植物组织培养在实际当中的应用

《植物组织培养在实际当中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《植物组织培养在实际当中的应用（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、植物组织培养在实际当中的应用 简介：德国植物学家哈伯兰特(Haberlandt)在细胞学说的基础上，大胆提出要在试管中人工 培育植物。他预言离体的植物细胞具有发育上的全能性，能够发育成为完整的植物体。这 种细胞全能性理论是植物组织培养的理论基础。细胞的全能性即是每个植物的本细胞或性 细胞都具有该植物的全套遗传基因，因此在一定培养条件下每个细胞都可发育成一个与母 体一样的植株。这个概念虽然在本世纪初已经提出，但在当时的技术条件下，在实践上并 没做到，经过几十年来组织培养技术的不断改进，目前细胞的全能性不但在理论上完全被 证实，而且为组织培养在实践上的应用奠定了基础。 植物细胞要表现出全能性，须经

2、过几 个步骤： 成熟细胞分生细胞胚状体完整植株。 成熟细胞愈伤组织出根出芽 完整植株。 脱分化也就是已经分化定型的细胞，经过诱导成为重新恢复了分裂能力（也就 是成为分生状态）细胞的过程。 关键字：脱分化,愈伤组织,原生质体,脱毒苗,培养基 19 世纪 30 年代，德国植物学家施莱登(M.J.Schleiden，18041881)和德国动物学家施旺(T.Schwann,18101882)创立了细胞学说，根据这一学说，如果给细胞提供和生物体内一样 的条件，每个细胞都应该能够独立生活。1902 年，德国植物学家哈伯兰特(Haberlandt)在细 胞学说的基础上，大胆提出要在试管中人工培育植物。他预

3、言离体的植物细胞具有发育上 的全能性，能够发育成为完整的植物体。这种细胞全能性理论是植物组织培养的理论基础。 细胞的全能性即是每个植物的本细胞或性细胞都具有该植物的全套遗传基因，因此在一定 培养条件下每个细胞都可发育成一个与母体一样的植株。这个概念虽然在本世纪初已经提 出，但在当时的技术条件下，在实践上并没做到，经过几十年来组织培养技术的不断改进， 目前细胞的全能性不但在理论上完全被证实，而且为组织培养在实践上的应用奠定了基础。植物细胞要表现出全能性，须经过几个步骤： 成熟细胞分生细胞胚状体完整植株。成熟细胞愈伤组织出根出芽完整植株。 脱分化也就是已经分化定型的细胞，经过 诱导成为重新恢复了分

4、裂能力（也就是成为分生状态）细胞的过程。 不但植物体细胞可以表现全能性，花粉在培养条件下也可能进行脱分化，通过愈伤组 织或胚状体发育成单倍体植株。 “植物组织培养不仅包括在无菌条件下利用人工培养基对 植物组织进行培养，而且包括对胚胎、细胞、原生质体的培养。 ” （1）植物细胞为什么表现出全能性呢？就要从动物与植物细胞的区别说起。不论是植物、 动物还是微生物，其代谢的分子基础基本是一样的，从微生物到人，遗传的信息是一致的。 但动物与植物细胞区别还是很大的这差别主要地在于： 一，自养与异养的差别。高等绿色植物是自养的，对营养的要求较简单，因此培养基 的成分大部分为无机物和少量简单有机物。而高等动物

5、是需要多种复杂营养的异养生物， 它们从复杂的来源中吸收、消化和同化其营养，并通过血液将养分输送到全身细胞和器官。二，外界环境的差别。动物细胞直接所处的内部环境，以上对浓缩的形式来满足其营 养要求。植物所处的环境变化大，它中收养分是以稀释的状态。植物细胞束缚在纤维素壁 内，内部液泡保持相当稳定的成分。植物细胞又以很大的能力维持着大的液泡、原生质与 外界培养基进行物质交换。 三，胚胎得到养分的方式不同。动物的胚靠预先存在卵里的营养发育，靠胎座与母体 联系，植物的胚获得营养方式相对地简单，胚存在于胚囊和胚株中，通过胚乳供应胚的养 分，原胚与子叶通过其外表面吸收养分。所以植物细胞诱导成胚从外部取得营养

6、容易，不 象动物要通过血液。 四，器官发育的差别。动物很早就开始器官发育，这些器官有高度特化的功能，然后 靠血液循环系统、神经系统、脊髓、大脑、激素把各器官连成整体。并且动物器官的发育过程基本上只有一次，而高等植物重复地产生器官而且是无限的。植物器官的发育是在生 长区通过活细胞的活动，如顶端分生组织不断产生叶、芽、花，在这些具有活细胞的部位， 可取活细胞进行移植和培养。 诱导细胞的脱分化，需要许多外界条件。任何一个分化的细胞都具有保持分生组织状 态的潜势，不过它平常处于受抑制的状态，消除抑制作用就可以使细胞恢复分裂。在各种 外界条件中，外源激素对脱分化起重要作用。 “适宜的 NAA 用量，即可

