初一历史备课组会议纪录

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1、厦门一中集美分校厦门一中集美分校 20122013 学年上学期七、八年级历史备课组学年上学期七、八年级历史备课组活动记录活动记录第一周第一周 2012 年年 9 月月 3 日日 活动课题：活动课题： “祖国境内的远古居民祖国境内的远古居民”教学研讨教学研讨 内容记录：内容记录：1人自来有喜欢寻根的天性。 “人类是怎样产生的？”教师可利用“导入框” 中提出的这 个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。 2 “北京人”的发现，也应以教师讲述为主。教师应引导学生观察课本中的古猿头像、北京 人头部复原像、现代人头像。让学生“对比一下，古猿、北京人和现代人的头

2、部有什么区别？” 归结出北京人“保留了猿的某些特征” 。但是，教师要强调北京人能直立行走， “手脚分工明显” 。3打制石器和使用天然火。讲北京人的打制石器，应使用投影或幻灯片，使学生获得感性 认识，注意它与天然石块的区别：是经人工打制的工具。教师在扼要说明北京人会使用天然火的 证据后，可让学生“想一想，北京人是怎样得到火的？”为什么说“火的使用，是人类进化过程 中的一大进步？”可让学生大胆想象，自由议论。 4让学生带着这一问题阅读“山顶洞人”这一子目，要求学生从课文中寻找答案。阅读后， 可让学生互相议论，再请同学起来说一说。在议论、回答的过程中，教师可分两步引导学生：第 一，山顶洞人的生活比北

3、京人有明显进步，表现在哪些方面？即引导学生注意找准比较的角度， 如体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面，以培养学生归纳和比较的能力。山 顶洞人会制造骨针，有了装饰品。这能够说明什么？”从而自然地引出结论：掌握了磨光和钻孔 技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。 5 “氏族”这一概念对初一学生是难以理解的，教师可抓准六个字给予通俗的解释：“血缘” （以血缘关系为纽带结成的群体） 、 “公有” （没有私有财产） 、 “平等” （共同劳动，共同享用食物） 。第二周第二周 2012 年年 9 月月 10 日日 活动课题：活动课题： “原始的农耕生活原始的农耕生活”和和“华夏初祖

4、华夏初祖”教学研讨教学研讨 内容记录：内容记录： 1在学习河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，教师要注意把握教科书中涉及到的整个农 耕经济中各种因素的内在联系：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系， 原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶 器和纺织与定居生活的关系等。要以农耕生产为基点，揭示各种经济现象之间的联系，不要孤立 地罗列经济现象。 2可以利用我国原始农耕时代主要遗址图 ，除指示河姆渡、半坡、大汶口的具体地点外， 还可以启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点，培养学生的读图、识图 能力。 3可通过媒体形式展

5、示黄帝图、 炎黄战蚩尤示意图 ，使学生了解黄河流域的空间位 置以及炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域，使他们对炎帝、黄帝、蚩尤等部落和部落之间的征 战有更直观的了解和认识。 4在讲述尧、舜、禹的“禅让”时，首先，应向学生说明“禅让” 的实质是原始社会 时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。被推举的部落联盟首领没有特权。第二，由学生阅读有关小字的材料，解答说明。第三，教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？ ”要求学生举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事） 。5教师直接提出问题：“涿鹿之战是怎么一回事？”要求学生通过对教材的阅读理解和思 考，对征战的

6、部落双方、征战的过程、征战的结果作出解答。在此基础上，教师可引导学生对其 进行评价，得出涿鹿之战为华夏族的形成奠定基础的认识。 第三周第三周 2012 年年 9 月月 17 日日 活动课题：活动课题：“夏、商、西周的兴亡夏、商、西周的兴亡”和和“灿烂的青铜文明灿烂的青铜文明”教学研讨教学研讨 内容记录：内容记录：1讲述夏朝建立时，课前绘制一幅夏朝统治区域示意图 ，并用投影或其他方式展示给学 生，指导学生对夏朝都城建立的位置、殿堂的建筑，有较为直观的认识。随后引导学生讨论：我 国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？ 讲完夏朝建立后，建议教师说明，奴隶社会包括夏、商、西周

