二年级数学上册第一单元 看魔术教案

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1、第一单元第一单元( (单元备课单元备课) ) 看魔术看魔术-乘法的初步认识乘法的初步认识教材教材编编排特点：排特点： 1、 充满童趣。本单元以儿童喜欢的“魔术”为素材，创设多种表演“情境串” 。有乐趣。 2、 知识的建构有科学性。本单元把同数连加单独编一个信息窗，使学生充分体验加法计算解决这类 问题的繁琐和乘法计算的简捷性 单元目标： 1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知 道乘法算式中各部分的名称。 2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性， 初步有符号感。 3、体验乘法与日常生活的密切联系，在

2、个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。单元重点： 乘法的意义，乘法与加法之间的关系。 单元难点： 有关 0 的乘法。 教学策略： 1、自主学习。 2、合作探究学习。 课时安排： 三个信息窗各安排 1 节新授课；“我学会了吗？”安排 1 课时。本单元总共计划安排四课时 第第 1 1课时课时课题：信息窗（课题：信息窗（1 1） 变花变花-求几个相同加数的和求几个相同加数的和信息窗解读：这幅图呈现的是魔术师在舞台上表演魔术变花的情景。图中的信息有：魔术师变花， 变了 3 次每次 2 朵；有 4 个鱼缸，每个鱼缸 4 条鱼；空中挂着 5 串灯笼，每串 3 个；有 4 盏聚光灯， 每盏有

3、 6 个灯泡。情境创设的意图是引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。 课型：新授课。 教学目标： 1.借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。 2.借助相同加数连加的计算，体会加法计算的繁琐。 教学重点： 让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。 教学难点: 根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。 教学方法：谈话法，讲授法。 教具：课本、多媒体。 教学过程： 一、创设情境。 师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？ 生：喜欢。 师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演。（出示主题图） 二、新授，解决问题。 1、初步感知画面。 师：多神奇的魔术

4、表演啊， 你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信 大家仔细的观察一下。 2、提问题。 师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。 学生可能回答： 一共有多少朵花？ 一共有多少条鱼？ 一共有多少个灯笼？ 3、解决问题。 师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？ 生：2+2+26（朵） 第二题：4+4+4+416（条） 第三题：3+3+3+3+3+315（个） 师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？ 生：都是连加 生 1：加数相同。 师：对每一题的加数都相同。2+2+2 是几个

5、2 相加？ 生：3 个 2 相加，（依次说出后几个算式。） 师：请同学说一说 20 串灯笼的个数，怎么写算式？ 生动手写：3+3+3+3 师：你觉得写起来怎么样？ 生：很麻烦。 师：怎么就不麻烦了？ 生：用乘法。 师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。 三、巩固练习 1、自主练习：1、2、3、 2、自主练习：4、5、6。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计：略。 教学反思： 本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，认识几个几连加。体 验解决问题策略的多样性，对学生思维的发展和解决问题能力的提

6、高都有益。 式，反复进行练习，不仅让学生进一步巩固了几个几连加运算的基础，还进一步理解了乘法算式 的意义。第第 2 2 课时课时课题：信息窗（课题：信息窗（2 2） 变葫芦变葫芦-乘法的初步认识乘法的初步认识信息窗解读：这幅情景图是第一个信息窗的继续和发展，呈现的是魔术师变葫芦的情景。图中的信息有：8 串葫芦，每串 5 个；3 个笼子，每个笼子里有 4 只小鸟；4 盏聚光灯，每盏灯有 6 只灯泡情境创设的意图是，引导学生提出问题，引入乘法意义的学习。 课型：新授课。 教学目标： 1. 结合具体情境，知道乘法算式中各部分的名称，能根据加法算式列出乘法算式。 2.体会乘法的必要性以及乘法与加法之间

7、的关系，感受乘法计算的简捷性。 3在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。 教学重点： 通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。 教学难点: 能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。 教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教具：课本、多媒体。 教学过程： 一、 创设情景。 1、谈话引入。 师：同学们喜欢魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢， 我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。 2、学生观察信息窗，搜集有关信息。 师：从舞台上你发现了什么？ 学生交流自己的发现。 3、引导学生提出数学问题。 师：看魔术师的表演，你能什么数

