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1、传统教学手段与现代信息技术优势互补的研究传统教学手段与现代信息技术优势互补的研究 课课 题题 方方 案案河南省光山县砖桥镇中心小学实验课题组一、课题设计论证一、课题设计论证（一）、本课题研究的理论意义（一）、本课题研究的理论意义 马克思主义辨证唯物理论认为，世界上任何事物都是“一分为二”的，不存在完美无 缺的事物。传统教学手段与现代信息技术教学也不例外，它们既具有各自的优势，也存在 各自的不足，因此必须正确地认识和合理地运用，才能真正服务于我们的教学。 随着科学技术的发展，人类进入了信息社会，大量的信息通过书籍、广播、电视、网 络等渠道为人们获知和利用，对人类传统的工作、学习和生活方式产生了深
2、远的影响。面 对时代的发展和冲击，传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化 教育的需要,现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性,如何将传统教 学手段与现代信息技术优势互补，协调好传统教学手段与现代信息技术手段的关系，充分 利用学校自身条件提高课堂教学效率，将成为各学校提高教学水平的努力方向。 由于现代信息技术手段具有非常突出的优势，因此，过去在课堂教学中起着举足轻重 地位的传统教学渐渐被人们淡化，甚至被否定。事实上，传统教学仍然有它存在的合理性， 传统教学十分重视知识的系统性，因而可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识；传统 教学师生之间是在面对面的过程中进行
3、教与学，教师的语言、行为、举止对于学生的人文 精神与情感体验，都具有潜移默化的身教作用和深远的影响，这些传统教学的优势是现代 信息技术教学所难以替代的，再加上许多农村学校还不具备网络教学的硬件条件，这就更 需要充分发挥传统教学的优势。 现代信息技术手段只有充分深入学科、深入教学、深入课堂，才能真正提高教育质量 和教学效率。应用现代信息技术手段，并不意味着排斥粉笔和黑板等传统教学手段，传统 教学媒体与现代信息技术手段各有其长处，通过恰当结合，综合运用，可以取得更好的教 学效果。我校以“传统教学手段与现代信息技术优势互补的研究”为课题，就是基于我校 的现有教学条件，希望通过二者结合的实践、研究，提
4、高课堂教学效率，促进学校教育教 学的进一步发展。 （二）、本课题研究的实践意义（二）、本课题研究的实践意义 新课程改革实施以来，许多教师的课堂教学呈现出一派生机勃勃的崭新局面，然而， 不少教师面对层出不穷的教育新理念，感到眼花缭乱、无所适从，课堂上已经出现一些令 人尴尬的失衡现象：要么一味地追求现代信息技术带来的声、光、电的刺激和热闹的课堂； 要么过分地依赖自己过去传统教学的老经验；要么虽然意识到两种教学优势互补的必要性， 却苦于找不到两者之间的正确的切合点。 我们选择研究的传统教学手段与现代信息技术优势互补的研究课题，是将信息技 术手段与传统教学手段从实践教学方法上进行全方位的分析对比，深入
5、研究传统教学手段 与现代信息技术手段各自的优势与不足，整合传统教学手段与现代信息技术使之优势互补 更有效地为教学服务。在教学中合理沿袭吸收传统教学手段巨大教育优势的同时，恰当使 用现代信息技术做到优势互补，达到两种教育教学方法的合理配置，协同发挥其教学功能。 从而构建传统教学手段与现代信息技术优势互补的基础理论框架与操作模式，创立适合于 我校教育特点的教学方法规范体系，再面向更大范围进行推广，促使我校信息化建设更好 地为当前我县正在开展的课堂教学改革和建模工作服务。（三）（三） 、国内相关课题研究的概况与趋势、国内相关课题研究的概况与趋势 新课程改革强调全面推进素质教育，培养学生的创新意识和实
