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1、圆圆的沙粒圆圆的沙粒教学设计与反思教学设计与反思教学目标1 认会 9 个生字，写会 10 个汉字；能正确、流利地朗读。学习有感情地朗读。2 读懂，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。3 能按分好的段落，理解每段内容，初步学习概括段意的方法。4 查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。教学过程（计划两时）（一）欣赏珍珠，激发兴趣1 师述：今天，老师给大家带了一些美丽的珍珠，请大家欣赏。2 出示珍珠图片或珍珠饰物，学生欣赏。3 师问：看了这些珍珠，你能用一个词语赞美或形容这些珍珠吗？（指名说）生 1：
2、我觉得这些珍珠太美了，只能用一个字“美”形容。生 2：我用“五光十色”形容。生 3：我用“珍贵”赞美它们。 （让学生把说得好的词语及时板书在黑板上。 ）生 4：我觉得这些珍珠各种各样，就用“千奇百怪”形容吧。生：我觉得“灿烂夺目”更恰当些。（二）初读，整体感知1 师述 ：看大家都很喜欢珍珠，那么你们想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我们一起学习一颗沙粒的故事。2 学生自由读，读准字音。自由选择朗读伙伴开火车读，读后评议。 （主要围绕生字认读情况进行）3 再读，边读边想，你从中知道了什么？（同桌交流后指名说）生 1：读了，我知道有一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进蚌壳里了。生 2：读了，我知道这颗圆圆
3、的沙粒不顾同伴们的嘲笑，最后终于变成了一颗闪闪发光的珍珠。生 3：读了，我知道只要朝着预定的目标，坚持下去，就一定会成功的。生 4：读了，我知道沙粒要想变成珍珠，就要钻进蚌壳里，要经过很长的时间，才会实现自己的愿望。（三）分段理解，读中感悟1 师述：同学们读得很认真，读懂了。下面我们按照时间的顺序读，体会圆圆的沙粒为什么会变成珍珠呢？2 指名读 19 自然段。思考：这部分讲了什么？（教师提示：可以以“谁做什么”的句式说一说） （同桌说后指名说）生 1：这几个自然段讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，但他的同伴们都嘲笑它，有的说师述：用一两句话把主要意思说清楚，就可以了。生 2：这部分讲了一颗圆圆的沙
4、粒想变成珍珠，就钻进了蚌壳里。但它的同伴都嘲笑它。师述：你能用一、两句话把几个自然段的意思说清楚，真棒！师问：同伴们的议论还真不少，如果你是它的同伴，你会说什么？（指名说）生 1：我觉得他们不应该嘲笑他，如果是我，我会说；“你真勇敢，我祝你成功。 ”生 2：你有这样的勇气，我真羡慕你呀！生 3：你再也不能和我们玩了，我会想你的。生 4：蚌壳里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不会享受啊。 师述：面对同伴的议论，圆圆的沙粒是怎么做的？（学生在书上画出“真诚、下定决心、坦然”等词语，同桌互相说说自己的体会后指名说。 ）生 1：面对同伴的议论，他没有动摇，说明他的决心很大。生 2：从这些词语，我知道了圆
5、圆的沙粒下定决心，一定要成为有用之才。生 3：我从“坦然”一词知道圆圆的沙粒对自己能变成珍珠充满信心。师述：大家说得很好。根据你的理解你认为这部分应该怎么读？（学生自由读，指名说、读。 ）生 1：我觉得读圆圆的沙粒说的话要读出坚定的语气。 （师：给大家读一读，好吗？生读后，学生鼓掌。 ）生 2：我觉得同伴的话要读出嘲笑的语气，圆圆的沙粒的话要读得斩钉截铁才好。 （生读）生 3：我认为同伴的话不光有嘲笑的语气，还有替他惋惜的语气。比如第一个说的话。 （师：你读得真认真，再给大家读一读，好吗？生读。 ）3 指名读 1013 自然段。思考：这部分讲了什么？（用上面学的方法概括） （自由说后，指名说。
