引进改变牛津英语教材实现英语教学多样化

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1、引进改变牛津英语教材实现英语教学多样化上海市教委教研室1999 学年起，上海市部分中小学将使用由上海中小学课程教材改革委员会引进、改编的牛津英语教材。本 文将引进、改编和使用牛津英语教材的情况及这套教材的特点作一简要介绍。 一、引进、改编牛津英语教材的过程 我国外语教育近年来有了很大发展，但还不能适应改革开放的需要。国务院副总理李岚清针对我国中小学 外语教育的状况，多次强调要加快外语教学改革的步伐，全面提高外语教学质量，以确保更多更好地培养大批 外语人才。 国家教育部根据李岚清同志的指示，采取了一系列有力措施，如实行外语教材“一纲多本”；与国外知名 出版社合作编写外语教材；引进和借鉴海外优秀外

2、语教材等。1997 年下半年，原国家教育委员会了解到英国牛 津大学出版社愿意为提高我国英语教学水平作贡献的愿望，同意引进该社为非英语国家编写并正在香港等地使 用的英语教材进行改编。国家教育部有关部门领导建议上海、江苏两地分别与牛津大学出版社合作改编上述教 材，供我国开放城市和发达地区的学校使用，上海改编本为 10 年制版，以小学三年级为起点；江苏改编本为 8 年 制版， 以小学五年级为起点。 上海市教育委员会和上海中小学课程教材改革委员会认真研究了国家教育部的建议，感到这是建设上海一 流外语教育的良好机遇。上海的外语教育特别是英语教育曾经在我国长期领先。1988 年开始的上海中小学课程 教材改

3、革，改变了过分强调语言知识特别是语法结构、忽视语言交际功能的“结构式”英语教学体系，建立了 以提高听、说、读、写交际功能为目标，以语言知识、语法结构为辅助的“结构功能”体系，几年来取得了 显著成效，中学生英语水平和交际能力有很明显的提高。再引进牛津教材，将对进一步提高上海的英语教育水 平起积极的作用。 1997 年底，市教委和市课改委决定，在第二期课改工程中引进牛津大学出版社在香港部分学校使用的英语 教材进行改编，编出一套自小学三年级至高中三年级共 10 年的英语教材，并部署于 1999 年秋季开学时即在一定 范围的中小学进行牛津英语改编本的试验。这样，连同上海一期课改中由上海外国语大学和上海

4、市教委教研室 编写、现正在本市中小学普遍使用的英语教材，上海便有了两套英语教材。这是市教委和市课改委为实现英语 教材多样化，培养多层次、多规格英语人才，全面提高上海英语教学质量的有力举措之一。 为了解香港原版牛津英语教材的教学情况，以利于教材的改编工作，上海在 1998 年初选择了本市向阳小学 、世界外国语小学、位育初级中学、建青实验学校和市三女中等 5 所学校进行原版教材的教学试验， 以提供第 一手资料，供改编组参考。这 5 校开始试验牛津原版英语教材和本市正在改编牛津英语教材、要实现英语教材 多样化的信息，引发了一批区县和中小学向往改革英语教育、 提高英语教育质量的极大的积极性。1998

5、年下半 年，徐汇、闸北等区在多年实践和较充分酝酿的基础上提出在全区小学一年级试验开设英语活动课的设想，得 到市教委支持，市课改委决定进一步引进低年段的牛津英语教材进行改编，供小学一、二年级使用。在一、二 年级英语活动课基础上，三年级将仍使用同样教材。预计这些学生的英语学习基础、能力和习惯等将比一、二 年级没有英语学习基础的学生要好。由此，上海改编的牛津英语教材又出现了以小学一年级为起点的品种，使 上海改编的牛津英语教材形成“一套教材、两个起点”的格局。 至 1999 年 6 月，经过与各区县、学校协商，按“志愿参加， 师生同意，领导得力，教师较强”的原则，19 99 年秋开始的试验学校已经确定

