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1、珍珠鸟珍珠鸟课堂实录三课堂实录三珍珠鸟堂实录三作者：佚名转贴自：转载点击数：9李国胜师：今天，我们学习第 29珍珠鸟 。这篇的作者是当代著名作家冯骥才。冰心奶奶曾这样评价这篇，她说：这是一篇叙事抒情的好散， “头”起得“带劲”，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。全是短小、精练，细腻而又酣畅。冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散但都不像这篇珍珠鸟这样光彩照人。这节，我们就感受一下珍珠鸟这篇是怎样的光彩照人。师：请同学们首先自己读这篇，读完后要完成这样一个填空：的珍珠鸟有一个要求：填空要有根据。你是从哪个地方看出的，要找出根据，说明理由，明白了吗？（生自读）师：
2、同学们读得真认真，相信你们的发言会更精彩。生 1：我认为是“活泼的珍珠鸟”，我是从第 8 自然段读出的。 “起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大豪的名字；一会儿把灯绳撞得回摇动，跟着又跳到画框上去了。 ”师：的确是“活泼的珍珠鸟”，有的同学可能会说，这珍珠鸟活泼得有点（ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）此转载生：淘气。生：调皮。师：同学们说得真好。活泼的珍珠鸟！淘气的珍珠鸟！调皮的珍珠鸟！生 2：我认为是“不怕人的珍珠鸟”，我是从倒数第二自然段读出的。“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
3、我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看。这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦?”师：你怎么就看出它“不怕人”了？生 2：开头说“这是一种怕人的鸟”，可是这只小珍珠鸟竟然在我的肩头睡着了，可见这只小珍珠鸟并不怕人。师：真的是不怕人，它简直把作者的肩头当作了生：温暖的巢。生：舒服的窝。生：舒服的摇篮。师：谁还要发表意见？生 3：我认为是“可爱的珍珠鸟”，我是从第 7 自然段读出的。 “瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好
4、像一个蓬松的球儿。师：果然可爱，如果让你给这只可爱的小珍珠鸟起个有特点的名字，你会吗？生 3：嗯，没想好。师：可以把命名权转让给别人，你想让谁给它起名，都可以。生：我想喊它“小肥”。（学生笑）师：很可爱的名字，抓住了它“好肥”的特点。不过珍珠鸟的“肥”可与大街上那些由于营养过剩，走路都走不动的那种肥不同，它肥得生：可爱。生 4：我认为小珍珠鸟还是“听话的珍珠鸟”。我是从第 8 和第 13自然段看出的。第 8 自然段写“只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。 ”第 13 自然段写“白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下，它就在父母的再三呼唤中，飞回笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 ”师
5、：我有不同意见，如果第 8 自然段所写的吧，还可见它有点听话，第 13 自然段就不同了，父母再三呼唤，它才飞回去，怎么还说它“听话”呢？生 4：（辩解）后面是因为它和作者熟了，离不开作者了。师：我懂得你的意思了，不过，我还是有不同意见。（生笑）师：要不，我们俩把这两段演一演？生 4：那怎么演？师：我演大鸟，你演小鸟，如何？生 4：好吧。师：我们先演第 8 自然段。看到我的宝贝孩子，在屋子里飞飞去，甚至把灯绳都撞得回摇动，我忧心如焚，我真怕它遭到人的伤害。虽说我们的新主人还不错，可谁知他会对我那可爱的孩子做出什么？我不就是被他关在笼子里的吗？小孩子不懂事不知深浅，这样可不行，必须得让它回，只有巢
6、里最安全。 （对着生 4 喊） “小肥，小肥，快回！再不回，人就会把你捉去，你就再也见不到爸爸、妈妈了！”生 4：真的吗？我马上回去！（作飞回模样）师：看，小珍珠鸟并不是听话，它是“害怕”呀。因为那时候，它刚刚离开鸟笼，对作者会怎么对待它还不清楚，还没有经过自己的试探和考验。所以，父母一叫，它就立即飞回笼里去了。师：我们再演第 13 自然段。这次和前面就有了截然的不同。因为经过多次试探和考验，小珍珠鸟已经和作者很熟悉了，它知道作者不会伤害它了。师（对生 4）：小肥，小肥，快回！再不回，人就会把你捉去，你就再也见不到爸爸、妈妈了！生 4：不会的。主人很好，他才不会伤害我呢。我喜欢和主人玩！师：小