6、 ）生 1：这部分讲过了很长的时间，大家都忘了这颗圆圆的沙粒。生 2：这部分讲了时间随着海波逝去，这颗圆圆的沙粒被大家忘了。师述：你知道第 13 自然段的省略号在这里省略了什么吗？想一想在漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？（学生假设自己就是这颗圆圆的沙粒闭眼思考后指名说）生 1：我想他肯定整天睡大觉，一心只想早点变成珍珠。生 2：他也许会想起外面精彩的世界，很想出去看看。生 3：他每天都在计算时间，心想自己变成珍珠以后会是什么样子。生 4：他每天都在努力，要使自己早点变成珍珠，实现自己的理想。师述：大家都能理解这颗圆圆的沙粒。时间一天天过去了，这颗圆圆的沙粒变成珍珠了吗？我们读一读
7、 1418 自然段。4 自由读 1418 自然段。思考：这部分讲了什么？（同桌说后指名说）生 1：这部分讲了这颗沙粒终于变成了珍珠。生 2：这几个自然段讲了沙粒变成了珍珠，同伴们都觉得惊奇。生 3：这部分讲采珠姑娘发现了这颗闪闪发光的珍珠。师述：几十年后，圆圆的沙粒终于变成了闪闪发光的珍珠。我们应该怎样读呢？自己试着读一读。 （学生自由读后指名读说。 ）生 1：采珠姑娘的话应该读出惊喜的语气，同伴们的话应该是奇怪的语气，珍珠的话应该是自豪的语气。生 2：我觉得同伴们的话应该读出羡慕的语气。生 3：我觉得同伴们的话应该读出赞美的语气。生 4：我觉得同伴们的话应该读出惊讶的语气。师述：看样子同伴们
8、的心情是很复杂的呀！按照你们理解的语气自己再读一读。 （学生自由读后指名读。 ）四人小组分角色读。班内指名小组展开比赛。（四）总结，交流收获1 朗读，小组讨论：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？（各小组派代表班内发言）生 1：我们小组认为圆圆的沙粒不顾同伴的嘲笑，下定了决心努力去做，才变成了珍珠的。生 2：我们小组的同学觉得是他有恒心，有信心，才实现了自己的理想。生 3：我们认为是因为圆圆的沙粒有远大的理想，再加上自己的努力，最终变成了一颗闪闪发光的珍珠。生 4：我们小组讨论认为有两个原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了决心。二是大自然的功劳，是大自然神奇的力量，使他变成了珍珠。师：说得真好，你
9、们查找了资料 ，知道沙粒是怎样变成珍珠的吗？2 学生交流查找的资料，教师用多媒体演示沙粒变成珍珠的过程。3 师问：读了这篇，你有什么收获，大家互相谈一谈。 （学生自由选择谈话伙伴交流后，指名说）生 1：读了，我认识一颗圆圆的沙粒，我想和他成为好朋友。生 2：我知道了要想实现自己的愿望，就要有信心、有恒心。坚持做下去，还要不怕别人的嘲笑。生 3：我在里又认识了三个成语“异想天开、议论纷纷、风和日丽”。师：你能注意积累成语，这是一个好习惯。同学们都把这三个成语画下，把它们记住好吗？生 4：我从百科全书和里知道了珍珠是怎样形成的。（五）总结谈话：从这颗圆圆的沙粒身上，我们知道了不论做什么事，只要朝着
10、预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。 教学反思成功之处：在教学中，能抓住词语进行教学，从开始学习词语并把词语写在黑板上，到学时，画出中词语体会，最后到交流收获时，成语的积累，环环相扣，把词语的积累和理解贯穿在教学始终。教学时，能抓住中的省略号，激发学生学习兴趣，激活学生的想像，培养学生的发散思维，让学生在自己的体会理解中感悟故事的寓意，从而得到启示，受到激励。在指导朗读时，能让学生自读自悟，体会人物的对话应用什么语气，你认为读什么语气就怎样读，张扬了学生的阅读个性，收到很好的效果。不足之处：在初读时，有一生已说出所揭示的寓意，对于这一情况，教师没有好的处理方法，只好针对大多数学生的情况进行教学。在指导学生理解每段的内容、概括段意时，教师引导得过多，限制了学生的发展。