6、。为保证改编教材试验工作的顺利实施，决定由上海中小学课程教材改革委员 会办公室和牛津大学出版社合作，在上海设立“上海牛津语言教学培训中心”，进行师资培训、课题研究和测 评研究等项目的合作研究。 二、牛津英语改编本简介 牛津大学出版社是在世界英语教材出版方面的几家著名出版社之一。办在香港的牛津大学出版社（中国） 有限公司是出版适用于香港及其它地区各年级英语教材的专业出版社。 上海引进改编的原版本就是牛津大学出版社为香港编写的教材。原版教材中小学合计11 册：小学是六年制 的On Target，共 6 册；初中是Oxford Junior English ， 共 3 册； 高中是OxfordCer

7、tif icate English，共 2 册。改编本将原版本 11 年的教材作适当压缩处理，改编为 10 年， 供上海等地区的小学三 年级起开设英语使用。1999 年秋先出版小学一、三年级和初、高中起始年级的第一学期教材。 牛津英语教材的编写体系为“building blocks ”（模块建筑体系），学生是英语学习的主体。通过教学 ，使学生的语言概念、语言实践活动和语言能力在原有的“模块”基础上得到拓宽和加深，持续发展。教材十 分重视鼓励学生学习使用规范的英语，在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励 性、工具性和交际性功能。 这套教材的特点是：（1）趣味性强，生动形象

8、，图文并茂， 教学内容时代感强。（2）起步高，容量大， 信息多。（3）语言地道，编排科学，复现率高。（4）重视能力培养，尤其是重视以语言为工具， 解决专项任 务（如调查，采访等）的运用能力。（5）配套齐。 除教学参考资料外，还有学生练习册、语法训练册、录音 、录像、光盘、挂图等多种辅助教材。（6）地方特色强。 根据以上特点，改编本基本上保留了原教材的特色，但对过重的“港味”，如以广东话为基础的人名、地 名、图片等，进行了适当的删或改。同时，根据小学、初中、高中的不同年级要求，结合本地情况，增加了儿 歌、对话、阅读材料等项目或内容。 下面分几个年段进行介绍。 1.小学牛津英语教材（改编本）。 牛

9、津教材原版On Target是一套专为 35 年级的小学生设计的教材。第一册共有 4 个“ module”，每 一个“module ”分成若干个“unit”，但都围绕一个主题；每个“unit”都编有各种各样的活动，以激发学生 主动学习的精神。课本编写中有两份“ Students self assessment sheet”和“project”，供学生练 习。 On Target的语言材料很贴近学生的日常生活， 语句简短易学，符合这一阶段小学生学习与认知的特 点，不论单词、句子、对话、儿歌还是小故事，都能让学生感到亲切，容易上口，而且马上就能在日常中运用 。 On Target的语法教学不是单纯

10、从语法的角度来编写句型， 而是将语法融于贴近学生日常生活之中， 通过课堂训练使学生在无意之中学习掌握语法知识。如学习动词 has 时，教材上是通过介绍自己的朋友而引出 的。课文中并不说出朋友的名字，而是描述朋友的高矮、胖瘦及所穿的衣服，让同学猜。如有位学生这样描述 他的朋友： “ She is tall.She is thin.She has a white blouse.Who is she? ”当同学几乎把班中所有 的瘦高个的女孩都猜遍了，还没有猜出时，最后他公布的答案竟是老师。这样的设计既使语法现象多次反复出 现，又促进学生用学到的知识来表达自己的思想、正确地运用，有利于改变过去死记硬背

11、学外语的状况。 2.初中牛津英语教材（改编本）。 初中牛津英语教材（改编本）将原教材On Target的 46 册压缩改编成 2 册，供小学六年级（初中预备 班）和七年级（初一）使用。原教材Oxford Junior English的第一、第二册分别改编后供八、九年级（初 二、初三）使用。 牛津英语教材（改编本）的特点，以六年级第一学期教材为例：课本（学生用书）的每篇课文分为任务（ 介绍家人、朋友、讨论计划等）、语言（结构和知识）以及功能三大部分；教参除指出常规的授课（即课 中）要求外，还有课前必要准备及课后必做项目等，体现了全方位的教学指导。教参更大的特色是后面还附了 可供教师复印发给学生当

