教科版六年级科学前两单元教案

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1、第一课 使用工具 【教学目标】 科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是 机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 【教学过程】 一、谈话导入新课：同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花 剪纸） 。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲） 那么锤子能帮助 我们做哪些事情？（出示锤子） 二、我们用过什么工具 1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具 （板书课题：使用工具） 2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把 工具名称和能做的事情填在书本 P2 表格内。比

2、一比，哪些同学想地更多。 3、小组讨论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情4、小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具） 。 5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那 么下面就请大家来帮我解决一个问题。 （启后） 三、选用什么工具好 1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板） ， 1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？ 2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？3）说说你选择这些工具的理由2、小组长领材料，组织小组成员开展实验3、全班交流：说说你们刚才选

3、择的工具是最合适的吗？ 分组发言共同评论。 四、完成三项任务的工具选择1、请大家观察 P3 的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这 3 项工作。 并且说说你选择的理由。2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和 滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地 完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。4、 请大家看 P3 工具的定义，深入理解。 第二课 杠杆的研究 【教学目标】 科学概念：认识理解杠杆有 3 个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆 不省力，有的杠

4、杆不省力也不费力。 【教学过程】 一、导入新课：活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔 掉到桌子地下去了。 （请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？ 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊（请学生出谋划策） 二、认识杠杆 1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具杠杆。 什么是杠杆？在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把 这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。 2、示范用杠杆撬讲台。 3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。 阻力点 用力点支

5、点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上 用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 4、出示 P4 的两张图片：压水井、跷跷板。 请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置 6、分辨杠杆 观察 P4 P5 的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点） 学生自己体验杠杆尺的组成及变化。 三、研究杠杆的秘密 1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般 认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们 更好地进行研究。 2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法第三

6、课 杠杆类工具的研究 【教学目标】 科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同 类型的杠杆。 【教学过程】 三、给各种杠杆类工具分类 1、请同学们在书本 P8 页的 10 种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下 它是省力的还是费力的或不省力也不费力。 2、学生各自作图、填表。 3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流） 4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么 刚才我们看到

7、的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？ 教师小结。 四、小杆秤的研究 1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什 么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。 （请学生从杠杆的三点之间的关系说一 说） 2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。 （祥见教参 P1718） 第四课 轮轴的秘密【教学目标】 科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。 过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。 情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。 【教学

8、过程】 一、导入新课 水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这 个水龙头；（出示阀门式水龙头）出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以 转动的机械，叫做轮轴。 二、轮轴作用的研究 1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学 生尝试回答） 2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。 3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。 实验操作： （1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉 线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？ （2）学生分

9、组实验并做好实验记录（书本 P10） ，这里主要培养学生的协同分工能力。 4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？（挂在轮上 的钩码更少，证明在轮上用力能省力） 5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游 戏。 一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2 人按不同方向转。 三、轮的大小对轮轴作用的影响。 1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变， 把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测） 2、 示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂 35 个钩码， 然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮

10、上的钩码刚好能拉起轴上的重物。 3、 在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填 入书本（P11）的表格内。 4、 交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？ （按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越 小，越费力的规律） 四、巩固与应用 1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活 带来了那些方便。 2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、轱辘、门把手、扳手、 牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。第五课 定滑轮和动滑轮 【教学目标

11、】 科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。 【教学重点】认识滑轮的工作原理。 【教学难点】通过实验来认识其工作原理。 【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表 【教学过程】 一、激趣导入新课 1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是 往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一

12、个轮子） 2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮 1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升 重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认 为我们所学的工具都具有省力作用） 3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。 （提供实验设计方案表） 要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（ ）否（ ）要改变的条件 不要改变的条件 实验设计（可附图） 4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。 左边钩码个

13、数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现5、全班内进行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。 三、会移动的轮子 1、 出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、 认识动滑轮的定义。 3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出 3N、5N 的力。 2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重 物通过动滑轮提升时的重力度数。

14、3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（15 个）的钩码直接提升的重力读 数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在 P13 的表格内。并比较表内数据， 发现了什么？ 4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同 五、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？ 第六课 滑轮组 【教学目标】 科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且 可以成倍地省力。 过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。 情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏

15、活动并与同学友好地合作研究。 【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。 【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。 【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码 【教学过程】 一、导入新课 提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工 地，我们会有很多的发现。 （学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题） 起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？ 二、 研究滑轮组的作用 1、 滑轮组的定义引入 原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在 一起使用，就构成了滑轮组。 ） 观察结构图 P14，理解滑轮组的构造。 2、 实验探讨

16、简单滑轮组的作用。 a) 小组合作组装一个最简单的滑轮组。 b) 试用这个最简单滑轮组吊起一个 1000 克的重物需要多在的力？ 请学生猜想， c) 学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直 接吊起该重物的力比较，能发现什么？ （实验要求：1、明确分工。 2、拟定实验计划草案后实行。 3、进行实验并作好实验记录。（4）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。 （在这里可能会出现重物比较轻的 时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力） 3、实验探讨有 2 个动滑轮的滑轮组的作用。（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量， （例如用 2 个动滑轮和 2 个定滑轮）