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1、纸船纸船教学实录及评点教学实录及评点执教:湖北省宜昌市第六中学 常红艳评点:湖北省宜昌市教研中心 余 蕾【授地点】东省德州市跃华中学【授教材】人民教育出版社程标准实验教科书语七年级上册【教学目标】知识与能力指导学生把握诗基调,有感情朗读诗,培养学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法1 师生同读、同议、同讲、同评、同写2 读懂诗意、读出诗情、读出画面、读写创新情感、态度与价值观体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学实录】一、导入新激情师:不知你是否听过这样的一个故事:很久以前,在华下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时,自己却累花了眼苦驼了背。一
2、天儿子爱上了一位居住在深里的姑娘,却不知她是一只千年狐精。一日,两人在湖边散步,姑娘饿了,竟提出要他把他母亲的心捧给她吃,更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑,拿起刀,就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出,然后飞奔回去。不料在跨过小沟时,竟被杂草绊了一跤,将心摔出老远老远。这时传一个声音:“儿呀,快起。摔疼了吗?”说话的是母亲那颗血淋淋的心。如果说这是一个寓言故事,那么下面的报道却是真实的:波黑战争中,埋在废墟里的母亲,割开自己的静脉,让孩子吸吮鲜血延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时,用生命护卫着怀里的孩子,至死都没有松开搂抱孩子的手。同学们,不知你在听到这些故事和报道时,你是怎样的一种感受?你联想
3、到了什么?请用一句话或一句诗加以表达。生:母爱是最伟大的。 (生含泪)生:让我联想到了一句诗:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。 ”(全班情不自禁地跟着大声齐背)(评点:由真情故事导入,营造堂氛围,拨动学生心弦,激发学生热爱母亲的情感。 )师:是啊,母爱如春光,沐浴着孩子的心灵;母爱如甘霖,滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日,可是作为孩子的你,是否知道母亲的生日呢?(两三个学生举手。 )师:有没有说过:妈妈,我爱你!(无一人举手。 )看我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得,我们同时还要学会沟通与交流。相信在这节后,大家定
4、会有所触动并有所行动。今天,我们就随着中国现代学史上第一位著名女作家冰心,借助纸船与母亲倾情对话。请大家翻开书的 131 面,放声朗读纸船 。(评点:结合学生的生活体验,唤醒学生沉睡的心灵,自然引入诗歌殿堂。 )二、美教美读入情1 读懂诗意(生初读。 )师:通过初读,你读懂了什么?生:这是一个游子对母亲的思念。师:从哪里看出的?请再读。生:结尾“1923 年 8 月 27 日太平洋舟中”,表明这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。师:这位同学很会读书,善于结合写作背景体味诗人的情感。那么诗人是用什么具体意象抒写对母亲浓浓的思念的呢?生:纸船。(评点:关注本,关注学生,读懂诗意是基础
5、。 )2 读出诗情师:诗人对母亲的思念浓缩在纸船里,同时还蕴藏在字里行间里。还有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情?请默读。生:“从不肯”“总是”“仍是”“总希望”这些词语充分地表达了诗人对母亲的执著思念。生:“至爱”“含着泪”“爱和悲哀”这些词语更是直接将诗人对母亲的思念之情推向了高潮。师:你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢?两人为一组互读,结合例句谈谈你的体会。(生互读。 )生:要注意重音。师:你能否结合例句给大家作一个示范?生:我/仍是/不灰心的/每天的/叠着,总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。师:大家觉得他读得怎样?生:他读出了重音。但我觉得读时语速还应再慢些、舒
