一年级数学下册第四单元教案（西师版）

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1、一年级数学下册第四单元教案（西师版）一年级数学下册第四单元教案（西师版）题 整十数加、减整十数的口算（一）教学目标：1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选自己喜欢的方法进行口算。 2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神，体验学习带的成功和喜悦，感受数学知识于生活，从而激发学生的学习兴趣。 教学重难点：理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。教学过程：一、教学单元主题图 出示第 6 页单元主题图。你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息列出算式。学生看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两

2、位数的算式。 教师板书题。二、教学例 1 出示例 1 的情景图，但不出现“每盒 10 支”这句话。从图中你知道些什么？ 引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们，左边有 4 盒，右边有 2 盒。 要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？指导学生说出因为 4 和 2 组成 6，所以 4+2=6。再次出示例 1 的情景图，加上“每盒 10 支”这句话。 和前面的图比，有什么变化？让学生明白多了”每盒 10 支”这句话。现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？ 指导学生说出 40+20 这个算式。这个算式怎样计算呢？ 学生讨论后，抽学生汇报。40+20=

3、60直接想 40+20 怎样算吗？引导学生说出 4 盒就是 4 个 10 支，2 盒就是 2 个 10 支，6 盒就是6 个 10 支。 教师：所以我们把 4 盒+2 盒=6 盒，说成“支”计算的算式，可以怎样说。 指导学生对照上面的算式说出 4 个十+2 个十=6个十。引导学生说出因为 4 个十加 2 个十等于 6 个十，所以 40+20=60。教师随学生的回答进一步完善板书。 下面我们一起用这个方法试一试。0+30 怎样算？ 学生讨论后回答：想+3=8，所以 0+30=80。30+60 呢？ 教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一

4、说自己是怎样算的。 学生相互说算式并算出结果。三、教学例 2出示例 2 情景图。教师：要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？引导学生说出算式，教师板书算式：60-10= 60-10 等于多少呢？请你们小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法？ 学生自己动手操作，找出不同的算法，教师巡视做指导。四、巩固练习 指导学生完成第 37 页堂活动。 （1）摆一摆，填得数。学生看书上的图，摆小棒，填得数。并让学生说说 10+40=与 0-40=之间的联系。 （2）口算游戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。五、堂小结 教师：这节你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？ 学生进行自我总结。六、堂作

5、业学生独立完成数学书 37-38 页练习七第 1，2，3 题。我的教学思路教学反思题 整十数加、减整十数的口算（二） 教学目标：1、进一步理解并掌握整十数加减整十数的计算，提高学生对计算方法的掌握水平。2、理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的解题方法，会这个解题方法解决生活中的简单问题。 3、能从具体情景中发现并提出简单的数学问题，能所学的知识解决问题，从而体验数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。 教学重难点：理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的问题的解题方法。教学过程：一、复习引入 1、口算 60+30= 10+0= 80-40= 30+20=70-0= 90-60= 0-30=

6、0+202、提问 教师：60+30，70-0 怎样算？选其中的一个算式说一说你是怎样算的。二、教学新 1、引入新 2、教学例 3 教师：老师有 40 个黄色乒乓球（出示 4 盒黄色乒乓球） ，还有 30个红色乒乓球 （出示 3 盒红色乒乓球） 。注意教师在出示 40 个黄色乒乓球和 30 个红色乒乓球时每盒要一一对应。 教师：看看黑板上的图，你能提出什么问题？ 学生如果提：一共有多少个？教师随学生的回答板书，并让学生说一说怎样解决这个问题。 学生如果提：黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个？红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？教师就应该抓住问题引导学生这样去分析。 教师：不管是求“黄色乒乓球比红色乒乓球

7、多多少个”还是求“红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个”都是求两种颜色的乒乓球相差多少个。所以这两个问题虽然提法不一样，实质是一样的，下面我们研究怎样比较两种颜色的乒乓球相差多少个？请同学们看教科书第 36 页的乒乓球比较图，现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢？让学生说出黄乒乓球多，红乒乓球少。 引导学生说出减法表示。请同学们写出一个算式表示要求学生写出 40-30。 教师：会计算出结果吗？请同学们计算出结果，并说一说自己是怎样计算的。 学生计算后，抽学生回答 40-30 的计算方法是想 4-3=1，所以 40-30=10。教师：请你你刚才学的方法，填写好数学书 36 页上的题。 学生看书，并填写好，集

8、体订正。 教师：翻到书 37 页，看看堂活动第 3 题。你能看图提出哪些数学问题？ 学生自由地提出问题。列式并把这道题解答出。学生解答，说说自己是怎么想的。 学生汇报交流。 三、堂小结 教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问吗？四、堂练习 教科书第 38 页练习七第 4-10 题。我的教学思路教学反思题 两位数加减整十数、一位数的口算（一）教学目标：1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能自己喜欢的计算方法进行计算。2、使学生能所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的