7、促进提早发根，有 可促进须根形成，从而提高苗木的成活率。 ” （2） ，如菊苣；有的仅需加入加细胞激动素类， 如大豆、萝卜；另一类需加生长素和细胞激动素类，如烟草髓、胡萝卜、马铃薯；还有一 类不需加任何激素，如冠瘿组织，烟草肿瘤组织。 （二）组织的分化与器官建成。维管 组织的分化 ，早期研究发现，丁香的芽可以诱导邻近的组织分化出维管束，后证明这是芽 中 IAA 的作用。将一块含有 14C-IAA 和蔗糖的琼胶楔形物插入到愈伤组织切口中，14C- IAA 表明蔗糖和 IAA 通过琼胶扩散到愈伤组织，从而在愈伤组织中造成这两种物质的梯度， 在楔形物一颇有同感形成维管束的瘤状物，瘤状物含有一形成层带

8、，一面形成韧皮部，一 面形成木质部，与正常的维管束有类似的排列。增加 IAA 的浓度，导致木质部形成，增加 蔗糖浓度则导致韧皮部形成。生长素水平恒定时，2%蔗糖则全部分化出木质部，4%蔗糖 几乎全部分化出韧皮部，3%蔗糖则可以分化出二者。所以，生长素和蔗糖浓度决定愈伤组 织中维管束的类型与数量。 根和芽的分化 。外植体诱导出愈伤组织后，经过继代培养， 可以在愈伤组织内部形成一类分生组织（meristemoid）即具有分生能较往年小细胞团，然 后，再分化成不同的器官原基。有些情况下，外植体不经愈伤组织而直接诱导出芽、根。 所以器官发生有两种方式，即直接和间接的。 外植体器官发生（根、芽或胚状体）

9、再 生植株。 外植体愈伤组织类分生组织根、芽再生植株。 根是组织培养中易形成 的器官，早在 30 年代，就看以胡萝卜培养物中根的形成，以后又在多种植物中看到，同一 植物不同器官可以诱导出根来：如棉花幼苗子叶、下胚轴切段、油菜叶片、叶柄、下胚轴 等，多种植物愈伤组织也易生根。当然现在有部分组织培养还有许多技术性的问题如有人 报道：“组织脱毒苗能够很好的恢复太子参的种性，使产量品质都明显 。 ” （3）形成芽的 培养基条件常有不同，有时芽与根可以同时在组织培养中形成，一般说，培养物中形成的 芽如胡萝卜悬浮培养，油菜愈伤组织等。在组织培养中通过根、芽诱导再生植株方式有三 种：一种在芽产生之后，于芽形

10、成的基部长根而形成小植株，一种是在根上生长出芽来， 另一种即在愈伤组织的不同部位分别形成芽和根，然后两者结合起来形成一株植物。 除营养芽之外，在组织培养中有时也有花芽的形成，如烟草、花生等。也有变态器官 的形成，如百合鳞片切块分化出的芽，形成小鳞茎，唐菖蒲茎端可诱导形成小球茎，马铃 薯的茎切段可以形成块茎。 在很多禾谷类作物的组织培养中发现，用较高浓度的生长素（2，4-D）诱导形成的愈 伤组织，当培养在除去生长素，或适当浓度的活性较低的生长素中时，就可以诱导芽的形 成。Nitsch 等用 Linsmaier(LM)培养基附加 10-5 摩尔 2，4-D 培养水稻愈伤组织可以生根， 一旦转入无生

11、长素的培养基时就能产生芽。Rangan 将小米愈伤组织从含生长素的培养基转 移到无生长素的培养基，一个星期内就形成了芽。 但在另一些例子中激素比例控制器官分化的问题则出现完全相反的情况。苜蓿在有 2，4-D 和细胞分裂素的培养基中，可以形成愈伤组织，转入不加以上两种激素的培养基中 能分化，但分化的情况与原来的激素比例有关。如果愈伤组织是在高细胞分裂素/生长素比 例的培养基中形成的，易于生根，而在高生长素/细胞分裂素比例的培养基中形成的，易于 生根，而在高生长素/细胞分裂素比例的培养基中形成的愈伤组织，则易生芽。由此看来， 分化与激素的关系同植物的遗传性有着密切的关系，用五个品种的烟草做实验，用