6、缓些,这样就能更充分地体会到诗人对母亲的浓浓的思念。师:想不想试试,体会一下?生:我/从不肯/妄弃了/一张纸,总是/留着留着,叠成/一只一只/很小的/船儿,从舟上/抛下/在海里。 (响起掌声)师:诗歌,读准了节奏就读懂了诗意。要读出诗情,你觉得还应注意什么?生:还要调动自己的生活体验,融入自己的感情,想象自己就是诗人,进入诗的意境,读得深情、低沉。(评点:朗读是学生的个性化行为,学生的朗读体验代替了教师的架空分析;诗歌以读为本。 )师:是啊,入情才能入境。吟诗,就是要带着美好的情怀,美好的想象,用优美的声调,抑扬顿挫地朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐,你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律?生:舒缓
7、、低沉的,如二泉映月 。生:我觉得回家好,因为这首曲子正好与对母亲的绵长思念相协调。师:我这里有三首乐曲, 二泉映月 回家 病中吟 。请你选择其中一首配乐朗诵,表现诗的情感。生:我也选择回家配乐朗诵。 (生的朗读获得了全场掌声。 )(评点:伴着舒缓的音乐,学生声情并茂的朗诵,让人沉浸于浓浓的诗情之中。 )3 读出画意师:听着同学们声情并茂的朗诵,老师也忍不住想读一读。听时,请你发挥想象,结合自身经历,以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出。生:天风吹卷,海浪涛涛,一如我那波澜起伏的心。我此去远涉重洋,不知何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中,我只有不停地叠纸船表达对母亲的思念。纸船啊纸
8、船,你虽漂不到母亲的身边,但你能漂入我母亲的梦中吗?(掌声)(评点:师生同读,教师是学生学习的参与者;激发想象,创造性地再现诗歌的画面。语是美好的。对话,使得语阅读更神奇更美妙!你用心灵去阅读,就能走进的境界中去,就能读出的情趣和韵味,就能有自己的感受和体悟,并逐步达到心灵上的沟通,产生情感上的共鸣。真正的阅读就应该是读者用心灵与作者、进行富有诗意的一种个性化的对话过程。 )4 读写创新师:大家富有诗情画意的描述,让我不由地又想起了冰心的一个小故事!冰心小时曾问她的母亲:“你为什么那么爱我?”母亲回答说“不为什么,因为你是我的女儿!”道理就这么简单,就因为我们是父母的儿女,所以,父母就得为我们
9、操心劳苦!我是母亲的女儿,又是女儿的母亲,读了这首诗后我也禁不住写了几句诗表达我对“母爱”的感受。小时侯,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜;长大后,母爱藏在枕头里,枕着它,意绵绵;寒冬里,母爱织在毛衣里,穿着它,情牵牵;雨天里,母爱撑在雨伞里,擎着它,泪涟涟。其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”“乳汁”“枕头”“毛衣”“雨伞”呢?请你结合自身体验,借助一种具体的形象,并用诗意的语言抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。上学后,母爱 , , 。(生分成四个学习小组开始讨论。 )(评点:师生同写,教师是学生学习的引导者、促进者。阅读既是教师与本的对话,又是教师与学生间平等的对话。 )生:上学后,母爱写在书本
10、里,读着它,情真真。深夜里,母爱渗在被子里,盖着它,暖烘烘。 (全场掌声。 )生:饥饿时,母爱浸在饭菜里,嚼着它,美滋滋。干渴时,母爱冲在牛奶里,啜着它,热呼呼。上学后,母爱聚在唠叨里,品着它,爱切切。 (雷鸣般的掌声。 )生:求学时,母爱藏在书包里,背着它,沉甸甸。调皮时,母爱藏在巴掌里,挨着它,热辣辣。 (一阵笑声,长时间的掌声)生:上学后,母爱嵌在灯光下,看着它,心酸酸。离家后,母爱镶在相框里,望着它,泪潸潸。 (很多老师和同学感动得双眼湿润。长时间的掌声。 )师:这就是诗啊!是啊,只要做有心人、有情人,你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱,每人的体验皆不同。(评点