7、肥，快回！天已经黑了，快回家！生 4：不嘛，我还要再玩一会儿。师：小肥，快回！再不回，爸爸妈妈可要生气了。生 4：那好吧。 （极不情愿地作飞回状）师：看小珍珠鸟是经历了一个从“怕人”到“不怕人”的过程。生：我认为它是一只“友好的珍珠鸟”，我是从第 12 自然段看出的。“我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好发啄两下我的手指。 ”生 6：我认为它是一只“撒娇的珍珠鸟”，我是从第 11 自然段看出的。 “它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦蹦去，跳动的小红爪子在纸
8、上发出嚓嚓的响声。 ”我觉得它就像一个既调皮又很会撒娇的孩子。师：说得真好！的确是读出了自己独特的感受。（ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）此转载师：这篇，除了写珍珠鸟，就是写作者了，作者是一个怎样的人呢？请大家快速默读，同样要做到“说话有根据”。（学生快速默读）生 1：作者是一个“不伤害鸟”的人。因为作者把珍珠鸟的笼子用吊兰盖住，还“很少扒开叶蔓瞧它们”。师：作者不只是不伤害，它对珍珠鸟还很生 1：尊重和关爱。师：说的真好。师：珍珠鸟是一种害怕人的鸟。如果你就是那“害怕人的珍珠鸟”，你最想对你的主人说些什么呢？生：主人，我喜欢一个隐蔽的地方，在那儿我才会感到安全。生：主
9、人，请你不要伤害我，也不要用好奇的眼睛看我，那样的话，我会每天给你唱一只动听的歌，也给您带欢乐。生：主人，不要把我放在显眼的地方，我怕你那些陌生的朋友，不要让他们惊扰我的生活。生：主人，你可要天天给我喂食物、加水，别把我饿着了。（生笑）师：一般养鸟的人大多是为了欣赏鸟，所以把鸟笼挂在一个空荡荡的屋子里，一眼就能看个清清楚楚、明明白白、真真切切。可作者不同，他知道珍珠鸟最需要的是什么，他不仅不会伤害珍珠鸟，他还给予了珍珠鸟充分的尊重和关爱。生 2：作者是一个爱鸟的人。因为“我”看见它蹦到“我”的杯子上，低下头喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。 “我只是微微一笑，依旧写东西。 ”如果作者不爱鸟，就不会这
10、样做。师：对呀，如果是一位不爱鸟的人，一定会把它轰走，还喝我的茶，多脏呀！（生笑）师：还有，还把我屋子里的灯绳撞得回摇动，还啄我最喜爱的书，如果我不喜欢鸟，我会由它这样“胡作非为”吗？生笑：不会。师：看，因为爱鸟，作者给鸟更多的生：宽容。生 3：作者是一个懂得享受鸟的情意的人。书上有这样的句子“我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 ”生 4：作者是一个不扰乱鸟的家族的人。师：是吗？从哪儿看出的？生 4：第 6 自然段。 “三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 ”师：刚
11、有了雏儿的珍珠鸟，这时候最怕别人伤害它的孩子，所以作者压抑自己的好奇心，不睁大好奇的眼睛去惊动它们。可见，作者对鸟的确是十分的关爱。生：我认为作者不仅爱鸟，也很懂得生活。因为最后一段写“我笔尖一动，写下一时的感受：依赖，往往创造出美好的境界。 ”师：那你认为作者所写的“美好的境界”在中指的是哪一段所写的内容？生：倒数第二自然段，珍珠鸟在我的肩头睡着了那一段。师：我们齐读一下这一段，体会这种美好的境界。（生齐读）师：真好！那种人鸟相亲的情景，的确是最“美好的境界”。请同学们看书上的插图，插图上所画的正是这种美好的境界。如果让大家给这幅画命名，你会起一个怎样的名字？生：“淘气的小鸟和温情的作者”。
12、师：抓住了小鸟和作者的特点，不错。生：”深情”。师：鸟亦有情，人亦有情。名字起得好。生：“舒适的鸟巢”。师：作者的肩头就是小鸟舒适而温暖的巢，富有诗意。生：“爱鸟情”。师：简洁、明确。不错。生：“作者和小肥快乐的一天”。（生笑）师：我觉得用“作者和小肥的快乐一刻”更好，同意吗。 （学生点头同意。 ）生：“人鸟情”。师：好！生：“依赖”师：这个好，一下子抓住了图的主旨。师：刚才大家给这幅图起了许多富有生活气息，又融入了自己独特感受的名字，真好！师：让我们回到本节的开始，作家冰心认为这篇的结尾“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。指的就是最后这句话“依赖，往往创造出美好的境界。 ”请大家再读这
13、一段。（生齐读）师：冰心还说道：“人和人，社会和社会，国家与国家，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此依赖中才能得到！”听了冰心这段话，你想说什么？生：只有依赖，才能使我们这个世界更加美好！生：人无信不立，诚信是人生的基石！生：完美的世界要靠我们创造，而这些都必须建立在相互依赖的基础上。生：做人要言而有信。做人诚信最重要！（此时下铃响起）师：请同学们看板书。尊重、宽容与关爱是依赖的基础，而依赖往往可以创造出美好的境界，愿人与人，社会与社会、国家与国家之间更多一些相互依赖，愿我们的世界更加美好！下！附：板书珍珠鸟尊重宽容 依赖 美好的境界关爱（ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）此转载 http:/zuenetangbee/3946441htl
