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1、1浅谈语文教学中和谐课堂的构建浅谈语文教学中和谐课堂的构建丹凤县寺坪初级中学 彭江语文课程标准强调：教师是学生学习的合作者，引导者，教学过程是师生交往，共同发展的活动过程，教学是教师的教与学生的学有机结合体，可见在教学过程中，师生交往应是平等相处，互相尊重，互相信任，民主合作的过程，这样才能处于一种“和谐”状态，才能实现教学的最终目的。那么怎样才能达到这种和谐氛围呢?我认为有以下几点：一、激发兴趣，调动学生学习的积极性。一、激发兴趣，调动学生学习的积极性。朱熹认为“教人未见意趣，必不乐学” ，可见“兴趣是最好的老师” ，也是学习主体的最基本的心理因素。学生是学习的主体，也是主动性的人，他们的学
2、习活动受兴趣和需要支配，强迫学习是违反心理学原则的，一切活动必须以兴趣作为条件。语文学习更是如此。只有充分调动学生学习语文的兴趣，才能使学生参与其中，才能使学生参与学习语文。一堂课 40 分钟，学生的注意力受到各方面的限制，不可能保持全神贯注的状态，这就要求教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，不仅应备学生的知识结构，还应备学生的接受能力和心理感应能力，更应多备如何调动学生自主参与的欲望，从而使学生的参与能力得以发挥，达到“教学相长”的目的。二、尊重教学主体，真诚与学生交流，共建平等课堂。二、尊重教学主体，真诚与学生交流，共建平等课堂。语文教学应在师生平等对话过程中进行，用真诚面的每一位学生
3、，在教学过程中，即使学生的某些观点有所偏差、偏激，教师也2不能全盘否定，一棒将学生打死，更不要讽刺、挖苦，甚至辱骂学生，不要为捍卫所谓的“标准答案”而视学生为“异类” 。教师应鼓励学生多问，珍视学生的问，这样既是对学生的鼓励，是他们更愿意用自己的头脑来思考、质疑、思索，从而积极性被调动起来，独立思考的能力也不断提高。如在教陈太丘与友期时，同学们大都认为元方对父亲的朋友这种做法不过，对不讲诚信，不守时的人应该如此。这时，一个平时并不发言的同学大声说：老师，我认为元方的做法是不礼貌的，是得理不饶人！这下课堂哄堂大笑，像炸开了锅。我只是问到你能讲出理由吗？他以元方“入门不顾”为据，反对“友”自己“过
4、中不至”却怒骂陈太丘“非人哉”为据。说的很有道理，就连老师也为他拍手。你能用标答来否定它吗？这样教师与学生分享了感情和想法，达到了尊重个体，真诚交流，和谐相处的目的。三、注重学生发现问题，分析问题，解决问题的能力的培养。三、注重学生发现问题，分析问题，解决问题的能力的培养。在语文课堂中，我们要善于引导学生了解课文中的内容，发现课文中所揭示的道理和问题，以及提高他们自主合作探究的能力，以提高他们了解课文，分析问题和解决问题。如在讲授课外阅读麦琪的礼物时，有的同学认为小说结尾一段倒数第二句话（“在一切接受礼物人当中，向他们这样的人也是最聪明的。 ” ）难以理解。针对学生提出这个问题，我先让同学们展
5、开激烈的讨论，很多同学都发表了自己的看法，但基本上都说是因为他们得到对方的爱，所以在接受礼物的人中是最聪明的。在这种“共识”下我顺3势进行引导。坐在教室的同学都是很幸福的，因为你们都得到了父母的爱。这一下，大家都笑了，有的说：“父母给予我们的爱，有的人不知道，不珍惜，这是不聪明的。 ”这下学生们都恍然，从物质上看，德拉和杰姆得到了无用的东西，但他们都明白对方给予自己的无私的爱并且都非常珍重这份爱。所以在一切接受礼物的人当中，像他们这样的人是最聪明的。这样使学生处于主动地位，真正激发和培养学生找出，分析，解决问题的能力和主动参与课堂的能力。四、运用教学手段，营造学习氛围，走合作道路。四、运用教学
6、手段，营造学习氛围，走合作道路。语文教学是一种情境教学，在教学过程中离不开师与生，生与生之间的合作，是一个群体行为，是为共同完成一项任务，责任分工互动性的学习。所以教学中要善于运用实物、投影、录音、多媒体软件等教学手段，用背诵、朗读、歌唱、游戏、讲故事、竞赛打分、擂台赛等形式增强其直观性，让学生在参与、合作、互助下共同完成一项任务，使学生在游戏中轻松获取知识，让学生把认知与情感合而为一，从而获取学习的动力。如在中国人失掉自信力了吗 ，先让学生回顾九.一八事件，并讲授背景，使学生便于理解。再如在课堂中增加“三分钟演讲” 、 “一分钟背诵” 、 “诗歌背诵擂台赛”等，都有效的吸引学生的注意力和兴趣
7、，驱使学生主动参与课堂教学活动。五、开放语文课堂，传授教学技巧，共创探究性课堂。五、开放语文课堂，传授教学技巧，共创探究性课堂。“开发语文课堂”可以理解为，在启发指导中，教师启迪学生，激发学生兴趣，理清学生思路，点播方式多样，思维角度各异。注4重各科联系，充分发挥想象。也可以理解为：沟通课堂内外，建立学校、社会、家庭网络教育资源，开展课内外综合性活动，拓宽学生视野空间，增强学习语文实践机会。如讲苏州园林一文，让学生查阅资料、上网等形式，了解园林的建筑风格，文化氛围及水池、飞檐的造型美，从而真正的使学生语文素质得到全面提高。另外，还要向学生传授学习方法技巧，培养通过多种途径，获取知识的能力，特别是探索精神和创新能力。例如说明方式中的图标说明法，学生只要掌握了图表列举的科学格式，运用提炼主题的技巧，就可掌握这种方法。学生只有掌握了方法技巧，才能更好的学习语文方面的知识。语文教学的主体转移到以“学生为主体”是必然的，素质教育深得人心，我们教师应结合教学实践，积极调动学生学习的主动性，弘扬学生的个性，激发学生的兴趣，使他们变被动的接受知识为积极求索，使枯燥知识变得生动有趣，让学生成为教学的主体，主动参与教学，真正使课堂成为学生的平台，使有效性教学得到充分体现，使“先学后教，重视训练”的模式植根于课堂。