12、堂或课后进行语言活动操作的复印专页（有图片、表格、信件等），教师可根据需要 自由选用。 3.高中牛津英语教材（改编本）。 牛津英语（改编本）高一年级教材由Oxford Junior English 3改编而成；高二年级教材由Oxford Certificate English 4改编而成；高三年级教材由Oxford Certificate English 5改编而成。因为原 版教材Junior English和Certificate English 体例不同，改编时根据内地学生的学习需要作了改变 。例如，取消了 Progress File 的内容，增加了 More Language Input

13、 的栏目。 为了适应国家对高中学生英语 学习的基本要求，在注意听说能力提高的同时，强调对高中英语语感和基本能力的培养，所以改编本在保持牛 津教材风格的同时，适当增加阅读素材，扩大一定的词汇量，以便学生提高自学能力，为进一步深造作好准备 。 4.小学低年段英语活动课教材。 供小学低年段（一、二年级）活动课使用的英语教材，是根据牛津幼儿英语改编的，在内容和要求上都作 了较大改变，增补了不少内容。低年段教材共 4 册，每册除学生课本外，还附有学生活动册， 同时配有录音磁 带和教师手册。 这套教材不强调学生背诵强记，它从激发和保持学生的兴趣出发，着重培养学生学习外语的积极性和自信 心。它把基本单词及语

14、法教学，融汇在有趣的英语活动之中，通过儿歌、歌曲、游戏、故事和其它丰富多彩、 形式多样的活动，让学生学习用最简单的语言进行得体的交际，使学生主动地获得信息，习得语言，并在感知 语言的同时，逐渐学会用英语进行思维。 这套教材将结构、 功能和情景紧密结合，按 themes topics subtopicsunitsactivities 设计体 系，选取交际活动中真实语言材料，也重视结构形式，使词汇、句型的使用反复循环、螺旋上升。每册都有若 干单元，每单元由 Lets act、 Lets learn、Lets talk、Lets play、Lets enjoy 等 5 个部分组成，内 容密切联系生活

15、，从多个侧面反映学生的学习生活、兴趣爱好、课外活动、家庭生活、愿望志向等，充满童趣 ，又富有时代气息。此外还有选择地介绍和展现英语使用国的风土人情、社会习俗，帮助中国学生了解世界、 增加兴趣，学好英语。 三、使用牛津改编本应当重视的问题 牛津教材与我国传统的英语教材有很多的不同之处。要重视对教材特点的研究，吃透教材要求，充分利用 和挖掘教材的优势，提高教学效率和效益。 第一，要转变教学观念。在我国目前条件下，课堂教学还是学习英语的主阵地。转变英语教学观念，将英 语作为交际工具来教学，是提高英语教学效率的根本。按牛津英语教材的特点，更要求确立“课堂教学交际化 ”的观念。考虑到牛津英语教材试验的需

16、要，从今年秋季开始，市教委已将起始年级英语课的周课时增加 1 节， 为英语学习提供了更好的条件。执教教师应珍视这来之不易的 1 课时， 应做到在课堂上基本用英语授课和组织 学习活动，提倡教师与学生间、学生与学生间课内外用英语交谈，培养学生直接借助第二语言进行思维的习惯 。还要根据不同年龄阶段学生身心发展特点，开展有趣的英语活动，如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等，让儿 童在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语 言。 第二，要创设语言学习环境。牛津英语的教学中，要积极创造条件，尽可能让学生得到更多英语环境的熏 陶。课堂上要通过实物、图片、录像带、VCD 等视听手段，创造情景，使“课堂教学情景化”另外教室里用英 语课程表、英语出黑板报，校园里贴英语标语、英语标志等，也是创造英语环境的办法。 第三，要提供外语实践机会。英语教学具有实践性，课堂上教师要保证学生有足够的语言训练时间。还要 尽可能将外语渗透到生活、工作、全校性活动和其它学科学习中。如设立英语节、英语