9、学习能力和积极的数学情感。教学重难点：掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。教学过程：一、复习旧知 教师：前一节我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，这样的方法完成下面的练习题。 出示下面的练习题。40+0= 20+30= 40+0= 3+3= 11+= 12+6= 抽学生回答，并让学生说说自己的是什么方法，是怎么想的。二、新教学1、教学例 1 出示例 1 的月饼情景图。教师：从图上知道些什么？ 引导学生说：左边有 2 盒和 3 个月饼，每盒 10 个月饼，2 盒就是2 个十，就有 20 个月饼，加上 3 个，就是 23 个，右边有 3 个月饼。教师：问一共有多少个月饼，怎么列式？ 指导学

10、生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。 教师：怎样求 23+3 等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？ 指导学生回答：左边是 2 盒，表示的是 2 个十，右边的 3 是 3 个一，2 个十是以十为计数单位，3 个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。为什么左边的 3 个能和右边的 3 个加在一起呢？指导学生回答：左边的 3 个月饼和右边的 3 个月饼，它们都是表示 3 个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起。计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出，3 个月饼和 3 个月饼合起是 6 个月饼。6 个月饼

11、再和 20 个月饼合起，就是 26 个月饼。引导学生说出 3+3=6，20+6=26。教师：我们还可以在计数器上拨珠的方式，验证 23+3 是不是等于26。 学生计数器计算 23+3 等于多少，教师巡视，并做相应 指导。抽学生汇报。我们这个方法算一算 23+4，42+6，+21，73+。 抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。、教学例 2 请同学们选一种喜欢的方式计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。 学生计算后，抽学生汇报，先抽计数器计算的学生汇报。让学生说出计数器算 23+30，先在计数器上拨上 23，再在十位上拨上 3，这时计数器上的结果是 3。教师板书：相

12、同数位上的数对齐相加。、练一练 教师：你能你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？ 学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。 教师：再翻开书完成堂活动第小题。 学生自己练习，集体订正。三、堂小结 教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报略。四、堂练习 教科书练习八，题。我的教学思路教学反思题 两位数加减整十数、一位数的口算（二）教学目标：1、引导学生自主探究与合作交流，让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。 2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感

13、体验教学重难点：掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。教学过程： 一、复习导入 教师：在上之前，我们先做几道练习题。4+3= 33+4= 23+ = 63+2=4+30= 33+40= 23+0= 63+20= 抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。教师：谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么？ 引导学生说：要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。教师：我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。二、学习新1、教学例 3（出示例 3 情景图）教师：你能从图中获得哪些数学信息？引导学生观察图片，获得图中的数学信息。要求学生理解：图中有 4 只千纸鹤，

14、其中有 30 只是小明折的，剩下的全是小华折的。小华折了多少只千纸鹤？该怎么列式？为什么？引导学生列式，算式为：4-30=并说明这样列式的理由是：从总数中减去一部分数就是另一部分数。 教师：前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加，这样的计算方法猜想这道题的计算方法，你觉得 4-30 应该怎样算？ 引导学生猜想出 64-30 也是相同数位上的数对齐相减。教师：同学们的猜想对不对呢？同学们在计数器上算一算 4-30，看是不是相同数位上的数对齐相减的。 学生在计数器上操作后回答，是相同数位上的数对齐相减的。教师追问：你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢？ 教师：为什么要在十位上减

15、 3 呢？ 教师：十位上的数对着十位上的数减，就是体现了相同数位上的数对齐相减。 教师板书：相同数位上的数对齐相减。教师：如果不计数器，你怎样计算 4-30？学生可能说出许多不同的计算方法，如想 0-30=20，20+4=24；或个位上 4 减 0 得 4，十位上减 3 得 2，所以 4-30=24。 不管采哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减，说明刚才同学们的猜想是正确的。 同学们会这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗？大家试一试。 出示：4-20 38-30 97-60 3-40 学生独立完成后，抽学生说自己的答案，并说一

16、说自己是怎样算的。2、教学 4-3 教师：如果我们把 4-30 中的 30 改成 3，这个算式就变成了 4-3。计算 4-3 和 4-30 有相同的地方和不同的地方吗？ 这是两道算式在计算方法上相同的地方，有没有不同的地方呢？ 指导学生说出 4-30 是在十位上减 3，是减去的 3 个十；而 4-3 是在个位上减 3，减去的是 3 个一。自己试着算一算。 学生用自己喜欢的方法计算。如有的学生从十位上减起，有的学生从个位上减起，只要相同数位上的数对齐相减就行了。 教师：同样的方法算一算 8-4，39-7，26-，94-4。学生计算后汇报答案，并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。 3、练一练 43-20= 6-40= 77-60= 86-0=43-2= 6-4= 77-6= 86-=学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。 教师：再翻开书 41 页完成堂活动第 2 题。 学生自由练习，全班集体订正。4、 解决问题 出示：小红口算 44 道题，其中错了 3 道，小红正确口算了多少道题？小华口算 4