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1、第一部分幼儿教育学幼儿教育的意义：促进幼儿的成长发育，提高身体素质开发幼儿大脑潜能，促进智力发展发展幼儿个性，促进人格健康发展培养幼儿美感，促进想象力、创造性的发展幼儿教育的性质：基础性；先导性；公益性我国学前教育是基础教育、启蒙教育、全面发展的教育幼儿教育的产生和发展：原始社会：幼儿教育融合在生产生活中，其主要任务是保证幼儿存活封建奴隶：统治者利用手中权力让子女接受专人教育，剥夺平民子女受教育权利资本主义 :最初具有慈善性质的社会福利机构学前教育机构和形式：胎儿学校托儿所幼儿园托幼园所学前班儿童福利院SOS 国际儿童村家庭教育早教机构学前教育学研究对象：托儿所、幼儿园教育、家庭教育、社会教育
2、研究幼儿教育学的方法：调查法、观察法、实验法、个案研究法夸美纽斯：教育必须适应自然。著有母育学校，是世界上第一本论述学前教育的专著洛克：提出白板说；绅士教育；对幼儿德智体的探讨卢梭：教育遵循自然；感觉教育；模仿教育；自然后果法裴斯泰洛奇：提倡爱的教育福禄贝尔理论：幼儿自我发展；游戏理论；协调原理；亲子教育蒙台梭利：自我学习；重视教育环境；重视感觉教育“一个有准备的环境” ：自由发展的环境；有秩序的环境；生机勃勃的环境；愉快的环境陶行知：农村幼儿教育事业开拓者；教做合一；解放幼儿创造力；生活是教育中心指出 20 世纪幼儿教育三大弊病：花钱病；富贵病；外国病陈鹤琴：创办南京鼓楼幼稚园；整个教育法；
3、活教育；教育适应国情幼儿教育的目标的依据：教育目的幼儿身心发展的特点和可能性社会要求和时代要求幼儿教育目标制定的意义：增强教育的目的性和自觉性使教育工作更有针对性保证教育工作全面系统进行保证各项教育工作协调配合制定幼儿教育目标注意的问题：教育目标分解的方法要恰当教育目标的涵盖面要全面要有连续性和一致性教师是实现教育目标的重要保证幼儿教育目标制定的基本策略：把目标的制定当做幼儿园教育工作的起始环节从认知情感技能三个方面制定全面的目标前后一致的表述目标主语目标制定要明确具体依据本班幼儿园的实际制定目标根据幼儿发展的需要制定目标以促进全体幼儿园的发展为原则制定目标根据幼儿园整合课程的特点制定目标学前
4、教育目标制定过程中出现的问题及危害：问题：学前教育目标小学化、成人化危害： a. 不利于幼儿正常发育。危害幼儿的身体健康b. 不利于幼儿形成健全人格，危害儿童心理健康c. 不利于智力的全面发展，错过幼儿教育的关键期d. 不利于儿童天性的发展，容易形成错误的儿童观幼儿园教育的双重任务：对幼儿实施保育和教育为家长工作、学习提供便利新时期幼儿园教育双重任务的特点：对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求为家长服务的范围不断扩大家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量幼儿教育的一般原则：尊重幼儿的人格尊严和合法权益的原则促进幼儿全面发展的原则面向全体，重视个别差异的原则充分利用幼儿家庭社会
5、的教育资源的原则学前教育活动的基本原则：保教结合原则活动中主动学习的原则环境育人原则整体综合教育原则教育引导发展原则幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质， 增进健康，培养良好的生活习惯、 促进幼儿身体正常发育，是保证幼儿各方面健康发展的前提 实施幼儿体育应注意的问题：注重幼儿身体素质的提高注意体育活动中教师的指导方式专门的体育活动与日常活动相结合重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度智育应该注意的问题：处理好智力与知识技能之间的关系重视幼儿非智力因素的培养注意幼儿知识的结构化幼儿智育的内容：发展幼儿智力引导幼儿获得粗浅知识培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯幼儿品德的
