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1、1初中英语课堂教学方式的新形式探索初中英语课堂教学方式的新形式探索-谈谈口语活动课谈谈口语活动课江苏省兴化西鲍中心校初中部 张 峰 （225752）内容摘要：内容摘要：在多年中学英语教学中体会较深刻地要算别开生面的口语活动课教学。口语课 既是课堂教学的继续和延伸，又是它的变异和拓展，口语课有其自身的教学规律，特别是在培 养和提高学生素质方面，具有自己独特的优势。口语兴趣课教学中的师生情感交流是最实在、 最自然、最有效的关键字：初中关键字：初中 课堂课堂 口语口语在多年中学英语教学中体会较深刻地要算别开生面的口语活动课的教学。口语课既是课堂教学的继续和延伸，又是它的变异和拓展，口语课有其自身的教
2、学规律，特别是在培养和提高学生素质方面，具有自己独特的优势。口语兴趣课教学中的师生情感交流是最实在、最自然、最有效的。在课堂上，学生有着更多的“未知”，对新知识、新形式、新方法的获得有着热切的渴望，教师要充分利用这一节课，用自己的真挚情感去感染学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性，养成良好的科学和专业品质。在口语活动的教学中，要求改变以往惯用的说教式的“讲述式”教学方法，采用师生或学生之间互相交流的“对话法”来进行教学，丰富学生的情感，使学生能在宽松的教学环境中获取专业知识和课外知识。与课堂教学相比，口语课最大的特点是“动”，它的形式也是比较活泼自由，容易调动学生的情绪，激发学生的学习热情
3、，但这种特点也容易为另一种倾向散漫无序、纯粹的玩乐所掩盖，那如何有效地调节好动与静的关系，也就首先摆在我们面前。一、调节好同学的情绪状态口语课首先让学生动起来，这里的动包括动眼、动脑、动手、动心、动嘴。充分利用现代教学设备，给学生以视觉，听觉，触觉等多方面的感受。江苏省第八届 “蓝天杯”中 小学教师优秀 论文评比2可以多使用教学课件，配合生动的图画，录音，视频资料等让学生更直观，更有兴趣。当然，也要注意使用的尺度，不能喧宾夺主。在此基础上，可以考虑让学生试一试，让他们采取对话，表演等形式来加强对所学内容的理解和掌握，以起到巩固的效果。同时有利于大大提高学生的参与的自信心和兴趣。其实很多时候，口
4、语活动课最重要的就是要动嘴，当然此“动嘴”非彼“动嘴”选择一定的话题，给予一定的情境，让学生有自由发挥的空间，当然无论是对话或是短文式的叙述，都是适当的启发学生，引导他们产生语感。最后，无论学生的表现如何，要注意照顾学生的情绪，对好的给予充分表扬，不足的给予适当的鼓励。这样，发言的学生的自信心会有一种被认同感，从而会在一定的程度上增强他们的自信心，让他们有继续参与的勇气和兴趣。另外，教师在把握动与静转换中，适当小声讨论，相互交流有助于学生启发联想与欢乐情绪相融合，形成一个寓教于乐的氛围，有助于调动学生的主观能动性，使学生成为学习的主人，由被动学变为主动学，能最大限度地发挥创造力，在学生交流完后
5、，选择有创意的进行集体展示，以启发更多同学思维，鼓励更多学生。二、在口语课中磨炼意志可以说，不少学生都要求不停地变化着各种不同内容的活动课，表面上看是由于学生兴趣广泛喜欢尝试各种内容的活动课，但时间一长学生对活动课新鲜感消失，遇到困难就有畏难情绪，渐渐地信心也就丧失，活动课本身也会流于一种形式，随着兴趣的逐渐淡化，如何将兴趣转化为意志，将做做玩玩变成严谨作风的形式，这里教师应该花费一番功夫，同学报名参加口语课都会对此有一定兴趣，但后来兴趣又怎么会慢慢流失呢？从教师和学生两方面来看有以下几点：31缺乏生动有趣的话题，和足够视听觉资料，无法激起他们参与的兴趣。2对自已英语专业方面的知识和能力的掌握
6、情况不够自信。3平时说的机会少，课后没有口语的交流，缺乏在众多人表现自我的勇气和胆量。4不能及时肯定和表扬学生的成绩。5由于内容枯燥、讲解不够生动、吸引力弱，造成学生心理茫然，自信心得不到肯定。从内容的编排设计上看：1脱离学生的实际生活，超越了学生能力的极限。2缺乏形象生动、活泼、有趣的内容。3教学层次不够清浙。我们在教学中就要力求避免这种情况产生，课前提前通知，给学生一些准备，课后给学生一定锻炼的机会。另外，在教学中要选择一些学生有兴趣内容，能观赏，易背诵，具有表演性内容。如：日常生活情景，还有更多展示中学生生活热点的场景。首先挂出各种图示，然后展示课件视频中的具体的画面，都会紧紧吸引同学们
7、注意力，学生有时讨论，有时交流，也可以边讨论边交流，然后尽量以学生以主导整个口语表达的中心。三、爱国思想浸透在口语活动课中与课堂教学相比，兴趣小组具有自身的特点和优势，那就是兴趣浓，随意性强，辅导面集中，练习的机会多，那么如何利用这种优势，扬长避短在第二课堂中进行爱国主义教育呢？我是在“趣”字上做文章，做到兴趣情趣志趣的深入转化，通过耳濡目染，循序渐进的方法使其在不知不觉中受到感染。4例如：通过教学，如单词竞赛、英语知识小组比赛等，由浅入深，由易到繁，让学生回去整理有关我们国家一些具有重要历史意义的一些地方的名称，还有到网上去寻找一些有关这些场所的背景资料，在认识和了解祖国大好河山的过程中练习
8、口语。四、文化素质与口语活动课相互影响；课外与课上互补，促进其科学品质的发展。文化课学习与口语活动课之间也是一种互相影响互相制约的辩证关系。学生在口语活动课中的表达和表演依赖于学生在文化课上对一些基础知识的掌握，反之，口语表达的提高也有助于文化课的进一步理解、分析、比较、综合都大有裨益，因为口语活动的过程也是一个不仅仅要动嘴，更要动脑、动手、动眼、动心。甚至是一个再创造的过程，这样就要求学生课上集中心智，课后及时复习巩固，积累知识经验。 当然，课外活动中的师生交流也是一种很好的方式，如在课余休息时、举行某些课外活动时、当晚班时等都可以进行。这样，通过师生交流就能比较深入地了解学生的精神世界、了解他们的思想。有了情感的基础，就会有更多的关爱和理解。这样可以把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感“激发”起来，助于培养学生良好情感基础的科学品质。综上所述，口语活动课在调节好同学的情绪状态下，既能培养学生口语表达的能力，又能把爱国主义思想浸透在口语活动课中，把素质教育贯穿于课堂教学以及活动课的始终。
