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1、教育教学情境分析 1、一位有十多年的老教师上了一节公开课，课上的非常出色。课后，听课的老师问他说： “您的每一次课都具有极大的感染力。不过，我想请教您，您花了多长时间备这节课？” 那位老教师说：“对这节课我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生 的时间来准备的。不过，对这节课的直接准备，我只用了大约 15 分钟。 ”这则真实的故事 给我们有什么启示？ 提示：（备好课是上好课的前提。备课要日积月累，常备常新。 ）2、学生大多都怕上数学课，虽然数学老师也经常讲科学家的故事来激励学生，教育大家要 树立远大的理想，认真听课，多思考多练习，并亲自督促学生完成作业。但一上数学课， 学生还是感
2、到头疼，看见数学老师就躲起来。请你分析产生这种现象的原因，提出改变这 种状况的意见。 提示：（1、要求高、严；基础差；无兴趣；多失败。2、教学民主；融洽师生关系；培养 兴趣；因材施教；启发自觉）3、有一次，预备铃响过了，班主任准备检查学生的上课准备情况，只见一个学生站在座位 上冲着擦黑板的同学连嚷带骂，教室里乱哄哄的。只见他平静地说：“黑板要赶快擦好， 做好上课前的准备，课后再来处理争吵的事。 ”经了解，原来是上节课保留的作业题，其他 同学都已抄完，只有这个同学才开始抄，所以不许擦黑板。班主任觉得这是一个是非界限， 必须要教育。如果你是这个班主任，你打算怎么教育他？ 提示：（集体主义思想教育）
3、4、得不到父爱的小锋同学早上经常迟到、上课捣乱、不写作业、课间打仗、成绩不理想， 为了使他进步，班主任蔡老师时时留意处处关心，生活上给他温暖，学习上给他帮助，思 想上给他启迪。经过一段时间的教育，他上课认真听讲了，作业开始完成了，人也变得干 净了，可迟到现象一直没改，经了解是因为早上没人叫他起床。后来老师请家长给他买了 一个闹钟，就再也没有迟到过。第二学期，他父母让他一个人在校外租房子住，晚上他经 常出去玩，作业又不能及时做了，上课打瞌睡， 。对于他的这种情况，老师并没有放弃他， 仍以满腔的热情帮助他，后来，小锋有了明显的好转，逐步地改正了错误。这个事例体现 了思想品德教育中的什么特点？ 提示
4、：（长期性、曲折性、反复性；要反复抓，抓反复）5、小海和小龙离家出走了！正当王老师陶醉在自己因制定了许多严厉的条例来管制学生， 使班上这两个淘气包被制服而沾沾自喜的时候，传来了这个令人震惊的消息。他顾不上多 想，急忙和心急如焚的家长四处打听，三天后在小龙的亲戚家找到了他们，问其原因是忘 了抄写黑板上的数学作业，怕挨罚，一狠心“远走高飞”了。王老师知道后，心如刀绞， 我是恨铁不成钢，没想到老师的一片真心却不为学生理解呀！你分析一下为什么老师 的一片真心不为学生理解？ 提示：（惩罚是有风险的手段。靠严厉的条款来惩罚学生是不对的，会造成学生心理上的 敌视和不信任）6、在一次打扫厕所的劳动中，便池有好
5、几个堵塞了，池内有许多杂物，无法清理。在这种 情况下，班主任老师用手把堵塞的杂物掏了出来，然后用清水冲刷便池。学生看到老师这 样不怕脏的干，都动手干起来。有一位女同学是班上出名的爱干净和清洁的人，她穿了一身漂亮衣服，这时也不顾一切，认真冲洗便池，事后，班主任找她谈心，她说：“老师。 我佩服您！”分析这个班主任是用什么赢得学生的佩服的？ 提示：（率先垂范、以身作则，榜样的力量）7、1968 年，心理学家罗森塔尔到美国一所小学，对 16 年级 18 个班的学生“煞有其 事”地作发展预测，然后以赞赏的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知给了班主任， 名单中的学生有的是老师意料中的，有的却不是。对此
6、，心理学家做这样的解释：“请注 意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。 ”并叮咛不要把名单外传。八个月后，他又 来到了学校，对 18 个班的学生进行了复试。结果，他们提供名单里的学生成绩增长比其他 同学快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这 是一次心理学实验。所提供的名单纯粹是随机的，他通过自己“权威性的谎言”暗示教师， 坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情使这些学生更加自尊、自信、 自爱、自强。这就是有名的“罗森塔尔效应”也叫“皮格马利翁效应” 。这个心理学实验说 明了一个什么道理？ 提示：（师爱。期望和爱在孩子健康发展中的作用）8、一位
7、数学老师批改作业时发现两名学生做的一模一样，对错完全相同，由此老师断定是 学习差的学生抄了学习好的学生的作业。于是把他叫到办公室问：“作业是你自己做的吗？ ”学生不自然地说：“是。 ”老师从学生的神态上断定自己的判断是正确的，但是学生 又不承认错误。于是计上心来，严肃地对学生说：“你现在重做一遍！”学生拿着笔，眼 看着纸，一动不动。老师狠狠地批评了学生抄作业的错误行为，更批评了学生说谎的不良 品德。学生饱含羞愧的心情离开了办公室。回到教室后，气愤地把作业本往桌子上一摔说： “愿怎么地就怎么地，有啥了不起的，今后我还不交了呢！”看来老师的推理是正确的， 逼得学生在错误面前哑口无言，教师取得了胜利
8、。然而从教育效果看，恰恰事与愿违，学 生学习数学的积极性不但没有提高，反而比以前更糟了。请你分析这是为什么？ 提示：（现代学生观，师生关系，教育教学中，应多用表扬，奖励，少用、慎用批评和惩 罚，有时会使学生形成意义障碍。尊重学生的自尊心，耐心说服）9、有位老师外出开完会急匆匆地赶回学校，担心班上又出乱子。因为以往他外出开会前， 总是把班长叫到前边来，当众吩咐到：“记住，不管是谁，只要他违反纪律，就把他的名 字写在黑板上，等我回来再说！”边讲边用眼神盯住那几个平时爱闹的学生。可是，这样 做并没有能阻止乱子的发生。这个事例说明了什么？ 提示：（以说服教育为主，反对压服学生。威胁与恐吓的手段压制学生
9、是不奏效的，应该 以说理为主）10、语文老师在批阅作文时，发觉小力的作文很好，于是就批了“讲评用” 。后来感到这篇 文章以前好象看过，一查，果然是从小学生作文选上抄下来的。然而老师还是决定进 行讲评。语文课上当老师在读小力抄来的作文时，他面有愧色，坐立不安，有的同学也交 头接耳，窃窃私语。接着，老师分析了文章的写作特点，并希望同学们以正确的态度学习 别人的写作技巧。一下课，小力向老师承认了错误。老师说：“你能选出这篇好文章，说 明你很有眼力，但抄袭是不对的，你是不是补写一篇作文，把你在讲评时的心理活动如实 的写下来。 ” 第二天，小力把作文交了上来，老师一看，十分高兴地说：“你的文章写的不错嘛，看来 你有一定的写作基础，好好努力。 ”接着，又布置了一篇题为教训的评论文章，没几天，文章送来了，也写得不错。此后，小力不仅写作水平有了提高，而且思想也有了进步。 问：这位教师成功的奥秘在哪里？ 提示：（现代学生观，尊重学生，给犯错误的学生留有余地，及时鼓励）
