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1、乡下孩子乡下孩子教学回眸教学回眸乡下孩子教学回眸作者：佚名转贴自：转载点击数：84乡下孩子教学回眸乡下孩子是苏教版义务教育程标准实验教科书二年级上册的第 4 篇，是首反映农村孩子童年生活的儿童诗。全诗选材典型生动，语言洗练而富有童趣，创设的意境清新活泼，极富想象的空间。但本与城市孩子的生活相去甚远，由于没有切身体会，学生对于一些乡村生活可能难以理解。因此，引导学生仔细观察，展开想象，是本教学的重点。为此，我制定了本节(第二时)的教学目标：1让学生在感悟、体验中开拓视野，发展想象，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，激起他们对农村生活的向往；2 能正确、流利、有感情的朗读，背诵；3学习部分生字
2、。 教育学指出：“素质教育的重要内容之一是让学生主动发展。 ”“教学过程就其本质而言，是在学生获得知识技能的同时，实现个性心理品质全面发展的认知过程。 ”语程标准中也指出学生是学习和发展的主体，强调语学习是学生个性化的行为。那么，在教学过程中如何使学生通过自身的言语实践活动提高其语素养，在活跃的堂氛围中促进学生的主体发展呢?我在本的教学中做了如下尝试。 一、创设情境体验，引发学生主动学习的动机 动机是激发学生学习的愿望和意图，是推动学生学习的内在原因。作为学生学习的引导者，要把他们的情感、动机、巧妙地牵引出，才能使堂教学顺利展开，使他们主动的投身到学习活动中。上伊始，我利用一段欢快、富有乡土气
3、息的歌曲农家小女孩导入：小朋友们，有个熟悉的小伙伴唱着歌儿向我们走了，是谁呀?孩子们被欢快的音乐感染，不由自主的随着音乐拍起手。当听到“戴斗笠、光脚丫，小河边尽情玩耍。搓泥巴、捉鱼虾，农家的生活乐无涯”时，他们不由地叫起：“是乡下孩子，乡下孩子!”喜爱之情溢于言表，激发了他们的学习动机，也为下面的学习打下了良好的心理基础。 二、自主选择学习内容，尊重学生主体阅读权利 以学生为阅读主体的阅读活动，旨在充分调动学生的阅读兴趣，使学生全身心地投入到阅读活动中去，发挥学生的主观能动性，在教师主导和学生主体的和谐配合中，使学生创造性地开展阅读活动，培养主体阅读能力。 在本教学中，我以“你对哪些地方最感兴
4、趣，你就把它好好地读一读吧!”“把你最感兴趣的部分读给同桌的小伙伴听听，让他也感受感受。 ”“谁愿意把你觉得最有趣的部分读给我们大家听听”为契机，充分尊重学生主体阅读的权利。不一节一节的机械教授，而是跟着学生的思路，引导他们感悟他们最感兴趣的部分，教充分为学服务。甚至在总 【请搜索题关键字查找本更多资料！本站（）地址 】结学习内容时，我一反过去教师总结板书的形式，而是用“学到这儿，你觉得乡下孩子的生活怎样?能否用一个词概括?想一想，我走到谁旁边谁就悄悄地告诉我。 ”引导学生思考。然后，我用说悄悄话的形式听了一组，请 4个有不同见解的学生板书，其他同学则悄悄告诉小伙伴。对于这种新颖的形式，学生是
5、很乐于参与的，人人都想在大家面前展示自己的观点，更何况还能像老师一样板书!堂上又掀起了一个小高潮。在这个过程中，低年级的孩子们也潜移默化地了进行了概括内容的尝试。这种种教学设计，都是为了让学生主体阅读的愿望得到满足，主体阅读的能力不断提高。在这样的堂上，学生才真正成为了学习和发展的主体。 三、展开想象的翅膀，发展学生的创新思维 想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解内容无疑也有极大帮助。 在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象
6、去感受乡村生活的美好。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，会想到些什么呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的堂氛围异常活跃。针对第二句，我播放了一首优美的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么?孩子们边闭着眼欣赏，边带着陶醉的语气告诉我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还看见了一个乡下孩子骑在牛背上快活的吹着草叶。这时，教师再煽动学生的情绪：这么美、这么动听，相信一定能读好!有了这样的体验，学生读起自然是不成问题
7、的。 四、开展讨论交流式的师生对话、生生对话活动，培养学生的合作探究能力 开展讨论交流式的师生对话、生生对话活动，不仅仅是完成学习任务，更重要的是要通过这些方式，培养学生的合作参与意识，教会学生与人合作的方法。而通过这种交流讨论，学生主体意识和合作意识交融，必将得到更为全面的发展。 本第一节较抽象，学生理解起有一定的难度。我以“这一节我读了几遍都没读懂”寻求学生的帮助。果然，在帮老师的动机下，孩子们主动开始探究。自己读、自己想、小组交流讨论。当我以朗读的方式感谢他们帮我理解了这句话的时候，他们享受到了极大的成功的喜悦。而在交流乡下孩子生活的趣事时，我让他们“知道的同学可以告诉小伙伴，不知道的同学可以问问小伙伴或者请教请教老师”，人人都处在交际的范畴，堂氛围被激活，学生也在合作中得到了乐趣。在这节上，在和谐活跃的堂氛围中，我欣喜的看到作为学习主体的孩子们在情感体验、想象创新、语言积累等各方面都有一定程度上的提高。也再一次深深体会到，教师如果诚心实意地把学生置于教育的主体地位，把培养和发展学生的主体性看作是自身发展的体现，以此激起创造性地采用各种教育教学措施和方法，那么，我们的堂教学将蕴含着巨大的生命活力。 http:/hinavnet/eb/l/9/ule_6293ht【请搜索题关键字查找本更多资料！本站（）地址 】