6、认知结构：道德认知道德情感道德意志道德行为幼儿德育应该注意的问题：热爱与尊重幼儿遵从德育的规律实施德育重视指导幼儿行为的技巧幼儿德育的途径：日常生活是实施幼儿德育最基本的途径专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段利用游戏培养幼儿良好的道德行为幼儿教师应该享有的权利：参加教育保育活动和实践参与学术研究指导幼儿学习和发展依法获得报酬参与幼儿园民主管理参与进修或培训幼儿教师应该履行的义务：遵守宪法、法律、教育道德的规定带领幼儿积极参加有目的有计划的教育活动尊重幼儿的人格，促进全面发展制止侵害幼儿合法权益的行为不断提高思想政治觉悟和教育教学水平幼儿教师应具备的专业素质：职业品格：对幼儿教育事业的奉献精
7、神；热爱幼儿；尊重集体和团结家长基本文化素质：扎实的幼儿教育理论基础；广博的文化基础知识身体素质：身体健康，动作灵活，无传染性疾病个性心理素质：乐观，积极，向上，有广泛的兴趣等幼儿教师与幼儿沟通的技能：引发交谈的技能倾听的技能拓展谈话的技能结束谈话的技能面向全体，注意差异，有针对性的技能幼儿教师如何正确指导小组活动：指导必须具有正确的教育观念了解幼儿，遵循其发展规律灵活改变教师角色，知道方法幼儿教师培训的形式：职前培训和在职提高相结合脱产进修和业余学习相结合广播电视教育，函授面授教育和教师自学相结合学术报告，专题讲座和经验交流观摩活动相结合幼儿教师劳动特点：劳动对象的主动性和幼稚性劳动任务的全
8、面性和细致性劳动过程的创造性和复杂性劳动手段的主体性和示范性劳动时间的长期性和间接性幼儿教师的类别：幼儿教师助手协助幼儿教师幼儿教师幼儿教育专家幼儿教师的职业道德素养：热爱幼儿教育事业热爱幼儿尊重和团结同事及家长幼儿教师职业能力：观察力沟通能力组织分组活动的能力创设与利用环境的能力开展家长工作与社区工作的能力自我发展的能力怎样树立正确的儿童观树立新时代正确的儿童形象尊重儿童确立儿童主体地位发挥每个儿童的潜能改变传统教育理念发挥儿童主题能动性尊重儿童个性建立新型师生关系幼儿教师与幼儿教育影响相互制约的关系：幼儿教师直接选择和调控幼儿教育影响幼儿的身心特点和需要使幼儿教师选择教育影响的重要依据幼儿
9、教育影响直接影响幼儿身心发展幼儿教育影响反作用于幼儿教师良好师幼关系的特征：共享性；民主性；互动性形成良好师幼关系策略：帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑积极主动与幼儿交流对幼儿和幼儿活动真正关注并感兴趣理解并宽容对待幼儿的错误帮助幼儿建立良好的同伴关系帮助幼儿摆脱不良行为习惯创设幼儿环境应遵循的原则：环境与教育目标一致性的原则发展性原则幼儿参与性原则经济性原则开放性原则幼儿园建筑设计的原则：安全性原则舒适性原则经济性原则卫生性原则美观性原则适应发展性原则室内布置的原则教育性原则主题性原则创造性原则经济美观性原则教师在幼儿园环境创设中的作用准备环境：使环境具有目的性使幼儿感兴趣，并增加兴趣尽
10、量让幼儿感觉环境是有自己而不是教师决定的控制环境：诱导幼儿活动帮助幼儿展开活动解决活动中的困难、纠纷和情绪等问题结束活动调控环境：环境不是一尘不变的，而是随着幼儿兴趣、教育目标变化而改变幼儿课程的基本特征：基础性启蒙性生活性游戏性活动性和直接经验性潜在性课程的要素：课程目标课程内容课程组织课程评价幼儿课程类型：学科课程和经验课程分科课程和综合课程显性课程和隐性课程核心课程国家、地方、园本课程幼儿园课程编排的模式：目标模式过程模式课程目标的作用：制定课程计划的依据引导课程过程的方向评价教学效果的标准幼儿课程目标制定的依据：对幼儿的研究是基础和前提对社会生活的研究是参考和依据对学科知识的研究是保障
