《《生活与劳动》课中实施小组合作学习初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生活与劳动》课中实施小组合作学习初探（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生活与劳动生活与劳动课中实施小组合作学习初探课中实施小组合作学习初探人类社会已跨入 21 世纪，现代科技迅速发展，社会分工越越精细，可以说未社会几乎没有一项能够独立完成的事情。这就要求未的人才不仅要具备独立自主性，更应具备竞争合作性。因此，现代教育在传授知识和技能的同时，还应着眼于对学生进行这些未素质的培养。鉴于此，笔者在生活与劳动中尝试实施小组合作学习，以此提高学生的素质。经过一段时间的实践，笔者欣喜地发现在生活与劳动中实施小组合作学习，不仅有利于提高学生的综合素质，而且有利于培养学生的创新精神和实践能力。一、 生活与劳动中小组合作学习的基本内涵。小组合作学习就是将全班学生依其学业水平、能力
2、倾向、个性特征等方面的差异组成若干个学习小组（每组 3-6 人） ，并利用这种小组使学生一起合作学习，使他们自己和他人都达到最大的学习效果。在合作学习中，同一组的学生彼此相互依赖，有着同舟共济的感受。在生活与劳动中的小组合作学习是根据这门的特征，创设一定的合作学习环境，通过小组形式，达到教学目标。这种小组合作学习有以下几个特点：（1） 、目标相互依赖：即合作学习小组有一个共同目标。小组内的成员为了这个目标，相互合作，相互帮助，共同努力。例如生活与劳动中：一起合作完成一串门帘，一起设计几辆多功能汽车等。学生们都能在协作的情况下有条不紊地完成。（2） 、奖励相互依赖：即是当小组中一个同学受到奖励，
3、同组所有组员的奖励也受到影响。这样的奖励不仅能有效地调动每个学生的积极性，而且能养成良性循环，促进“在合作中竞争，在竞争中合作”的氛围的形成。例如：生活与劳动中设计制作多功能汽车，请每个小组派一人上台讲解自己组的设计和制作方法，如代表小组交流的这位同学获得好成绩，那么该组的每个成员就可以获得一枚手工奖。（3） 、角色相互依赖：即在合作小组中，每一组员往往都有一个身份。例如上生活与劳动时，一个小组内的同学，有的可以负责材料准备，有的负责设计，有的负责制作这些分工带有很大自觉性，角色定位也常常符合其个人能力。（4） 、资料相互依赖：即每个小组成员拥有完成任务的一部分资料或工具。例如：合作小组合作完
4、成一只香袋，每人可以带一些工具和材料，资料共享，制作时可以作各种选择取用。（） 、身份相互依赖：即全组拥有一个共同的组名。这些组名常常带有创造意识和儿童趣味，能够增强小组合作的向心力。例如生活与劳动中，有的小组取名“小蜜蜂组”，有的取名“花蝴蝶组”，也有的取名“小鲁班组”二、 生活与劳动中实施小组合作学习的优势。、使学生学会参与。生活与劳动是一门实践性、操作性很强的学科。它要求学生既能动口，又能动手，而且人人参与。但是，往往有的学生由于动手能力差，或不愿意动手实践，在堂上处于“旁观”、 “旁听”的地位。而运用小组合作学习方法，每位学生都担当一部分的研究任务，每位学生都必须为小组的荣誉而努力。这
5、样迫使每位学生都参与到学习活动中。通过合作学习，每位学生又都能体验到参与学习的乐趣，品尝成功的甜果。如一位教师在教学水果拼盘时，他让四人学习小组合作完成一盘水果拼盘。当这位教师一布置完这项任务时，小组长就开始分工，有的设计图样，有的切割水果，有的组装拼盘在制作过程中，每位学生都参与进，都动起了，而且动得是那么开心，那么充实。、使学生学会合作。在生活与劳动中实施小组合作学习，它创设了一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助同伴实现目标，相互帮助，相互支持，相互交流，而且还需要妥善解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴
6、关系。只有如此，小组成员才能共同达到学习的预期目标。因而，在小组合作学习中，小组最终取的成绩往往取决于小组成员间合作的好坏。如在教学门帘一时，教师布置了一项任务：让合作小组完成一串门帘，比比哪组的门帘做得既快又好。任务一布置完，每个合作小组便紧张地忙开了：有的裁纸，有的卷纸，有的串线裁纸快的同学帮助卷纸的同学，折纸的同学帮助串线的同学大家你帮我，我帮你，互相提建议，互相吸收经验。不到几分钟，一串串漂亮、精致的门帘便诞生了。正是由于合作，才提高了学习效率。、使学生学会创新在生活与劳动中实施小组合作学习，能激发学生的创新欲望，强化学生的创新意识。在小组合作学习中，组内每位学生都有汇报的责任，个人责
7、任感促使学生主动用心地学习。在小组交流时，大家互相启发，互相点拨。在讨论中，一个个创新的灵感被激起，一束束创新的火花被擦然。在教学认识特殊车辆的用途一时，为了设计出新颖别致的未车辆，每位学生都紧张忙碌着，有的在纸上比划着，有的托腮想像着大约过了五分钟，学生便在自己的小组中进行交流：有的打算设计一辆会吸垃圾的车辆，有的打算设计一辆水陆两用车，有的打算设计一辆会变形的车 在小组讨论、交流的过程中，设想越越多，有的小组竟设计出了 16 种新型汽车的样子，让人不得不叹服儿童创造潜力的巨大。、使人学会竞争。21 世纪是个知识经济的社会，更是个充满竞争的社会，培养具备竞争意识的人才迫在眉捷。在生活与劳动中实施小组合作学习，能培养学生的竞争意识。合作小组形成了“组内互组合作、组间竞争夺标”的学习氛围。为了使本组的成绩在班级中能夺桂冠，每位成员都必须有竞争意识，才能出色地完成预期目标。如教学水果拼盘一时其中一个环节是评比“最佳水果拼盘”，评比标准是“颜色搭配鲜艳，造型美观，富有创造力。 ”这项任务充满了挑战性，如果没有较强的竞争意识，学生是不能出色地完成任务的。因而在制作时，每位学生都拿出了自己的“绝活”，竞争气氛空前高涨。综上所述，笔者认为，在生活与劳动中实施小组合作学习，能真正让每位学生在堂里动起，让堂真正焕发出生命活力。
