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1、三年级上册三年级上册拐弯儿处的回头拐弯儿处的回头教案分析教案分析三年级上册拐弯儿处的回头教案分析教学目标：1、引导学生联系生活经历懂，理解父亲表示爱的方式，感受中、生活中的亲情。2、正确、流利、有感情地朗读。3、主动认识 11 个生字，会写 14 个生字。教学重、难点：1、联系生活经历理解，读懂中同学所说的话，感受、理解中生活中的父亲表达爱的方式。2、学会书写 14 个生字。3、积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。教学时间：2 时教学过程：第一时一、直接导入新，板书题二、初读，感知内容1、学生自由读，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。2、同桌互读，纠正读音、语气、
2、停顿等方面存在的问题。三、联系生活实际，读懂1、学生默读，标记出中关键的词句。2、联系上下利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。3、联系上下，理解关键的句子。4、延伸，适当拓展。、梳理情感，整合全。四、再读，进一步理解内容五、积累内化1、自选词语，学生独立完成。2、在中找出表示“看”和时间很短的词。六、迁移练习1、认读生字。2、指导书写。七、实践活动把这篇读给爸爸听。第二时 教学目标：1、引导学生联系生活经历读懂，理解父爱的方式，感受中、生活中的亲情。2、正确、流利、有感情地朗读。3、认识本生字，会写要求写的字。教学重、难点：联系生活经历理解，感受理解中、生活中的父爱。教学过程：一、激情导入
3、（配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。 ）1、在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇就与父亲有关。2、 （板书：拐弯儿处的回头）齐读题。（一节开始的导语，虽不是堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的兴趣。 ）二、初读感知，概括内容1、想了解这篇的内容吗？用你喜欢的方式读读手中的，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下的主要内容？2、指 12 名学生说。边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。预设：弟弟的脚
4、被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。（阅读教学要重视提高学生对整体把握的能力。通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。 ）三、再读，交流体验1、大家已经了解了的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇的时候，是否也被感动了呢？让我们再默读全，在最打动你的地方做上小记号。2、谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了
5、”出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。生再读之后谈感受。（1）这段字还打动了谁？你有什么不同的感受？生再谈感受。（2）把你的感受送到字中，再读。（3）老师这里还有一段话， （出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。 ）谁愿意读一读？（指名读）你们发现了什么？预设：找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论
6、一下。引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出，在读的时候注意拖音和停顿。 “瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。（鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读本，丰富阅读感受。 ）四、联系实际，升华情感1、同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？2、联系生活实际谈看法。 （注意引导从一个动作，一个神情，一句话
7、入手谈）3、这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。让我们用心去读，用心去体会：“爸爸依然”引读。（以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。）五、入情入境，深入体会1、就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的本剧表演好吗？在这个活动中，我扮演爸爸，同学们扮演弟弟。 （随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？（弟弟，爸爸）2、请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（出示要求：默读
8、全，想想爸爸回头的前后你都有哪些感受，是怎样变化的？场景 1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟场景 2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟场景 3：终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟3、 “弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会儿，我们可要对话的呀！预设 1：师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的？你是从哪句话里体会出这种心理的？生：想得到你的关心。 “他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。 ”师：让我们共同体会一下这句话。 （出示，引导学生体会这句话里的神态
9、、动作、心理描写。 ）这段话写得多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。生：轻声读，再次体会写法。预设 2：师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了此时你觉得生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。师：于是你生：大发牢骚。师：你会怎样发牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？生：表达不满。预设 3：师：孩子，本你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯儿处，你看到了我的回头！此时你又生：被打动了。师：从哪里读出的？生：“虽然这一切只发生在眼里还闪着泪光。 ”（出示这句话）师：这是怎样的泪光？生：高兴的、感动的、激动的、
10、幸福的师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读）（引导学生与本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出。通过演示、朗读、体会，使堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。 ）六、延伸，适当拓展1、此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？2、就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再读读第 4 自然段，表达出此刻你心中的感受吧。 （齐读）3、此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗？或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？4、这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在
11、结尾也深情地说一名同学引读最后一个自然段。、如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？“父爱”（板书）（通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会本所要表达的感情，包括作者的思想感情和本中人物的思想感情，走进作者的内心世界。 ）七、深情总结，回归生活父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇是否也勾起了你对父爱的回忆呢？你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情是否也让你深深地感动了呢？不妨在后，仿照本的写法，把你感受到的父爱用笔写下，你们说好吗？（紧紧围绕本
12、主题进行个性化的解读，从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，水乳交融，使学生的情感在求异中发展，在求同中升华。 ）第三时拐弯儿处的回头基础练习一、填空题。1、看拼音，写汉字。gui n（ ） xing u（ ） bng di（ ）i q（ ） f qn（ ） zhng （ ）xn zh（ ） q sh（ ） png in（ ）2、比一比，再组词。拐（ ） 弯（ ） 绷（ ） 层（ ）别（ ） 湾（ ） 朋（ ） 屈（ ）3、写出下列词语的近义词。怜爱（ ） 刹那（ ） 注视（ ）依然（ ） 不经意（ ） 寻找（ ）4、写出下列词语的反义词。简单（ ） 消失（
13、 ） 伤心（ ）、理解，回答问题。（1） 拐弯处的回头本记叙的主人公是_。（2）弟弟受伤后碰到爸爸时：_。爸爸自己走了以后：_。同学对他说完话以后：_。爸爸在拐弯处回头时：_。（3） “好像不经意的回过头，很快就瞟了弟弟他们一眼”这只是极微小的动作，为什么“那动作却打动了在场的所有人”？_（4）联系实际谈谈你读完本的感想。_参考答案一、1、拐弯 巷口 绷带 委屈 父亲 终于 寻找 其实 碰见2、拐弯 弯腰 绷带 一层 别人 海湾 朋友 委屈3、垂怜 瞬间 凝视 仍然 不留意 找寻4、复杂 出现 开心、 （1）爸爸（2）弟弟受伤后碰到爸爸时：满以为会收获一点同情与怜爱。爸爸自己走了以后：很伤心，
14、很委屈，也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。同学对他说完话以后：弟弟半信半疑。爸爸在拐弯处回头时：弟弟的眼睛里还闪着泪花。（3）因为大家明白了原父爱是深沉而又同母爱一样伟大，只不过是每一个父亲都不善于表达自己的情感而已，只是默默无闻的以行动说明对我们的爱。（4）例：都说母爱是最伟大的，不然，其实父爱同样是伟大的，只不过父爱往往是深沉而有不轻易表达出的一种默默无闻的爱，父亲其实也依然深深的爱着我们。2母亲的账单教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。2、能联系自己的生活实际，谈谈读了这篇的想法和感受。3、认识 13 个生字，会写 13 个生字。教学难、重点：1、正确、流利、有感情地朗读，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。2、联系生活实际谈谈自己的感想。教学时间：2 时教学流程：第一时一、谈话导，板书问题二、读书指导1、自由读，读准字音，读通读顺。2、指名读，正音，检查读书情况。3、学生互相说说读完后大致的感受。三、默读，合作探究1、抓住重点，引导学生合作学习。互相讨论对小彼得和母亲的理解。2、体验角色，引导学生互相讨论。体会小彼得的内心世界。3、练习有感情地朗读最后一个自然段，体会情感。4、适当扩展：妈妈的账单是可以用金钱兑换的吗？将你怎样换妈妈的账单？第二时一、积