11、幼儿课程目标的四种基本取向：普遍性目标取向行动目标取向生成性目标取向表现性目标取向幼儿课程目标的结构：认知、情感、动作幼儿课程目标层次：以内容领域为结构框架的：课程总目标；年龄阶段目标；单元目标以幼儿发展领域为结构框架的幼儿园课程目标和教学内容的关系课程目标规定了教学内容的范围和要求教学内容是课程目标的表现和依托幼儿园课程内容的范围：有助于幼儿发展的基本态度、基本知识、基本行为幼儿课程内容选择的基本原则：要符合幼儿现有水平，又具有一定挑战性既符合幼儿现实需要，又有利于其长远发展既贴近幼儿生活选择其感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿经验和视野幼儿课程内容选择的具体原则：目的性适应性基础性生活化
12、兴趣性逻辑性幼儿园课程内容组织的基本方法：基本方法：逻辑组织性；心理组织性常用方法：纵向组织法；横向组织法课程内容实施的取向：忠实取向；相互适应取向；课程创生取向影响幼儿课程实施的主要因素：课程计划因素；一线教师因素幼儿园教学的组织形式：集体活动；小组活动；个别活动幼儿园教育教学的方法：观察；实验；游戏操作；参观；谈话、讨论；讲解、讲述幼儿园教育教学手段：实物；图书；图片；幻灯片、录像带；自制教具；多媒体幼儿园教育教学途径：专门组织的教育教学活动日常和生活活动家园一体活动学习环境幼儿园课程评价的作用：选择；监控；总结；反馈；导向幼儿园课程评价的类型：根据评价的功能和时间划分：形成性评价；终结性
13、评价根据评价的方法划分：定性评价；定量评价根据评价的主题划分：内部评价；外部评价根据评价对象范围划分：整体评价；局部评价；单纯评价幼儿园课程评价主要模式目标评价模式：泰勒差距评价模式：普罗沃斯目标游离评价模式：斯里克文外观性评价模式：斯塔克CIPP 评价模式：斯塔弗尔比姆陈鹤琴课程方案：五指活动：健康活动；社会活动；艺术活动；科学活动；语文活动整个教学法：儿童应该学习的东西整个地，有系统地去教儿童学游戏法是整个教学法的具体化学前课程编制的十大原则：a.大众性b.民族性c.连续发展性d.科学性e.言语性f.教育性g.现实性h.适应性i.陶冶性j.儿童性学前课程编制的方法：圆周法；直进法；混合法斑
14、克街早期儿童教育方案：让儿童进行有意义学习，以儿童为中心蒙台梭利课程模式理论基础：（单选）教育法范畴：教师；教具；有准备的环境感官训练中，触觉的训练最为重要对儿童有爱，信任和尊重，细致而耐心的观察海伊斯科普课程理论基础：理论基础是皮亚杰的儿童发展理论课程实施是由“计划-做-回忆”三个环节和其他一些活动组成被人们认作“适宜儿童发展的教育实践”瑞吉欧教育体系：在儿童的一百种语言中介绍瑞欧吉教育体系集体学习，三个主要参与者：儿童、教育者、家庭三个突出特点：人际关系；与人合作；学会欣赏别人游戏对学前儿童的意义：游戏是儿童展开生命潜能的必要准备是儿童幼稚心灵的保护伞是符合儿童心理需要和特点的活动学前儿童
15、游戏的特点：游戏就是儿童主动和自愿参与的活动儿童注重的是游戏的过程而不是结果儿童游戏具有其假想成分，它是在假象的情境中反映社会生活游戏是能为儿童带来积极情感体验的活动学前儿童游戏的的类型：（单选）教育作用分：创造性游戏：角色游戏，结构游戏，表演游戏规则性游戏：智力游戏，体育游戏，音乐游戏认知特点分：感觉机能性游戏；结构性游戏；象征性游戏；规则性游戏社会性特点：独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏行为表现分：表演游戏；想象游戏；动作技能游戏；言语游戏；交往游戏教育目的分：自发游戏；教学游戏游戏的作用：促进幼儿体力发展：各种肌肉发展；身体机能认知；运动技能提高促进幼儿智力发展：知识；创造力；思维力；想象力；感知能力促进幼儿创造力发展：宽松心理氛围；探究行为；发散思维；提高创造力促进幼儿情感发展：体验快乐；情感表现；克服恐惧；情感宣泄促进幼儿美感发展：创造美；再现现美；欣赏美；领略美促进幼儿社会性发展：克服自我中心；规则意识；合群行为；交往技能；顽强意志小班幼儿游戏的特点：目的性不强兴趣不稳定兴趣持续时间短重内容，轻规则中班幼儿游戏的特点：游戏水平极大提高，需要拓展游戏空间自主性与主动性进一步发展，需要宽松，安全的游戏空间同伴交往需求与能力进一步发展，需要良好的社会性发展氛围想象
