小学数学“新常规

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1、NO：苍南县小学各学科“ 新常规 新设计 ” 评比学科：数学学校：龙港镇第三辅导中心小学姓名：杨玉笋题目：一年级下册第七单元找规律联系手机： 13868342605 课题一年级下册第七单元找规律课时第一课时教材与学情分析教材分析： 找规律主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是找规律知识体系中的起始内容，即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还抽象到数，为下一课时学习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基础。学情分析：一年级的学生大多活泼，好动，容易对新鲜事物产生强烈的求知欲。但是注意的稳定性和持久性较

2、差，语言表达能力有欠缺，需要老师给予适当的引导。目 标 与 重难点教学目标：1、通过物品的有序排列， 使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2、通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3、使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。教学重点：引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主地探究、主动地发现规律。教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。教学准备多媒体课件，磁铁、练习纸，水彩笔和铅笔若干。过程设计一、组织纪律播放学生熟悉的喜洋洋与灰太狼主题曲动画( 设计意图：看似无意的播放主题曲动画, 把

3、学生的注意力全部吸引过来 , 把学生的注意力从吵杂的课间引入到课堂中来, 为新课作准备.) 二、情境导入。1、谈话师: 小朋友们，你们看过喜洋洋与灰太狼的动画片吗？今天，老师就把它们请到我们的课堂上来。你们瞧，第一个会是谁呢？（大屏幕出示：懒洋洋）请小朋友们用最热烈的掌声欢迎它。第二个会是谁呢？（大屏幕出示：灰太狼）2、第三个又会是谁呢， 杨老师请小朋友猜一猜 ,（大屏幕又出示：懒洋洋）是谁呀，又是懒洋洋，请小朋友继续猜，第四个是谁， 你猜,你为什么猜是灰太狼呢？ （大屏幕又出示： 灰太狼）又是灰太狼。3、现在，谁能一口气猜出第五个？第六个呢？你能确定吗？为什么这么肯定？说说理由。（预设生 1

4、：都是一模一样的）4、师：小朋友们真是太厉害了，那我们再来猜一组吧。（无规律的排列）5、师：为什么第 1 次 猜一个对一个， 这次一个都没猜对呢？ （预设生 1：第一组有规律）6、师：我们发现第一组的排列是有规律的。生活中有很多事物都有规律，今天我们就来找一找规律。 （揭题板书：找规律）( 设计意图：由学生熟悉的动画片作为导入, 紧接让孩子们猜出现哪个小动物 , 引出第一组是有序排列, 再猜第二组 , 初步感知有规律的排列顺序。 ) 二、发现规律，学习例 1 1、结合“小灰灰”过生日情境，激发学生仔细观察，探究规律。师：今天的羊村可热闹了，我们一起去看看。（CAI）师：原来今天是小灰灰的生日，

5、小动物们都来祝小灰灰生日快乐呢。（设计意图：通过多媒体课件的辅助，播放生日快乐歌，营造氛围，使数学课堂充满浓浓的生活味，创设过节的气氛，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中， 以激发他们学习的积极性、 自主性，运用多媒体课件播放学生很自然得跟着唱，感受幸福愉悦的心情。 ）2、课件单独出示 , 放大主题图，学生观察。师： 你们瞧，小动物们把会场布置得多漂亮啊，你都看到了什么？生：彩旗、小花、灯笼，小动物。 。 。 。 。师：那么彩旗， 小花，灯笼的排列有规律吗？下面就来找找规律。3师：现在我们就先来研究彩旗排列的规律。（点击彩旗图）师：仔细观察

6、小旗，说说彩旗是什么形状？有几种颜色？彩旗的形状相同，颜色不同，我们就从颜色入手来看看彩旗是怎样排列的吧。生 1：黄红黄红黄红生 2：一黄一红一黄一红一黄一红师: 按你们刚才那么读 , 老师听不出规律 , 怎么读让大家一听就知道什么规律 . 强调一组一组之间作停顿. 师：那黄红出现了几次生：5 次。师：那我们一起来看一下是不是出现了5 次呢？（课件演示一组一组圈起来边演示边说：一次，两次, ）师：像彩旗这样按照“黄红”为一组重复出现（板书：一组重复）了 3 次或者 3 次以上，我们就说彩旗的排列是有规律的。 （课件出示、全班读一读）师：彩旗排列的规律找到了，那彩花、灯笼又是按照什么规律排列的呢

7、？4同桌合作探究彩花和灯笼的规律。师：接下来同桌小朋友寻找彩花和灯笼排列的规律，找出每一列图形排列中的“一组”是什么？5. 交流反馈：（1）师：谁能说说彩花是按照什么规律排列的？师：好！请你代表你们小组上来说说彩花排列的规律。生：彩花是按照“红紫”为一组的规律排列的。师：哪个小组再来说一说？生：彩花是按照“红紫”为一组重复出现的规律排列的。师：重复出现了几次？师：嗯！你说的真好。请坐。你们听清楚他的回答了吗？谁能再说一遍彩花排列的规律。生：彩花是按照“红紫”为一组重复出现的规律排列的。师：你真棒！会倾听还能重复别人的回答。请坐师：现在我们知道了，彩花是按照“红紫”为一组重复出现的规律排列的。那

