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1、为了适应科技发展和国际竞争的需要 ,培养和造就具有良好科学素质的一代 新人 ,已成为当今世界各国基础理科教育改革的一个重要目标。在基础理科教 育中 ,通过科普教育不仅可以使学生获得科学知识和技能 ,而且有利于对学生进 行科学方法的训练 ,培养学生的实践能力和创新精神 ,养成良好的科学态度和科 学作风。因此 ,在小学教育中，科普教育是培养学生科学素养的重要途径。但 是 ,由于种种原因使得长期以来科普教育成为小学课堂教学中最薄弱的环节之 一。本文通过对自己所在的农村小学科普教育现状 ,提出几点思考 。 农村小学科普教育现状及思考泸化小学：张雷2012 年 5 月 14 日 摘要：科普教育不仅是对学
2、生动手能力，发现、分析、解决问题的能力， 团结协作能力的培养。科普教育还是是引导学生深入思考、探索未知、勇于创 新的最佳平台。可如今小学科普教育开展情况如何呢？本人就我所在的农村小 学科普教育现状与对策进行分析，以期抛砖引玉，能对小学科普教育课程的开 始和实施，尽一点微薄之力。 关键词：农村小学 科普教育 现状 对策 据有关部门统计，国外发达国家科普教育课程在全部教学中所占比例很 大。如英国占 40,美国占 33,日本占 30,我国仅占 5,即使这 5的时间， 也很大程度上得不到真正的保证，许多时间被一些理论教学取代，学生自己动 手制作乃至创新被漠然视之，是令人痛心的现状。而科普教育及实践活动
3、的开 展是很难受到重视的，与其它学科相比而言，处于一种被边缘化的境地。本人在 94-98 年曾经担任过小学电教管理工作，现担任了学校技术装 备管理工作，对我校及周边各校的科普教育情况比较了解。现将对我所了解的 小学科普教育现状分述如下： 一、教师的科普教育教学水平亟待提高：由于目前对科普教育相应的激励机制和监督机制尚不完善，科普教育教 学的工作量很大，但是很难得到肯定，科普教育的工作量比传统教学大，管理 也相对较困难，致使教师对科普教育的积极性均不高。而且科学课教学涉及的 知识面很广，开展科普教育对教师也有很高的要求，因此大多数教师并不愿意 开展科普教育，也不愿意开展学生科学实验。 二、进行科
4、普教育教学活动需要政策、资金等各方面的支持：科普教育的开展，需要政策和资金方面的支持和推动。现阶段这方面的 支持是一个空白，没有相应的政策推动，也没有相应的专项资金投入，所以在 农村中小学中科普教育的开展几乎是一片空白。 三、科技辅导员数量不足，水平参差不齐。 由于教学任务重，研修机会缺乏，他们无法掌握必要的科技创新理论、创 新思维、创造技法和知识产权法规，更无从了解科学发展的最新动向。科技辅 导得不到应有的尊重，甚至被认为是“不务正业”，不能列入工作量，取得的成 绩和荣誉在晋升、晋级时也得不到教育部门足够的认可。正因为妨碍发展的这 些障碍和阻力没有根本消除，推进科普教育和科技创新教育还是一项
5、艰巨而长 期的工程。要解决以上问题，应该采用什么对策呢？笔者从以下几方面谈谈自己肤 浅看法，仅供参考，望同行专家指正。 一、教育决策因素：我市已对科学实验课程的“三开”非常重视，科普教育已经被提到了很 重要的位置，并做出了卓有成效的工作。如每年开展科学骨干教师培训工作， 定期的科学学科培训中开展科普教育培训活动、自制教具比赛、 ，科学实验竞赛、 科技作品制作、科技创新大赛等。这些措施都极大地推动了我市的科普教育的 开展。但还存在一些薄弱环节。例如，能否开展科技辅导员培训活动，在科学课中增加实验操作考试，对科技辅导员和科学课任课教师的工作量是否制定相 关标准等等。 二、实验室管理员因素：科技辅导
6、员素质的高低、责任心的大小是能否搞好科普教育的关键，然 而现阶段各学校科技辅导员情况令人堪忧。原因是：1、科技辅导员结构复杂： 有来自本专业教师兼职的，有来自非本专业的教师。从专业角度讲，科技辅导 员是技术性非常强的一个岗位。从工作量讲，多数科技辅导员的工作量并没有 得到认同。2、科技辅导员的待遇：目前多数学校有科技辅导员岗位，但在职称 评定时却没有相应的职称等级。并且又没有相关的考核标准，在职称评聘时自 然处于劣势，其待遇得不到正常保障。3、科技辅导员的积极性：在保障无力的 前提下，科技辅导员劳动成果得不到学校的认可，还得承担繁重的科普教育任 务，他们的工作责任感就远远滞后于科普教育所应有的
7、要求。 三、科普教育需要学校和家庭、社区教育相互协同。 根据科技发明作品的分析，43.55的创意来自家庭，40.32的创意来自 于社会，而只有 16.13的创意来自学校。因此，学校要和家庭、社区教育相 互协同，形成推进青少年科技教育的新机制。 全民科学素质行动计划纲要指 出，要“建立科技界和教育界合作推动科学教育发展的有效机制。 ”我们应该积极 利用科技类博物馆、科研院所等的教育资源，加强现有青少年宫、儿童活动中 心的科普教育功能，积极探索学校与所在街道、社区、家庭联合开展青少年科 技活动的模式，整合校外教育资源，共同推进青少年科技创新教育。 四、学生因素： 近年来我从所教的学生中发现，学生其
8、实很喜欢上科普教育课，那种好奇 与喜悦溢于言表，但是科技创新和科学发明却不如人意。为什么呢？我认为是 创造技法的教育没有得到应有的提高所致。创造技法是从创造发明的活动、过 程、成果中总结出来带有普遍规律的方法和技巧。科技发明作品所运用的创造 技法很多，多数项目涉及两种甚至更多种类的技法。 除以上原因外，小学科普教育不能正常开展还有很多其它方面的原因，在 此就不一一赘述了。我认为所有这些原因的根本还是“人”的原因。如果要使 科普教育能顺利而正常地开展，我建议，有关教育部门应尽快制订国家中长期 教育改革方案并完善科普教育的发展规划纲要，这些纲要中充分体现各级部门 的责任与使命，科技辅导员素质提高的途径和科技辅导员的待遇，科学教师科 普教育的激励机制与考核机制及学生安全保障机制等等。使我国小学的科普教 育工作得到稳健的发展和日新月异的进步。