11、:任何,没有阅读者的阅读,只是一个没完成的。正如易卜生的一句话:不仅作家在创作,而且往往读者比诗人更像诗人。富有诗意的个性化对话,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟与思考,受到了情感熏陶。 )三、自由选读怡情师:刚才我们读了诗、品了诗、讲了诗、还写了诗。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主,影响很大。代表作有诗集繁星 春水 。下面请大家自由分组合作学习,自由选择你最喜欢的或最适合你的学习方式自读“母爱”主题的诗歌,可选择自己平时积累或搜集到的诗歌,也可在老师提供的诗歌中去选读。读 喜欢朗读的同学,可以通过有感情地朗读表达诗人的感情。讲 可以讲一讲对这首诗感受最深的
12、地方,或者描述诗中的画面,或者讲述自己的故事。问 有疑问的地方,还可以问同学,问老师,请求帮助解答。写 喜欢写的同学,可以仿照诗人的写法写一、二句表达母爱的小诗。唱 喜欢唱歌的同学,可唱一首与诗人感情相类似的歌。 (妈妈的吻 烛光里的妈妈 )画 喜欢画画的同学,可以画一幅画表达对母亲的爱。做 心灵手巧的你也可折一只纸船、一只千纸鹤送给母亲,写上你最想说的话。1母亲呵!你是荷叶,我是红。心中的雨点了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?2母亲啊!撇开你的忧愁,容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿。3母亲啊!天上的风雨了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨了,我只躲到你的怀里。4小小的花,也想抬起头
13、,感谢春光的爱然而深厚的恩慈,反而使她终于沉默。母亲啊!你是那春光吗?(生自由选读,情绪格外饱满。 )(评点:始终以学生为本,通过自由选读培养学生鉴赏诗歌的能力,从而达到怡情目的。 )生:我们这一组选择的是朗读、创作、折叠千纸鹤等学习方式。先由我给大家朗读第四首诗。(生朗读。 )然后请我们这一组的小诗人朗诵她自己写的一首诗。生:(朗诵)母亲啊,母亲,我是禾苗,你是雨露,没有你,我怎得到滋润?母亲啊,母亲,我是河流,你是堤坝,没有你,我将流向何方?(全场掌声)师:不愧为我班的小诗人,与母亲的对话令人感动。那位同学的千纸鹤上面写的是什么?能告诉我们吗?生:妈妈,我爱你!妈妈,我想回家。 (男生哽咽
14、)师:情郁于中,发之于外。还有许多小组有不少的话想对母亲说,好!(评点:一石激起千层浪。这一首诗激起了该校住读生的强烈共鸣,与母亲倾情对话。 )生:我们这一组除了朗读、写诗外,还有画画、折叠纸船。下面就是我们集体写的一首诗:爱是什么春天说,爱是一滴甘露晶莹,在绿叶的清晨。小草说,爱是宽厚的沃土,思恋在上面发芽生长。风筝说,爱是延伸到蓝天的云间,那凝望的一双双眼睛。小孩说,爱就是两个字,那就是母亲啊。(长时间的掌声)(评点:学生不可低估!透过画、透过纸船、透过诗歌,我们深深感受到了学生对母亲的真挚情感。 )师:是啊,世界上最美丽的声音,那便是母亲的呼唤!母亲,就是爱的化身。生:我们这组还唱了妈妈
15、教给我一只歌 。同时我们也写了一首诗:母亲如果我是一棵草,您便是一片土;如果我是一滴水,您便是一片云;如果我是一片叶,您便是一棵树。白云因蓝天的衬托而美丽,动物因自然的呵护而生存,而我,因有您的爱而前进。(评点:一旦调动学生的情感体验,激活学生的想象思维,便点燃了学生的创作激情。张开想象的翅膀,放飞自己的心灵,与诗人、与本、与学习伙伴展开富有诗意的对话,进入诗与我交融的诗化境界,便能自由地在诗人创造的的艺术世界和精神宇宙里翱翔!)四、后阅读动情师:慈母情,是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻,是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲,是手把手教子写字的苦苦的耐心,是灯下为子飞针走线的不眠之夜,是期盼儿女成才的忧郁的眼神,是儿女远行时的句句叮咛,是过早爬上眼角的一道道皱纹。慈母情,是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。让我们一起大声地说:妈妈,我爱你!让我们将手中的千纸鹤、纸飞机载着对母亲的爱放飞吧!生(齐说):妈妈,我爱你!(同学们纷纷把千纸鹤、纸飞机、爱心、纸船等投向讲台以及听的老师们。 )(评点:诗传情。激情入情怡情动情,学生在学习过程中始终情绪饱满!)