8、灯笼的规律是什么呢？（2）师：哪个小组的来说一说？其他同学也要注意听哦！生：按照“红蓝蓝排列的师：你能再完整的说一遍灯笼的规律吗？师：哪个小组的同学再来说一说？师：你能像他这样说一说灯笼排列的规律吗？生：灯笼是按照红蓝蓝重复出现的规律排列的。师 ： （切换电脑）灯笼排列的规律也被我们找出来了，那请同学们想一想，第 4 组的灯笼该怎么摆？师：同学们真聪明，找到了彩旗、小花、灯笼的排列规律，你们真了不起。（设计意图： 利用有趣的教学资源， 让学生自己观察， 自己发现，自己概括，培养学生获取知识的能力，发展学生的思维。找彩旗的排列规律时， 我强调在读一组一组之间作停顿，初步感知重复；在找彩花排列规律

9、时，我让同桌之间先说一说，发挥合作意识，提出以一组，重复出现了次，引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主地探究、主动地发现规律，会用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律；在找到灯笼的排列规律后，我提出第四组怎么排列，学生会根据规律指出下一个物体。）6. 小动物和歌词的规律师：今天是小灰灰的生日快乐，让我们也来唱响生日歌吧。你发现了什么规律？狼羊或是羊狼为一组重复排列的规律。听祝你生日快乐歌，研究歌词中的规律。（设计意图： 课进行到一半， 学生在视觉上， 听觉上都有点疲劳，这时音乐再次响起，学生都按捺不住跟着音乐一起唱响，全身心都得到放松， 为后半节课的学习创造轻松愉悦的气氛。于此同时，让学生

10、深切得感受到歌词也是重复出现的。）7. 欣赏规律的美：掌声，门铃声，鸟叫声师：其实生活当中的很多声音也是有规律的。（设计意图：欣赏规律的美，让学生感受到生活中处处有数学。）三、智力闯关，应用规律。1第一关师：小朋友们，你知道谁是羊村最聪明的羊吗？它想考考我班的小朋友，敢不敢接受挑战？2第二关：（例 2）碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？师小结：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。师：你能圈出其中的一组吗？3第三关4第四关（设计意图：采用智力闯关的形式，让学生自己探究，利用刚才所学的数学思考方法

11、解决问题，让学生体验数学思想成功解决问题的喜悦。）四、欣赏规律，寻找身边的规律1赏生活中的规律美 . 师：其实在我们的生活中，像这样有规律的排列随处可见，有规律的排列不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找身边的规律美。生 1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的规律排列的。生 2：小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的规律排列的。生 3：女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一个蓝一个红一个绿的规律排的花坛，斑马线，手链，地板，钟面，春夏秋冬。 。 。多媒体播放：教室座位，校园花坛，女孩子的衣服，四季变

12、化，糖葫芦，手链，陶瓷，黑白相间的地板，钟面等等。2欣赏动作规律美跟我学动作（设计意图：找生活中的规律，欣赏规律，密切数学与生活的联系，给学生提供一个鲜活生动，富有生命力的课堂。当学生在欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现的阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体。）五动手操作，创造规律，师评，生评师：老师发现， 同学们的脑袋都非常灵活、 眼睛观察得十分仔细。现在， 我想看看谁的小手是最灵巧的?请同学们当一个小小的设计师，涂一涂，在练习纸上设计出更好看的图形。师： 请同桌的两个同学先商量好， 然后再动手操作，设计图案。( 师巡回辅导 ) 展示作品，集体评价。表扬小小设

13、计师。师：你们觉得这组同学设计的图形怎么样?谁来评一评 ? 生：他们的颜色涂得很均匀。生：图形的颜色很清晰，他们的规律很漂亮。（设计意图：通过涂色，培养学生的动手能力，激发创新意识。展示作品，采用生评，师评，在这过程中学生可能会出现只有重复两组的情况， 适时强调“重复次或是次以上” ，才能叫做有规律的排列。）作业设计课堂作业：第一关第二关第三关第四关：如果继续摆下去，第6 个是红色吗？2 3 2 3 2 3 1 3 1 3 创造规律：涂一涂板书设计找规律以（）为一组重复出现了（）次。教学反思1在本节课中，我注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。不足之处：、对学生的课堂评价再积极些。、自己的语言要简练些，尽量让学生多说。、素材的选择少一些，让学生研究得透彻些。、练习的设计面广些，关注到每一位孩子，让每个孩子在数学上都能得到不同的发展。