6、践能力。传统教学主要 靠教师利用一支粉笔、一块黑板、一些简易模型，通过单一的语言描述和身体动作来传授 知识。信息技术的发展带来了现代教育技术，它是指利用先进的教育思想和现代信息技术， 对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。自上世纪八十年代以来，我 国现代信息技术得到了蓬勃发展，有力地促进了教育教学改革，已经成为推动教育信息化 和现代化的重要力量。 我国在20世纪末开始进行现代信息技术教学手段与方法的研究，但关于现代信息技术 与传统教学手段优势互补的成熟研究还比较少，而我们选择研究的传统教学手段与现代 信息技术优势互补的研究课题，则是将现代信息技术与传统教学手段从实践教学方法上
7、进行全方位的比较研究，并从中总结整合，使之优势互补更有效地应用于课堂教学中，为 教学服务。所以，本课题试图以新视角去观察分析传统的教学设计有哪些优点，探讨在现 代信息技术环境下，该如何进行教学设计，分析传统教学手段与现代信息技术优势互补的 新方法。 （四）（四） 、我校课题研究开展的背景与基本情况、我校课题研究开展的背景与基本情况 近几年随着上级教育主管部门对我校投入的不断加大，我校先后建起了计算机教室、 校园程控广播室、农村现代远程资源教室、多媒体电教室、教师电子备课室等多动能教室， 电信光纤高速上网已接入校园网， 1 套现代化多媒体教学及会议设备已建成并投入使用， 互联网网络信号接口已接入
8、每个教室，新购置了 1 部移动多媒体网络教学设备和 2 台 50 英 寸多功能液晶互联网电视；计算机教室配有联想 17 英寸彩显计算机 30 台；多媒体教室配 备 120 英寸电动大屏幕、多功能实物投影仪、大功率混合音响输出设备；电子备课室配有 扫描仪、打印复印一体机等先进设备；2012 年春又斥资近万元为全校英语和音乐教师配备 了便携式数码音响教学一体机，可驳接电脑音频文件并自动识别播放，为网络化环境下教 师的教学提供了硬件保障，同时也极大地方便了大班额授课的教师，现代化的无线耳麦声 音扩放设备节省了教师的体力，使声带得到有效保护。 现代信息技术日益广泛深入的应用，为学校提供了大量的教育教学
9、信息资源，丰富了 学校教育教学手段，改革搞活了课堂教学，为提高教学质量提供了积极保障。但我校教师 年龄结构不合理，中老年教师占相当大比重，课改意识不强，运用现代信息技术手段组织 教学的能力还很欠缺，这些都制约了学校整体教学水平和教师文化视野的提升，因此，开 展此项研究是学校可持续发展的必然要求，是提高教师业务素质、培养优秀师资的有效途 径，是十分必要而及时的。 （五）、本课题研究的基本内容（五）、本课题研究的基本内容 1、利用信息技术化静为动的特点，将知识的表达多媒体化，突破教学难点、重点。利 用多媒体图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，将抽象的知识形象化，有效地激发学生的 兴趣，产生浓厚的学习
10、动机，促使学生多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长 知识的保持时间，优化课堂教学形式，提高课堂教学效率。 2、传统教育手段为主，现代信息技术手段为辅，利用现代信息技术作为学生进行学科 实验的工具。对于一些受时间、空间、教学条件限制而无法进行实际操作的学科实验和科 学现象，运用现代信息技术以直观、动态的加以表现出来、放大出来，让学生能够充分感 知、理解，从而拓展课堂空间，激发学生探究的兴趣，体验探索的喜悦，最终达到培养学 生创新能力和实践能力的目的。 3 、在传统教学中渗透现代信息技术手段，培养学生良好的信息素养。信息技术与学 科教学的有效整合不仅能为教师提供更多样、更先进的教学手段，提
11、高教学效率，更主要 的是它能进一步激发学生的学习兴趣，能为学生提供更多高质量的科学信息，在学习中培养学生的自我教育能力，让学生自主选择自我感兴趣、或不明白的知识点，进行自主探索， 自主上网，查找信息，了解知识的构建，为其终身教育打好基础。 4、通过多种途径，收集、开发、整合各学科教学资源。 （六）（六） 、本课题研究的重点、本课题研究的重点 1、探索传统教学手段与现代信息技术在小学语文、数学、英语学科课堂教学中的优势 互补的途径、策略和方法。 2、促进教师教学方式与学生学习方式的变革，促进学生的全面发展和学校整体教学质 量的提高。 （七）（七） 、本课题研究预设突破的难点、本课题研究预设突破的