7、、春秋，使学生对奴隶社会有 一个整体了解。 2讲述分封制时，建议教师采用提问讨论的方法，让学生思考西周统治者怎样才能把被征 服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分 封制实行的结果如何？ 在本课小结时，将夏、商、西周三幅疆域图制成复合式投影片或计算机课件，进行比较，使 学生在“比较” 中了解夏、商、西周疆域的不断扩展。 3教师可通过直观的手段，如计算机、投影或者挂图，向学生展示司母戊鼎或四羊方尊， 使学生对商代青铜制造业的高超工艺有初步的感性认识，引发学生对青铜文明这一内容进行学习 的兴趣。 4对于“三星堆文化” ，教师应介绍其概况，并引导学生回忆：

8、“在前一课中，我们所学习 的夏、商、西周三代的统治中心在什么地区？”再联系“三星堆文化”主要覆盖地区，使学生得 出“我国青铜文化不仅水平高超，而且分布地区广泛” 的特点。 5可通过对“商朝戴枷的奴隶俑” “人牲” “殉葬”或安阳商王大墓的介绍，使学生认识到 夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对 奴隶残酷剥削基础上这一历史结论。第四周第四周 2012 年年 9 月月 24 日日 活动课题：活动课题： “春秋战国的纷争春秋战国的纷争”和和“大变革的时代大变革的时代”教学研讨教学研讨 内容记录：内容记录： 1. 应向学生交待清楚“东周”的概念内涵和春秋

9、、战国的历史分期。进而引申出王室衰微 这一时代特征。建议教师举出具体、生动的事例应当说明王室衰微的情况，并指导学生思考： “王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系？ 2. 讲清改革与争霸之间的关系是教学的重点。为防止教学过程的简单化和枯燥，建议教师 采取边叙边议的教法，边叙述改革措施，边与学生讨论措施的作用。最后形成对改革与强国之间 关系的总体认识，可由学生去评说。 3. 引导学生对比城濮大战与长平大战的不同特点，不仅认识战争过程本身的不同，而且认识争霸战争体现出的不同时代特征。春秋时期的政治，就是各大国争夺霸权的政治，是大国靠武 力胁迫弱小国家承认其领导地位的强权政治。战国时期的政治，就是富国强

10、兵，吃掉对方，进而 统一中国的政治。因此，春秋政治是“争霸” ，战国政治是“兼并” 。历史在争霸与兼并的过程中， 逐渐趋向统一。 4.战国七雄的形成与诸侯国内部新、旧势力的斗争相联系，教师讲述时要从社会发展和变革 史的高度，讲明时代赋予七国兼并战争的新意义。5. “商鞅变法”一目是本课的重点。首先，教师要求学生用已学过的内容，思考春秋战国时 期大国争霸的主要目的和结果怎样？那时社会阶级关系有怎样的变化？到战国时期，各国为什么 纷纷进行改革？要求学生结合教材内容，解决上述问题，由此正确理解变法的背景和目的。关于 商鞅变法的主要内容，教师讲述其改革措施时，应让学生逐项分析它的历史作用。建议教师第六

11、周第六周 2012 年年 10 月月 8 日日 活动课题：初二历史教学中的体会活动课题：初二历史教学中的体会 内容记录：内容记录： 历史学科的特点决定了历史教师在把握重点和难点的同时，必须对琐碎的知识点进行加工， 提高学生学习历史的兴趣。 我们现行的历史课本一大特点就是对历史事件交待得比较简单，而且不是很连贯，这对于 作为一个新教师来说有一定的难度。为了加强对整个历史过程的了解，为了能让学生更好地理解 初二上学期所讲的近代史部分的内容，我在教学过程中穿插了一些耳熟能详的历史人物和事件， 使学生对知识结构有所了解，使教材内容的连贯性增强一些。 历史学科的时间和空间跨度比较大，一些历史事件如果能用