12、相同的 生长素/细胞分裂素比例，结果有的品种形成很多芽，有的形成很少芽，有的完全不生芽。 培养基的物理因素和外界条件对器官建成有一定影响。固体培养基有利于诱导愈伤组 织，而液体培养基有利于细胞和胚状体增殖。蓝光有利于芽的分化，而红光、远红光对芽 分化有抑制作用，但促进根分化，紫光对生芽有刺激作用。石刁柏、虎耳草属、凤梨科植 物分化前期需要低光强，后期要求高光强，降低氧浓度促进胡萝卜愈伤组织芽的形成，增 加氧浓度促进不定根形成。胚状体是指在组织培养吕从一个非合子细胞，通过合子胚相似 的胚胎发生过程所形成的胚状结构。从胚状体可以形成完整的植株，这是植株细胞全能性 的最强有力的一个证据。 在植物组织

13、组织培养中，诱导胚状体与诱导芽相比较，具有显著的优点，一是数量多， 二是速度快，三是成苗率高。由于胚状体具有这些优点，所以在育种工作及园艺工作中， 可用胚状体作为特定的优良基因型个体的无性繁殖手段，同时在研究胚胎发育中也有很重 要的理论意义。 培养基的激素成分和氮源影响胚状体的发生。有的植物可在无激素培养基上诱导出胚 状体，如烟草、曼陀萝、水稻、小麦花药培养；有的植物需要生长素与细胞分裂素的一定 比例诱导胚状体，如油茶、酸枣、桃等。石龙芮下胚轴，石刁柏愈伤组织，还有一些植物 先在有激素的培养基上，然后转入无激素培养诱导胚状体。有人证明培养基中还原态氮对 胚状体有利，但我国使用的 N5 培养基硝

14、酸盐含量高，也有很好的作用。水解酪蛋白或多 种氨基酸对胚状体发生有促进效应。 胚状体的发生还与外植体来源和年龄、培养的时间、植物的遗传型等因素有关。植物 组织培养的应用：（一）增加遗传变异性，改良作物。单倍体育种：通过花药培养，从小孢子获得单倍 体植株，染色体加倍后获得正常二倍体植株，这是一条育种的新途径。单倍体育种可以缩 短育种年限，节约人力物力，较快地获得优良品种，目前已有四十多种植物获得了单倍体 植株。我国在水稻、小麦、烟草、柏树、橡胶、辣椒等植物的单倍体育种的工作上，处于 领先地位。 胚培养、子房培养、胚珠培养：为了克服远缘杂交的不亲和性，可采用胚、子 房、胚珠培养和试管受精等手段。最

15、早成功的例子是两个栽培种亚麻的杂交胚发生败育， 利有杂种胚培养克服了一些障碍，得到种子。现在在棉花、黄麻上也获得成功。从玉米的 离体子房培养，经体外受粉可以得到种子。 突变体的选择和应用：由于植物的单细胞培养 成功，可以用这个方法诱发单细胞进行突变，通过筛选所需要的突变体，然后使细胞分化 成植株，再通过有性世代使遗传性稳定下来，这是从细胞水平来改造植物的一种途径。除 细胞外，愈伤组织、花药、原生质体都可诱发突变。70 年代以来，世界各国在这方面已有 不少成功的例子，如：已选育出抗花叶病毒的甘蔗无性系，抗 1-2%NaCl 的野生烟草细胞 株，抗除草剂的白三叶草细胞株等， 还有“丛枝菌根真菌在促

16、进植物的生长发育，增强植 物抗性，提高作物产量和品质等方面的作用已被大量研究所证实。 ” （4）原生质体没有胞 壁，容易接受外来的引入物质。由于致癌农杆菌可以使多种植物形成肿瘤，以及已发现它 所带的 Ti 质粒可以有效的插入植物细胞的基因组中，所以一些研究者也设想能否以 Ti 质 粒作为载体，与固氮基因重组后转入植物的细胞中，如能实现将固氮基因转到非豆科植物 如水稻、小麦、玉米等作物中，则遗传工程在创新植物类型上的前景，无疑是非常广阔的。 （二）繁殖植物。组织培养中从一个单细胞，一块愈伤组织，一个芽（或其它器官）都可 以获得无性系。无性系就是用植物体细胞繁殖所获得的后代。用植物组织培养技术繁殖的 无性系可概括为五个类型： 原球茎：细胞或组织培养经原球茎途径分化成植株。大部分兰 花属于这一类型，即兰花的各个部分的离体组织都能诱导形成原球茎，再经培养分化形成 植株。 器官发生型：即从细胞或愈伤组织培养通过不定芽形成植株，如烟草愈伤组织培养 分化所得的植株。胚状体发生型：从细胞或愈伤组织通过胚状体途径，即由球形期、鱼雷 期、心形期、子叶期经成熟胚