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1、设计人 李伟杰 单位 南乐县张果屯乡三行小学科目小学语文课题及课时 :窗前的气球第一课时(人教版 小学语文 第二册)课型:新授课学习目标:1、 认识 7 个生字。会写 8个字。会用 “可 爱的”“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会科利亚的情感变化,领会课文中 所要表达的美好友情。学习重点: 学习生字新词,正确书写生字。学习难点: 通过朗读体会课文所要表达的情感。教学模式或方法 :小组合作探究法 指导朗读法自学交流法教育手段 :多媒体教学课件教学流程设计教学预设:一、创设情境,导入新课。1、师生问好。2、老师平时很喜欢画画,看老师画了个什么(师画圆)3、你想把这个圆变成
2、什么?4、看老师把它变成了什么?气球5、在哪见过气球?6、同学们都很喜欢气球,因为它带给了我们无尽的 快乐。今天我们学习一篇跟气球有关的文章。看老师板书 课题。(师边书写边强调字在田字格中的位置)7、指名读课题。8、窗前的气球给我们带来什么呢?让我们一起走进 这篇课文。设计依据与意图:依据: 课标 “充分激发学生的 主动意识和进取精 神”, 意图:调动学生 学习的积极性,快 速进入课堂。非预设性生成:反思这是一 趣、至情 “ 真善美 孩子平时 在特殊时 们传达内 从孩子们 动看到了 洁、感情 是伙伴们 力丰富的 伙伴们的 候教 要体会人 真挚感情 学生释放二、初读课文,检查生字。1、请同学们打
3、开课本105页,自己读一读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字可以借助课文下面小树叶上的注音,把它多读几遍。2、检查生字认读情况(1)课件出示词语:(科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人传染病)同位之间互相检查生字读音、指名读、开火车读、齐读。(2)出示生字卡片(科亚呆始猜拴逗)重点处理以下几个生字:“呆”:同学们注意看,这个字上面口,下面木,就像木头人似的张着口呆呆地发愣,同学们可以做做动作。“病”:谁来给这个字组词?(相机引导学生联系生活实际理解“传染病”)指导书写“病”:这个字还是我们这课要求会写的字。我们先来认识这个新偏旁“病字旁”,广字旁加上点提就是病字旁。凡是和疾病有关的字大都带
4、有病字旁。例如:疾痛疯等等。看老师写这个字(师范写,强调“病字旁”的书写):一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点依据:艾宾浩斯 遗忘规律。 意图:强化学生 对字词的识记。达 到掌握的目的依据: 课标 “应加强形成性评 价”“用最有代表 性的事实来评价学 生生的日常表现” 。 意图:开展过程检测关的教学环节 中,有学生读错了“科利 亚”中的“ y”音,我用 相机纠正学生的读音:应 读去声。非预设性生成:天真浪漫 活的“ 美 在教学本 导入,揭 节是重点 孩子们初 查生字词 对于课文 读时通过 谁放的? 这个气球 起来让学 一、字 生字的多 的识字量 学的重点 生的注意 留,在课 保持住最 生
5、字,形 趣横生一 生字以气 现,吸引 让学生在 乐识字, 字教学变 过同桌 “ 车、交流 词语等形 方式把重 感情朗读 二、创设 爱因斯坦 知识更重低着头,一提向上方。请同学们在田字格本上把这个字写两遍。写完的同学抬起头来我们把这个字再读两遍。三、品读课文,读中感悟。(一) 学习课文 12自然段, 体会科利亚难过的心情。1、通过读课文,我们知道谁生病了?科利亚2、那就让我们一起走进医院,去看看科利亚吧。老师想请几位同学分段读一读课文,其他同学想一想,从课 文中你都知道了什么?(生自由发言)3、得了传染病的科利亚的心情会怎样呢?让我们一 起来看一看吧!(师配乐朗读课文第一、二自然段)4、此时科利
6、亚的心情怎么样?伤心、难过、寂 寞5、 你是从课文哪些语句中读出了他的伤心、难过呢? 学生交流相关语句。6、(根据学生回答)品读重点句段他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。(1)是呀,科利亚得的是传染病(课件出示句子:他 得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到 病房外面去。)师引读。性评价。增强语文 学习的趣味性。依据: 课标 “教师是学习活动 的引导者和组织 者。”“倡导自主、 合作、探究的学习 方式。” 意图:引导学生 进行合作探究学 习。培养合作精神设计依据及意图:依据: 课标 “阅读教学是学 生、教师、文本之 间对话的过程”。 意图: 抓住学习学
7、生对“传染病”理解较 难,我出示非典及禽流感 时的课件,在学生头脑中认识了传染病很可怕,谁 也不能靠近科利亚,科利亚也不能靠近别人,从而 感觉到科利亚的心情伤心、难过、寂寞。有限的, 世界上的 步,并用 泉。” 课文 点,如: 病床上的 们在升起 小伙伴在 和心愿 为孩子们 间,同时 学生们理 对科利亚 破点、语 一开始我 含有“ 病 读,“ 科利 是传染病 床上” ,联 生病时是 没有人陪 中的小科 让学生展 是病了, 在” 活的多姿 比当下的 心得和领 己的情感 文情感相 花;找一 床上的相 话训练, 从窗户外(2)(课件:“谁”变红。)都有哪些人不准来看 他?师小结:就连妈妈也不能来,科