12、信息技术与历史学科间相结合， 利用网络资源展示一些影像资料和图片，可以拉近时间和空间的距离，会有利于学生的学习和记 忆，同时也与时事相联系。 今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子。比如，香港问题，我们可以把它与 1840 年的南京条约及后来的瓜分狂潮联系起来；我们还可以把日本侵略台湾与今天的台湾 问题结合起来。总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离 我们并不是很遥远。第七周第七周 2012 年年 10 月月 15 日日 活动课题：活动课题：“中华文化的勃兴中华文化的勃兴”（一）（一）和和（二）（二）教学研讨教学研讨 内容记录：内容记录： 1学习这部分内

13、容时，要注意梳理知识。本课内容琐碎，可指导学生在课后根据三个子目 按类别列表格归纳学习内容，也可让学生打乱书上结构，按朝代时期总结这一阶段的文化成果。 通过按类和顺时两次梳理加工知识，提高驾驭知识的能力。 2学习本课后，可以引导学生就自己感兴趣的问题做进一步探索和研究。例如，分析常见 汉字的构成方法，探究中国古代乐器的演进过程等等。总之，通过对一个问题的深入研究，可以 使学生的综合能力全方位得到提高 3指导学生学会联系。第一，学习本课文化史内容可与同一时期经济、政治特点联系；第 二，注意不同时期同一学派观点的前后承袭关系；第三，注意同一时期不同学派观点的联系；第 四，可以将学生课外知识与本课涉

14、及到的内容结合起来，加深对教材内容的理解。 4指导学生注意总结、归纳知识。本课共学习了六位思想家和一位军事家，内容十分庞杂。 但是有些人的活动和思想是十分接近的，可以引导学生通过比较，归纳出他们的相同点和不同点， 也可以利用表格进行分类总结。这样将有助于学生深入、牢固地掌握知识，更重要的是学会处理 复杂学习内容的方法。 5要让学生加强理解，避免死记硬背。本课学习内容或涉及政治，或涉及哲学，如果不理 解，学习将变得十分乏味，如同嚼蜡。第八周第八周 2012 年年 10 月月 22 日日 活动课题：活动课题：“秦王扫六合秦王扫六合”和和“伐无道，诛暴秦伐无道，诛暴秦”教学研讨教学研讨 内容记录：内

15、容记录： 1专制主义中央集权制度的建立是一个比较抽象的概念，可以运用图示逐次演示，使抽象 的概念直观化、条理化，既便于学生记忆，又可加深理解皇权是权力的中心。 根据图示可以看出：从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权 力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手 里，这就是君主专制。 2讲述秦始皇统一货币、度量衡、文字的内容，教师可以事先准备战国时期各国的货币模 型或用卡片准备各国同一字的不同写法，让学生观察、想象。然后提问：“秦统一货币、度量衡、 文字有什么意义？”适时引导学生结合现实，各抒己见。 3焚书坑儒是本课的一个难点。教

16、师可以从三方面进行引导：首先，通过教师的讲述，让 学生了解焚书、坑儒两件事发生的背景（秦刚刚完成统一后不久）和动机（主观上是为了统一人 们的思想，加强思想控制，巩固统一） 。其次，指出秦始皇采取的手段是极其野蛮、粗暴的，对 他的这种做法应予以批判。 4通过设计秦朝刑法残酷的案例，让学生随着老师的叙述而探求思索下去，使平淡的原始 材料活跃起来，初步培养运用史料分析问题的能力，使其从中体会到自己分析问题的乐趣，以达 到理想的教学效果。 5秦的暴政是秦末农民战争爆发的根本原因，可以先引导学生阅读教材，然后归纳秦朝暴政的 主要表现，以加深学生对陈胜、吴广起义更深一层的理解。还可借助教材中的小字和动手动脑 计算征发徭役之数，形象地揭露秦朝的暴政，增强学生的感性认识。第九周第九周 2012 年年 10 月月 29 日日 活动课题：活动课题：“大一统的汉朝大一统的汉朝”和和“两汉经济的发展两汉经济的发展”教学研讨教学研讨