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1、设计人 李伟杰 单位 南乐县张果屯乡三行小学科目小学语文课题及课时 ：窗前的气球第一课时（人教版 小学语文 第二册）课型：新授课学习目标：1、 认识 7 个生字。会写 8个字。会用 “可 爱的”“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会科利亚的情感变化，领会课文中 所要表达的美好友情。学习重点： 学习生字新词，正确书写生字。学习难点： 通过朗读体会课文所要表达的情感。教学模式或方法 ：小组合作探究法 指导朗读法自学交流法教育手段 ：多媒体教学课件教学流程设计教学预设：一、创设情境，导入新课。1、师生问好。2、老师平时很喜欢画画，看老师画了个什么（师画圆）3、你想把这个圆变成
2、什么？4、看老师把它变成了什么？气球5、在哪见过气球？6、同学们都很喜欢气球，因为它带给了我们无尽的 快乐。今天我们学习一篇跟气球有关的文章。看老师板书 课题。（师边书写边强调字在田字格中的位置）7、指名读课题。8、窗前的气球给我们带来什么呢？让我们一起走进 这篇课文。设计依据与意图：依据： 课标 “充分激发学生的 主动意识和进取精 神”， 意图：调动学生 学习的积极性，快 速进入课堂。非预设性生成：反思这是一 趣、至情 “ 真善美 孩子平时 在特殊时 们传达内 从孩子们 动看到了 洁、感情 是伙伴们 力丰富的 伙伴们的 候教 要体会人 真挚感情 学生释放二、初读课文，检查生字。1、请同学们打
3、开课本105页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以借助课文下面小树叶上的注音，把它多读几遍。2、检查生字认读情况（1）课件出示词语：（科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人传染病）同位之间互相检查生字读音、指名读、开火车读、齐读。（2）出示生字卡片（科亚呆始猜拴逗）重点处理以下几个生字：“呆”：同学们注意看，这个字上面口，下面木，就像木头人似的张着口呆呆地发愣，同学们可以做做动作。“病”：谁来给这个字组词？（相机引导学生联系生活实际理解“传染病”）指导书写“病”：这个字还是我们这课要求会写的字。我们先来认识这个新偏旁“病字旁”，广字旁加上点提就是病字旁。凡是和疾病有关的字大都带
4、有病字旁。例如：疾痛疯等等。看老师写这个字（师范写，强调“病字旁”的书写）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点依据：艾宾浩斯 遗忘规律。 意图：强化学生 对字词的识记。达 到掌握的目的依据： 课标 “应加强形成性评 价”“用最有代表 性的事实来评价学 生生的日常表现” 。 意图：开展过程检测关的教学环节 中，有学生读错了“科利 亚”中的“ y”音，我用 相机纠正学生的读音：应 读去声。非预设性生成：天真浪漫 活的“ 美 在教学本 导入，揭 节是重点 孩子们初 查生字词 对于课文 读时通过 谁放的？ 这个气球 起来让学 一、字 生字的多 的识字量 学的重点 生的注意 留，在课 保持住最 生
5、字，形 趣横生一 生字以气 现，吸引 让学生在 乐识字， 字教学变 过同桌 “ 车、交流 词语等形 方式把重 感情朗读 二、创设 爱因斯坦 知识更重低着头，一提向上方。请同学们在田字格本上把这个字写两遍。写完的同学抬起头来我们把这个字再读两遍。三、品读课文，读中感悟。（一） 学习课文 12自然段， 体会科利亚难过的心情。1、通过读课文，我们知道谁生病了？科利亚2、那就让我们一起走进医院，去看看科利亚吧。老师想请几位同学分段读一读课文，其他同学想一想，从课 文中你都知道了什么？（生自由发言）3、得了传染病的科利亚的心情会怎样呢？让我们一 起来看一看吧！（师配乐朗读课文第一、二自然段）4、此时科利
6、亚的心情怎么样？伤心、难过、寂 寞5、 你是从课文哪些语句中读出了他的伤心、难过呢？ 学生交流相关语句。6、（根据学生回答）品读重点句段他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（1）是呀，科利亚得的是传染病（课件出示句子：他 得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到 病房外面去。）师引读。性评价。增强语文 学习的趣味性。依据： 课标 “教师是学习活动 的引导者和组织 者。”“倡导自主、 合作、探究的学习 方式。” 意图：引导学生 进行合作探究学 习。培养合作精神设计依据及意图：依据： 课标 “阅读教学是学 生、教师、文本之 间对话的过程”。 意图： 抓住学习学
7、生对“传染病”理解较 难，我出示非典及禽流感 时的课件，在学生头脑中认识了传染病很可怕，谁 也不能靠近科利亚，科利亚也不能靠近别人，从而 感觉到科利亚的心情伤心、难过、寂寞。有限的， 世界上的 步，并用 泉。” 课文 点，如： 病床上的 们在升起 小伙伴在 和心愿 为孩子们 间，同时 学生们理 对科利亚 破点、语 一开始我 含有“ 病 读，“ 科利 是传染病 床上” ，联 生病时是 没有人陪 中的小科 让学生展 是病了， 在” 活的多姿 比当下的 心得和领 己的情感 文情感相 花；找一 床上的相 话训练， 从窗户外（2）（课件：“谁”变红。）都有哪些人不准来看 他？师小结：就连妈妈也不能来，科