8、利来突然离开了爸爸 妈妈、离开了小伙伴、离开了家,一个人被留在了病房 里。(3)而且师引读“他也不能到病房外面去”(4)他不能到病房外面,不能跟爸爸妈妈去逛公园, 他还不能做哪些开心的事? (引导学生想象科利亚还不能 做什么)(5)创设情境:多么孤单无聊的科利亚啊,当别的小朋 友背着书包上学时,科利亚却只能(课件出示:科利亚静 静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。(引读)当别的 小朋友都在外面玩耍时,科利亚却只能(引读)(6)从三楼能望到什么呢?(指名回答)除了 对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。从三楼能望到什么呢?(再指名回答)除了对面 的楼房和一角天空以外,什么也看不见。(7)此时的科利
9、亚多么希望有人来陪陪他啊,可是, 除了对面的楼房和一角天空以外,他什么也看不见,他觉 得真没意思(师板书)(8)(课件出示一、二自然段)谁能体会着科利亚 此时的心情读一读(配乐)(指名读、齐读)(二)学习课文 35 自然段,体会科利亚高兴的心情。1、正在科利亚如此无聊、孤单的时侯,他突然看到 了什么(课件动画出示课文插图配句子:“突然,一重点。理解文章依据:多元化智 能理论。 意图: 采用绘画 与解说的方式,结 合文本重点句子, 突破学习难点。依据: 课标 “体味和推敲重要 词、句在语言环境 中的意义和作用” 。 意图: 让学生理 解关联词和过渡句 的作用。依据: 课标 “能用普通话正 确、流
10、利、有感情 地朗读”、“认识 中华文化的丰厚博 大”。 意图:多种形式 的朗读,加深了学 生对情感的领悟。此把文中 成自己生 言。 三、指导 语文课上 各种形式 读书中感 科利亚的 思” 到“ 高 生通过一 窗前的气 浓真情。 体会科里 课时的重 理解课文 和烦恼, 自己生病 情。由于 身经历的 很多,有 的说不去 无聊。有 铺垫,学 地体会到 伤心。孩 来解读文 不准 “ 静静地 空” 等词 悟,再以 这些心得 生自己的 与课文情 火花、产个红气球摇摇摆摆地飘了上来, 在科利亚房间的窗户前停 住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎 么回事?”)指名读2、这是怎么回事,哪来的气球呢
11、?请同学们快快读 一读课文的第四、五自然段。3、学生汇报交流(1)学生交流:米沙和同学放的气球这是一个怎样的气球?(课件出示句子:科利亚仔细 一看,气球上画着一张可爱的小脸。)谁能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗? (指名读、齐读)我看到咱们教室里也有50 张可爱的小脸。谁能用“可 爱的”说句话?(2)质疑:老师不明白了,为什么看到可爱的小脸, 科利亚就猜出来,准是米沙想的招儿?(老师边说边课件 出示句子:这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。“准” 字变色)这个准字让你想到了什么?(3)是的,也许平日里科利亚和米沙也许也 许(引导学生想象科利亚和米沙友好相处的画面)(3)此时,看到画着可爱
12、小脸的气球,科利亚仿佛 看到了什么?(课件出示句子:他好像看见米沙拉动 拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画 脚。)自己再读读这句话, 看看你仿佛看到了什么?听到些依据: 课标 “积累课文中的优 美词语、精彩句 段”。 意图: 进行语文 素养的积累。依据: 课标 “教师应创造性地 理解和使用教材, 积极开发课程资 源”、“让学生认 识中华文化的丰厚 博大,吸收民族文 化智慧,关心当代 文化生活”。 意图: 让学生从 文本走向生活,进 行情感价值关的熏 陶。在口语交际中,当让 学生说说此时的同学们 会对科利亚说些什么? 期中有一位同学说:“科 利亚,你安心养病吧,听 医生的话,好好
13、配合医 生,我们希望你早日回到 我们中间来,你耽误的课 不用担心,我们会帮你补 上。”孩子们都为他鼓掌 喝彩。当孩子 孤单难熬 境中时, 个“ 摇摇 动” 的气 逐颜开, 为科利亚 伴的招儿 我和孩子 利亚的孤 亚的快乐 以一个 “ 字到词再 字牵出了 感,那么 在磨课的 我们低段 们,特别 在我的一 中,她提 她的帮助 加详尽和 要感谢钱 师傅王老 导让我注 上更加顺 不管采 都是为了 能力,因 发展为理 和发展为 文教学中 积极运用 究的学习什么?(学生交流)从中你感受到什么同学们对科利亚的关心(4)师小结:望着窗外那逗人的笑脸,感受到同学 们真挚的情意,科利亚高兴地笑了。(师板书:高兴地
14、笑 了)看到这一切,你也高兴地笑了, 我也高兴地笑了, 我们大家都高兴地笑了。(5)让我们一起读出科利亚高兴的心情(男同学读 第四自然段,女同学读第五自然段)四、拓展延伸,深化主题。1、今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。 你喜欢这窗前的气球吗,为什么?2、师总结:是的,窗前的气球传递的是衷心的祝福, 纯真的友谊。老师知道有一本书中讲了好多这样的故事, 它叫爱的教育,同学们可以找到注音本的读一读。板书设计:红气球没意思高兴带去问候 (送去快乐,珍惜友情)依据: 课标 “写作教学应贴近 学生实际,让学生 易于动笔,乐于表 达,应引导学生关 注现实,热爱生活, 表达真情实感。 意图: 放飞想 象,将阅读文本与 说话、写话相结合, 体现语文工具性与 人文性相统一的特 点。用富有激情的总结语言让学生再次感受到友谊的伟大。依据:板书设 计要求:精练、概 括、美观。 意图: 有助于孩 子更好地理解课文 内容。文素养和 得到全面