12、难点 结合典型课例的研究，通过多种途径收集、开发、整合教学信息资源，充分调动和发 挥课题组成员和实验教师的积极性，将此项研究最终上升为研究报告、论文、优秀课例等 研究成果。二、课题研究程序二、课题研究程序（一）、本课题研究的方法（一）、本课题研究的方法 课题采用行动研究法和经验总结法为主的研究方法，同时辅以调查法、个案法、观察 法等方法相结合进行研究。 行动研究法：在课题研究过程中，选择课例，设计课案，授课听课，观摩评议，反思 总结进而再实践，再总结。 经验总结法：根据不同研究阶段的特点细化成小专题，运用反思、研讨等各种手段对 研究对象、研究过程、研究手段、研究效果以及相关因素进行总结提炼，并
13、形成系统的文 字档案材料。 （二）（二） 、本课题研究的途径、本课题研究的途径 1、学校将进一步健全教育科研管理体系，形成 “县级教育科研名师、学校骨干团队 和各实验研究教师”三结合的教研网络。 2、进一步配套完善科研设备设施，积极落实研究经费。 3、把课题研究工作统筹纳入到学校工作计划、教研工作计划和校本教研与专题教研工 作计划；把开展教育科研与教师工作绩效考核、职称评定、评优评先挂钩，确保课题研究 工作扎实有效地进行。 4、教导处将严格依照学校教师绩效考核制度 ，努力调动研究人员的积极性、主动 性和创造性。把课题研究工作融入日常的教育教学与教研工作当中，确保科研工作与教学 工作有机结合。
14、5、定期组织教师学习相关理论，组织教师外出参观学习，请有关专家到校指导，通过 多种渠道提高教师研究水平。 6、研究教师做到分工合作，充分发挥团队的作用。按时完成各种研究资料，包括研究 计划、调查报告、典型课例、研究随笔、阶段研究报告、经验论文等。课题组及时将收集 的资料进行分析、整理总结，为提炼课题成果作准备。 （三）、本课题研究的具体实施步骤（三）、本课题研究的具体实施步骤 本课题研究时间为一年，从 2012 年 5 月到 2013 年 5 月。两个月的前期准备阶段，九 个月的实验实施阶段，一个月的总结结题阶段。 1 1第一阶段（准备阶段）：（第一阶段（准备阶段）：（20122012 年年
15、5 5 月月20122012 年年 6 6 月）月）（1） 、制订、论证课题研究方案和具体实验计划，申报课题，组建课题组，培训实验教 师，搜集资料。 （2） 、组织研究教师认真学习相关资料，论证课题的可行性，讨论和撰写课题的研究方 案。 （3） 、申报课题，成立课题研究小组，制定课题管理制度，确定研究班及重点观察样本， 拟定课题研究计划。 2.2.第二阶段（实验阶段）：（第二阶段（实验阶段）：（20122012 年年 7 7 月月20132013 年年 3 3 月）月） （1） 、查找资料，分析总结传统教学与现代信息技术手段各自的优劣势，探索二者优 势互补的途径、策略和方法。 （2） 、采用问
16、卷调查、座谈会、个别谈话等形式展开调查，了解教师对传统教学手段 及现代信息技术手段在教学中的做法和看法，分析现状，总结传统教学手段与现代信息技 术手段教学没有实现优势互补的原因，形成前期调查报告。 （3） 、组织实验课题实验，开展实验研究课教学设计和课堂交流评比，拍摄实验课教 学录像，开展信息制作展评活动，总结调整实验方案，对实验班与对照班的学生进行测试 分析，调查学生学习的质量和效率。 （4） 、在语文、数学、英语学科课堂教学中，选定课例，先认真搞好集体备课设计优 秀教案，再由专任骨干教师授课，同学科组教师听课观摩、记录，课后及时反思、评议， 总结研究课中是否充分利用传统教学手段与现代信息技术优势来弥补彼此的不足，形成初 期研究成果。 （5） 、在前一轮研究的基础上，运用总结的经验再选相同或相似的课例来设计教案， 然后，再上课，再观摩研讨，再反思总结。 （6）课题组完成阶段研究报告，学校组织召开阶段成果交流总结会，总结交流研究经 验，进一步完善研究方案。 在研究过程中，注意收集、整理典型课例，形成文本和音像资料；反思总结研究得失， 形成研究随笔和
