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1、鼎湖山听泉鼎湖山听泉教学实录与评析一教学实录与评析一鼎湖听泉教学实录与评析一作者：佚名转贴自：转载点击数：98| B: lsxianger 教材分析：鼎湖听泉是九年义务教育苏教版六年制第九册（五年级）的一篇精读。的作者是谢大光。这是一篇游记。作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。语言优美，条理清晰，想象奇特，是一篇依据培养学生想象能力、审美能力的好材料。二、教学目标：1、继续有感情地朗读，并背诵第四自然段。2、理解二、三段，欣赏鼎湖奇特的泉水，品读鼎湖奇妙的泉声和作者听泉时的感受体会，想象泉声美
2、妙有趣，培养学生感悟美，创造美，表达美的能力，增强学生热爱大自然的思想感情。3、能体会作者的写法，学习迁移运用；能用“犹如”“像一样”造句。三、教学重点、难点：重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。（ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：听泉）本转载一、情境导入师：同学们，祖国河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖，聆听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传淙淙流淌的声音，摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已到了鼎湖
3、。 （出示图片） 师：面对鼎湖，你最想说什么？生甲：鼎湖真美！生乙：鼎湖的泉声真好听！（ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：听泉）本转载评:在学生对鼎湖进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学习积极性。给学生留下了第一印象“泉声很美”。 师：是呀，多么奇特的鼎湖，你能在中哪些地方感受到它的美丽奇特呢？请你把它找出。评：紧扣中的句子，加强对泉声的理解。二、学习第二节：过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。 （一） 、相机出示：过了前进。 师：哪位同学能把这段美丽的字读一下？（生读）师：从他的读中，你仿佛看到了什么？评：充分发挥学生的想
4、象力。在的内容和学生的朗读的基础上，再加上生动的录像。能让学生用中的语句表述，也可以用自己的语言描述。师：“交错流泻”是什么意思？生：不能回答。 师：让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。评：对于难以理解的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生理解，增强了学生感性认识。 师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么？生有感情地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！师：那你现在准备怎么读，自己试试。谁读？生朗读过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖泉的美丽。 （二）继续说，出示“泉声隐到了音响。 ”师：你觉得这段字里哪个词写出了泉声的特点？你怎样理解他？你能读一读吗？生：找出这
5、个词，试着理解，并试读。师：听，除了泉声，云中还传阵阵钟声。 （点击钟声） 钟声安详厚重、泉声欢快活泼，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。你准备怎样读，自己试试。 （朗读指导）评：在学生对关键词理解的基础上，放手让学生自己试读，这样培养学生自主学习的能力。师：我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。 三、学习第三节： 师：我们循着钟声到半腰的庆云寺。 （击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内生:繁花似锦,古木参天 师:今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？生：声音。师：是呀，这声音太独特了！以至于我们留下，
6、想欣赏个够。评：讲解主次分明，第三小节一句带过，没有展开细细叙述，在和堂的总体把握上做到了适当。 四、学习第四节： 师：要欣赏这么美妙的泉声，只用耳朵够吗？所以作者是在用心细细的聆听、辨识、品味。古人云：得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水不同，发出的声响也不同。 （师范读）师：你最喜欢哪种泉声？他有什么特点？生甲：小提琴一样轻柔的泉声。生乙：琵琶一样清脆的泉声。师：是啊，随着势，泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读，边朗读边品味，从而变成一首首“泉之曲”。可以开始了吗？生分四人学习小组
7、进行自主学习师:哪一组先？(指小组读)评：你们为什么要这样读?生说出这样读的原因 师:你们一组再示范一下。评：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。 师:现在让我们一起奏响他：请一、二组女生读轻柔小溪的声音，三、四组女生读清脆涧水的声音，全体男生读细流汇聚空谷的声音，全体齐读飞瀑急流跌入深潭的声音 师：真了不起，你们奏响了一支美妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令人回味无穷！评:朗读形式多样,并配以分角色朗读,颇有特色。在学生朗读过后能点评，指导。师：让我们结伴同行，一起去聆听、辩识、品味（播放录像）师：你能分辨出哪种泉
8、声吗？生分辨泉声 师：其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们再次去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（再次播放录像）生：像二胡的声音生：像狮子发出的吼声（ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：听泉）本转载评：教师对学生丰富的想象均给以充分的肯定，再次调动了学生的学习积极性，在授的最后阶段掀起了一个高潮。师：大家刚才的发言很积极、很有趣，下面我们做一组练习。1、 那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音） 。2、 那像（ ）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音） 。3、 那像（ ）一样（ ）的，是（泉水拍打卵石的声音） 。4、 那像（ ）一样（ ）的，是（
9、 ） 。评：这三个小练习，由浅入深，体现了渐进的思想。另外，为语言的积累和运用提供了良好的范例。过渡：作者那传神的描写，我们怎能不会有身临其境之感呢？这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。 五、升华中心师：（点击图片）鼎湖草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖万物，是清泉孕育出蓬勃生机。 师：正因为如此，的结尾作者说-（引读） 师：短短的四十分钟的鼎湖之旅即将结束，你想说什么？生自由陈述 师：是啊，祖国秀丽的川，怎能不令我们神往。让我们在这美妙的音乐声中，把鼎湖独特的泉声留在我们脑海里（点击作业） ，你可以利用余时间去阅读有关鼎湖的资料并介绍给你的熟悉的人听，有兴趣的同学也可以
10、去写一写评：用饱含诗情画意般的语言总结了全，在学生已有的感受上，激发了学生内心的感受，为学生感受美创设了一个渠道。对全说，“你们想说什么？”又是学生情感的升华。师：请后将你心中想说的写在作业本上。下！（ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：听泉）本转载总评：这节有以下几个方面的突出特点：1、 以美感教育为主流，充分展示了祖国河的优美景观。教师在这节中根据教材特点运用了多媒体手段，充分调动了学生的学习兴趣，使学生积极倾听表达。2、 教学过程中将知识目标、技能目标、情感目标整合优化，同时积极转化为学生的学习目标，调动了学生学习的主动性。以听促读，以读促学，培养了学生的创新精神和能力。引导学生学习中的优美语句，并理解运用于表达。3、 认真有效的组织了学生的自主学习。在朗读训练中放手让学生练习，敢于创新，敢于发现问题、解决问题。学生团结协作的能力得到了锻炼。4、 教师堂语言精心推敲。运用诗一般的语言过渡、点拨、引导，使堂教学充满了活力，给学生以美的享受。（ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：听泉）本转载 http:/drg/user1/29/arhives/200/881htl
