,everyone.（2）学生能读懂“ read and write”部分的故事短文。（3）学生能完成故事短文后的习题，培养学生的阅读技巧和阅读乐趣。2、能力目标：（1）学生能听、说、读、写本课时的重点单词：sit,grass,hear,ant,worry,stuck,mud,pull,everyone.（2）学生能读懂“ read and write”部分的故事短文。（3）学生能用自己的英语复述故事“robin and the ant ”。3
11、、情感目标：（1） 通过这个故事学习， 学生能运用一些关心他人的建议， 如： dont worry. let us help you .（2）学生学习和运用本单元的句型和词汇，能懂得“we should always be nice to each other.”的道理。教学重点：（1）学生能听、说、读、写本课时的重点单词：sit,grass,hear,ant,worry,stuck,mud,pull,everyone.（2）学生能读懂“ read and write”部分的故事短文。教学难点：（1）学生能读懂“ read and write”部分的故事短文。（2）学生能完成故事短文后的习题，
12、培养学生的阅读技巧和阅读乐趣。（3）学生能用自己的英语复述故事“robin and the ant ”。4. 教学过程teaching procedure:step 1 warming up 1、学生唱本单元歌曲“ if you are happy, clap your hands”营造英语课堂气氛。2、greetings.t:how do you feel ,tom ?tom: i feel happy.t:how do you feel ,lucy ?.设计意图：通过这两个热身活动， 营造英语课堂气氛， 让学生很快进入课堂学习，有利教师组织课堂。step 2 pre-reading 1、
13、教师出示 afraid ,happy ,angry ,sad 四张单词卡片，学生分别说出它们的意思。2、 教师请四名学生在黑板上画出这四个单词的相应表情；其他同学四人一组draw faces for each word 。设计意图：这个环节是为下面进入阅读做准备，让学生不但动脑，而且动手；激发学生学习的兴趣。step 3 while -reading 活动 1 教师活动：运用 skimming 阅读策略让学生浏览课文。学生活动：阅读课文robin and the ant的故事，判断下列句子正误（t/f）( ) 1. robin wants to sit on the grass. the an
14、t is afraid .( ) 2. the next day is a sunny day .( ) 3. robin is strong .( ) 4 .the ant has friends .设计意图：这个环节的初读课文，让学生对短文故事有基本了解。活动 2 教师活动： 播放录音，让学生跟读课文， 然后画出课文中不理解的单词、短语和重要的句子。学生活动：认真跟读课文，注意语音语调，画出重点句子和自己理解有困难的单词、短语和句子。设计意图：这个环节，教师进一步对学生进行信息输入，让学生捕捉信息、理解故事内容，帮助学生扫除语言、陌生单词的障碍。活动 3 教师活动：再次播放录音，让学生跟读
15、课文，完成短文故事后的习题。学生活动：学生分成四人一组一起交流、合作、探究。完成短文后的习题。（1）fill in the blanks and retell the story .（2）number the pictures.（3）what does the story tell us ? .a. we should always be nice to each other .b. we should not hurt ants.设计意图：通过这个环节教学，学生对短文的情节内容有了更深入的理解，并内化为自己的知识； 这为学生完成下一环节信息输出（语言运用和产出） 做了铺垫。活动 4 教师活动
16、：让学生分成四人一组， 大声朗读课文， 然后分角色扮演robin 和 the ant ，进行课本短剧的表演。教师要注意指导。学生活动：学生分成四人一组，分角色读课文，然后扮演robin 和 the ant ，进行课本短剧的表演。设计意图：通过这个环节教学，学生能将学习的知识用于语言实践中，符合新课标让学生在学中用、用中学的要求。活动 5 教师活动：让学生分成四人一组，用自己的英语复述课文。学生活动：学生分成四人一组，用自己的英语复述课文。设计意图：这个环节就要求学生语言输出，培养学生综合运用语言的能力。step 3 post-reading 活动 6 教师活动：让学生分成四人一组，大声朗读课文。学生活动：学生分成四人一组，比赛大声朗读课文，看哪组读得棒！设计意图：这个环节以朗读为突破口，让学生体验语感。step 4 summary 活动 7 教师活动：小结本节课的重点知识。学生活动：谈本节课学到了什么？设计意图：这个环节让老师和学生能进一步沟通知识和情感。step
