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1、微笑着承受一切微笑着承受一切教学案例教学案例一、教材分析通过一段时间的语文教学,通过对学生的逐步了解,我发现在我们的语文课堂教学中,朗读起到了非常重要的作用,这些学生的理解能力和表达能力都比较弱,通过各种形式的朗读不仅能提高学生的说话能力,还能增加学生对课文内容及思想感情的理解。于是在微笑着承受一切第一课时的教学中,朗读被我作为教学重点之一。在职三(1)班中,C 组学生在老师的提示上能基本正确朗读,B组学生能正确朗读,但缺乏感情,A 组学生能有感情的正确朗读,根据学生的情况和教材的分析,如何在这一节课中有效地实施朗读训练,是我考虑的重点,可能由于教学经验的不足在某些方面的思考还不成熟,在实施上
2、也有很多不足之处。二、教学片段教学片段一师:我们的课题是微笑着承受一切 ,那为什么要说是微笑着承受呢?这一切指的是什么?桑兰又是如何承受这一切的呢?我们按照自学要求,以小组合作的方式来读一读课文,可以吗?生:可以。(小组合作,组长分配朗读任务,整体感知课文内容)师:四个小组都合作的很默契,朗读氛围很热烈,我们一起来交流一下刚刚老师提出的问题。课题中的一切指的是什么?生:发生意外事故,也许永远要在轮椅上度过了。生:不能参加跳马比赛了。师:那为什么说桑兰是微笑着承受呢?生:说明桑兰非常的坚强。师:还有谁补充?生:说明桑兰非常的乐观。师:嗯,看来大家都读的很认真,那究竟发生了什么,下面就让我们一起走
3、进课文,走进桑兰的人生故事。这一部分小组合作朗读的意义在于让学生通过自由朗读,发现文中的生字新词,然后通过相互帮助解决这些问题;意义还在于放手让学生自己去整体感知课文,自己去独立思考问题,体现新课程“以学生自主探究为核心”的理念。这样的小组合作朗读,学生的参与度非常高,学习兴趣也很浓厚,基本达到了预期的设计。教学片段二师:桑兰到底是个怎样的人呢?让我们先来了解一下桑兰的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰,请同学们在书上找一找。(学生在书上找到相关语句,用直线划出来。 )师:很多同学都找到了,谁愿意来告诉老师?(根据学生发言,屏幕出示)桑兰是我国女子体操优秀的跳马选手。她 5 岁开始练体操,
4、4 年后跨入省体操队的大门,12 岁入选国家队,曾多次参加重大国际比赛,为国家赢得了荣誉。师:从这段话中,我们知道了桑兰是什么运动员?生:我国女子体操优秀的跳马选手。师:你们从哪几个词语看出桑兰的优秀了呢?生:5 岁、4 年后、12 岁生:多次师:说的很好,就让我们抓住这几个关键词来读一读这一小节。引读:桑兰是。她 5 岁,4 年后,12岁,曾多次。( 请 C 组学生进行这部分朗读,教师引读,学生读省略号的内容,感受桑兰是非常优秀的一名运动员。)师:桑兰小小年纪就有这么出色的经历,真的是很了不起啊!所以我们在朗读是应该读出对桑兰的敬佩之情。教师范读师:谁愿意来学着老师的语气读一读?个别读(请
5、3-4 位同学进行个别朗读,教师及时进行评价以及表扬)师:最后,让我们全班一起读一读第一小节,感受对桑兰的敬佩。齐读(要求做到整齐、有感情)这部分内容是介绍桑兰优秀的运动生涯,主要任务是让学生了解桑兰的了不起,在朗读中注意关键词语,通过各种形式的朗读,通过各层学生的朗读,读出对桑兰的敬佩之情,和后文桑兰突然发生意外形成对比,为之后的学习作铺垫。教学片段三师:恰恰是这么优秀的一位运动员,在她的身上发生了“天大的不幸”,请同学们打开书,同伴之间读一读课文第 2 自然段,找一找桑兰承受的“天大的不幸”究竟是什么?(同桌互读,讨论天大的不幸指的是什么?)(根据学生交流,屏幕出示)头朝下从马箱上重重地摔
6、了下来,胸部以下完全失去知觉,第六根和第七根脊椎骨骨折。师:脊椎骨骨折意味着瘫痪,这样的意外,对桑兰来说生:这真是天大的不幸!桑兰的美好人生刚刚开始,可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 (句 1)师:对于这么小已经获得这么多荣誉的桑兰,意外就这么突然发生在她身上,等待她的可能是下半生的瘫痪,你们此时是怎么样的心情?生:惋惜、难过生:悲痛师:对啊,因此在朗读(句 1)时,我们要带着惋惜和悲痛的语气,好不好?我们请*来示范读一读。A 组学生范读师:大家说他读的好不好?生:好师:那我们请*来模仿着他的语气读一读。B 组同学个别读(教师及时进行评价和表扬)师:刚刚几位同学都很有感情哦,下面我们分男女
7、生来读一读这句话,比一比是男生读的好还是女生读的好?男生读、女生读(教师点评)师:看来还是女生更胜一筹!最后,让我们全班一起读一读句 1。齐读(要求做到整齐、有感情)这一部分主要是课文的第二小节,通过反复的朗读让学生明白意外的严重性,感受意外对桑兰造成的打击的巨大,让学生体会桑兰前后心路落差的变化,衬托后文桑兰的坚强乐观,通过朗读增强对课文内容的理解。三、教学反思微笑着承受一切的主人公桑兰 17 岁那年参加在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。文章采用倒叙的手法,回忆桑兰在跳马比赛中不幸负伤,但她没有绝望,而是微笑
8、着承受一切,表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。为了让学生充分感受课文的主题,理解桑兰的坚强,结合教学目标和教学重点,在第一课时的教学中,我给了学生们充分读文的时间,将“正确、有感情地朗读”这两个要求一以贯之,让他们读准读好。自由轻声读:让学生读出自己的感受和个性;齐读:让每一位学生都能动口读起来;同伴读:通过互相朗读,增加学生的积极性,并互相进行纠正和学习;引读:不仅让学生抓住了重点词语,也给 C组学生多参与课堂的机会;男女生读,读出对桑兰或惋惜或悲痛的不同情感体验;此外,在教学中,还有很重要的一部分就是指导朗读,通过教师的范读,让学生有一个直接的感受,哦,原来这段话应该这么朗读的,然后让他们学着教师的语气来朗读;通过 A 组学生的范读,不仅激励了 A 组学生的积极性,同时让 C 组学生模仿着读,使每一位学生都得到了锻炼。为什么要说是“天大的不幸”?这种问题不需要枯燥乏味的解释,通过有感情的朗读,通过在朗读中思考交流,这些问题都迎刃而解了。但在实施过程忠,我忽略了一点,就是激励机制,我没有及时给与一定的奖励,这一方面打击了学生的积极性,另一方面降低了课堂的活跃度,在以后的教学中我会加以注意的。