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1、罗布泊，消逝的仙湖罗布泊，消逝的仙湖八下八下 14教学目标1 知识和能力：了解报告学的体特征，感受作者强烈的忧患意识。2 过程和方法：整体把握内容，理清思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。3 情感态度和价值观：培养科学理性精神和人情怀教学重点、难点1 了解本叙述事实，列举数据的方法。2 了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。3 探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。教学设想罗布泊，消逝的仙湖是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21 世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点
2、：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养科学理性精神和人情怀。时安排一个时教学准备1 检查预习情况：学生朗读生字词。萧瑟（s）和煦（x）干涸（h）吞噬（sh）戈（g）壁裸（lu）露2 学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、西北地区地图；指导学生查找 x 疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。教学用具多媒体堂教学一、导入激趣同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。现在是一个充满恐惧又充满
3、神秘的戈壁，但是，罗布泊在 100 年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾。牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到罗布泊，消逝的仙湖中寻找答案。播放沙漠中绿草如茵、胡杨林立、花团锦簇的景象画面，学生探讨：“看到这幅画面，你有什么感受？”问题，因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃”之中。可是，我们却不愿更好的去呵护它，建设它，于是，有些桃竟变成了魔域。在我国青海湖附近就曾有过这么一个被人们喻为“世外桃”的地方，那就是罗布泊。可今天，她已经千疮百孔，惨不目睹。就让我们一起感悟罗布泊，
4、消逝的仙湖 。板书题。二、整体感知（出示问题）1 罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。2 这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。3 具体把握内容，做内容提要。（1）今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。（2）过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。（3）罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。（4）同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。三、问题研究1 造成生态环境破坏的原因是什么？为什么人们会制造悲剧自讨苦吃？要求在中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。明确：这个问题要抓住重点片段（“问题出在近 30 多年罗布泊消失
5、了。 ”） ，探究深层含义，从中获得启发。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水， 四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。从罗
6、布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。2 理解作者强烈的忧患意识。培养科学理性精神和人情怀。（1）阅读的最后三段。(要求读出感情)（2）组织学习思考、回答问题：a青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)b作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起，制止生态恶化。引导学生把数据整理出并体会作者的思想感情。要求学生在中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。直抒胸臆的句子，如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们
7、个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。引用数据的句子，如“几十年间塔里木河流域修筑水库 130 多座，任意掘堤修引水口 138 处，建抽水泵站 400 多处，有的泵站一天就要抽水 1 万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。3 为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。作者对比罗布泊的今昔，显示了巨大的落差，造成了势
8、的跌宕，产生震撼人心的力量。再看拟人，作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。排比手法，连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。直接抒情让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。四、探究活动1 最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起，制止生态恶化。本题沿着救
9、救青海湖的思路拓展，让学生关注生态问题，培养学生的环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，教师要引导学生打开思路，实地考察，提出问题，研究对策。2 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?学生讨论交流，教师明确：我的成长史见证了进百年罗布泊的坎坷史。从出生20 岁(从斯赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)从 20 岁60 岁(扣两次改道、 “四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)从 60 岁100 岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，我要回报罗布泊。)设计
10、说明：本题则要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。五、总结罗布泊的今昔变化给人类带了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。六、后反思这篇是从一篇报告学中节选下的。罗布泊在 20 世纪 70 年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。教学中都要引导学生仔细体会。从而深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养学生科学理性精神和人情怀。