8、利来突然离开了爸爸 妈妈、离开了小伙伴、离开了家，一个人被留在了病房 里。（3）而且师引读“他也不能到病房外面去”（4）他不能到病房外面，不能跟爸爸妈妈去逛公园， 他还不能做哪些开心的事？ （引导学生想象科利亚还不能 做什么）（5）创设情境：多么孤单无聊的科利亚啊，当别的小朋 友背着书包上学时，科利亚却只能（课件出示：科利亚静 静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（引读）当别的 小朋友都在外面玩耍时，科利亚却只能（引读）（6）从三楼能望到什么呢？（指名回答）除了 对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。从三楼能望到什么呢？（再指名回答）除了对面 的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（7）此时的科利
9、亚多么希望有人来陪陪他啊，可是， 除了对面的楼房和一角天空以外，他什么也看不见，他觉 得真没意思（师板书）（8）（课件出示一、二自然段）谁能体会着科利亚 此时的心情读一读（配乐）（指名读、齐读）（二）学习课文 35 自然段，体会科利亚高兴的心情。1、正在科利亚如此无聊、孤单的时侯，他突然看到 了什么（课件动画出示课文插图配句子：“突然，一重点。理解文章依据：多元化智 能理论。 意图： 采用绘画 与解说的方式，结 合文本重点句子， 突破学习难点。依据： 课标 “体味和推敲重要 词、句在语言环境 中的意义和作用” 。 意图： 让学生理 解关联词和过渡句 的作用。依据： 课标 “能用普通话正 确、流
10、利、有感情 地朗读”、“认识 中华文化的丰厚博 大”。 意图：多种形式 的朗读，加深了学 生对情感的领悟。此把文中 成自己生 言。 三、指导 语文课上 各种形式 读书中感 科利亚的 思” 到“ 高 生通过一 窗前的气 浓真情。 体会科里 课时的重 理解课文 和烦恼， 自己生病 情。由于 身经历的 很多，有 的说不去 无聊。有 铺垫，学 地体会到 伤心。孩 来解读文 不准 “ 静静地 空” 等词 悟，再以 这些心得 生自己的 与课文情 火花、产个红气球摇摇摆摆地飘了上来， 在科利亚房间的窗户前停 住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎 么回事？”）指名读2、这是怎么回事，哪来的气球呢
11、？请同学们快快读 一读课文的第四、五自然段。3、学生汇报交流（1）学生交流：米沙和同学放的气球这是一个怎样的气球？（课件出示句子：科利亚仔细 一看，气球上画着一张可爱的小脸。）谁能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？ （指名读、齐读）我看到咱们教室里也有50 张可爱的小脸。谁能用“可 爱的”说句话？（2）质疑：老师不明白了，为什么看到可爱的小脸， 科利亚就猜出来，准是米沙想的招儿？（老师边说边课件 出示句子：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。“准” 字变色）这个准字让你想到了什么？（3）是的，也许平日里科利亚和米沙也许也 许（引导学生想象科利亚和米沙友好相处的画面）（3）此时，看到画着可爱
12、小脸的气球，科利亚仿佛 看到了什么？（课件出示句子：他好像看见米沙拉动 拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画 脚。）自己再读读这句话， 看看你仿佛看到了什么？听到些依据： 课标 “积累课文中的优 美词语、精彩句 段”。 意图： 进行语文 素养的积累。依据： 课标 “教师应创造性地 理解和使用教材， 积极开发课程资 源”、“让学生认 识中华文化的丰厚 博大，吸收民族文 化智慧，关心当代 文化生活”。 意图： 让学生从 文本走向生活，进 行情感价值关的熏 陶。在口语交际中，当让 学生说说此时的同学们 会对科利亚说些什么？ 期中有一位同学说：“科 利亚，你安心养病吧，听 医生的话，好好
13、配合医 生，我们希望你早日回到 我们中间来，你耽误的课 不用担心，我们会帮你补 上。”孩子们都为他鼓掌 喝彩。当孩子 孤单难熬 境中时， 个“ 摇摇 动” 的气 逐颜开， 为科利亚 伴的招儿 我和孩子 利亚的孤 亚的快乐 以一个 “ 字到词再 字牵出了 感，那么 在磨课的 我们低段 们，特别 在我的一 中，她提 她的帮助 加详尽和 要感谢钱 师傅王老 导让我注 上更加顺 不管采 都是为了 能力，因 发展为理 和发展为 文教学中 积极运用 究的学习什么？（学生交流）从中你感受到什么同学们对科利亚的关心（4）师小结：望着窗外那逗人的笑脸，感受到同学 们真挚的情意，科利亚高兴地笑了。（师板书：高兴地
14、笑 了）看到这一切，你也高兴地笑了， 我也高兴地笑了， 我们大家都高兴地笑了。（5）让我们一起读出科利亚高兴的心情（男同学读 第四自然段，女同学读第五自然段）四、拓展延伸，深化主题。1、今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。 你喜欢这窗前的气球吗，为什么？2、师总结：是的，窗前的气球传递的是衷心的祝福， 纯真的友谊。老师知道有一本书中讲了好多这样的故事， 它叫爱的教育，同学们可以找到注音本的读一读。板书设计：红气球没意思高兴带去问候 （送去快乐，珍惜友情）依据： 课标 “写作教学应贴近 学生实际，让学生 易于动笔，乐于表 达，应引导学生关 注现实，热爱生活， 表达真情实感。 意图： 放飞想 象，将阅读文本与 说话、写话相结合， 体现语文工具性与 人文性相统一的特 点。用富有激情的总结语言让学生再次感受到友谊的伟大。依据：板书设 计要求：精练、概 括、美观。 意图： 有助于孩 子更好地理解课文 内容。文素养和 得到全面
