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1、浅谈小学科学课的启蒙教育浅谈小学科学课的启蒙教育四川省茂县凤仪小学四川省茂县凤仪小学 马天蓉马天蓉科学课程标准指出，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。我们每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。培养小学生的科学素养，就是培养他们的科学意识，科学思想和创新精神，培养他们探索科学奥秘的情趣和志向，丰富和积累科学基础知识，培养他们观察、分析、归纳表述、操作的能力，以及不
2、怕困难，积极探索，敢于攀登的意志和品格。通过与新一轮科学课程改革的共同成长，在学习和教学中对科学课的启蒙教育有了一些粗浅的认识。1 1、以培养科学素养为宗旨、以培养科学素养为宗旨当今社会是一个高速发展的时代，要求人人都要具有一定的科学素养。而科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，培养科学素养要细心的呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们自觉地体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处。因此，科学教育不能以系统的知识学习与方法训练为主，只能
3、根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础。2 2、 学生是科学学习的主体学生是科学学习的主体学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。现代教育思想提倡学生是学习的主人，他们应该逐步学会自己决定学什么，怎么学。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种探究活动。在教学中，我们是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴，要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。因此，科学学习中要面向全体学生，充分体
4、现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学素养。3 3、 科学学习要以探究为核心科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，更是科学学习的中心环节，科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，不能简单地通过讲授教给学生，因此，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教学实践证明，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，营造自主探究的学习氛围，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。综上所述，小学科学启蒙教育应从孩子身边的一草一木开始观察；从孩子身边的事物开始实践；从孩子身边的小变化开始探索；从孩子身边的事物开始创新。