8、学问题？ 学生交流根据信息提出的数学问题。 二、师生合作探究。 1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30 2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？ 初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如 8 串呢？ 3、明确探究问题。 学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成 9 个 5 相加。 学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。 师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是 8 个 5 相加，写起来又不易出错比较简便呢？ 4、小组合作交流，创造数学符号。 学生独立思考，然后在小组内交流。 全

9、班交流。 学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。 5、引入乘法。85=40 或 58=40 认识乘法各部分的名称、意义和读法。 引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。 学生交流。 师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。 师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。 进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。三、练习拓展，巩固新知 练习 1：自主学习。1、23、4、5、6。 练习 2：自主学习：7、8、9、10. 练习 3：寻找生活中的乘法。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、

10、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 教后反思：经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，效果较好。但也有许多不尽人意的地 方。比如，有一些同学对乘法的意义理解还不透彻，如 8 个 5 相加，有些同学列式为 8+5。另外，学 生对生活中的题目解决不够好。要引导学生学会读书。 第第 3 3 课时课时课课 题题: :信息窗信息窗(3)(3) 变鸽子变鸽子-1-1 和和 0 0 的乘法的乘法。信息窗解读：这幅情景图呈现了魔术师变鸽子的情景。原来桌子上有三顶帽子，每顶帽子里面有 1只鸽子，经过魔术师一变，帽子里一只鸽子也没有了。借此情境引导学生提出问题，引入

11、 1 和 0 的乘法。 课型：新授课。 教学目标： 1、巩固所学内容，能根据图意列出连加的算式，说出是几个几相加。 2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。 3、总结出 1 和 0 的乘法算式有什么不同，总结出规律。 教学重点：理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式。 教学难点: 有关 0 的乘法。 教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教具：课本、多媒体。 教学过程： 一、复习导入。 1、填一填3+3+3+3=（）（） 7+7+7=（）（）5+5+5+5+5+5=（）（）2、写出乘法算式各部分的名称4 3 = 12（ ） （ ） （ ） 3、谈话：神奇的魔术家今天给我们带来了一

12、个新的节目，让我们一起来看看魔术家的表演吧！ 二、新授。 引导学生仔细看图（1） 。说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能根据这幅图提 几个数学问题? 老师引导学生提问:第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？ 谁来解决他的问题？（指定 5 名以上学生回答，老师在黑板上列式板书） 。 提问：谁能列出加法算式？谁能列出乘法算式？ 引导学生看图（2） 思考：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？老师引导学生第二幅有几顶帽子？几只鸽子？ 老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子 学生回答，引导学生回答出 0 只。 提问：谁能列出加法算式？谁能列出乘法算式？（老

13、师在黑板上列式板书） 。 出示书中的思考题：你发现了什么？ 引导学生思考 1 和 0 的乘法算式的得数分别有什么规律？然后通过自学、小组的合作， ，最后总 结得出结论： 1 和任何数相乘，得数就是这个数。0 和任何数相乘，得数都是 0。 三、巩固练习。 1、 自主学习：1、2、3。2、自主练习 4、5。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计：1+1+1=3 133 0+0+0=0 030 教后反思：学生能根据图意能列出加法算式和乘法算式。学生在找 0 和 1 的乘法算式的规律时,易 得出规律,但在具体做题时个别学生还是把乘

14、法和加法的结果搞错,应让学生多多练习,加以巩固.第四课时我学会了吗？（复习）我学会了吗？（复习）教学目标 1、学生能根据教材提供了多幅情景图，结合题意和图中已有的问题、提出新的问题。 2、运用所学的乘法知识解答。 3、培养学生的综合运用的能力。 教学重点、难点： 1、把图上的内容看准确。 2、能熟练的列出乘法算式。 教具准备： 实物展台。 教学过程： 一、谈话导入。 师：本单元你有哪些收获？教师引导学生谈一谈自己的收获。这节课，我们一起来解决几个数学问题， 你们有信心吗？ 二、解决问题 1、观察情境图，分析图意。 （展台出示主题图）师：仔细看图，你看到了什么？虚线表示什么意思？ 先引导学生看懂

15、图意：虚线表示把不同的活动分开组。 师：图上共有几组学生在活动？他们在做哪些体育活动？ 学生观察图中的信息，在小组内交流一下。 2、提出问题。 谁能根据这幅图提出几个数学问题考考大家？学生提出问题，教师板书： 做操的有多少人？ 玩吊环的有多少人？ 踢足球的有多少人？ 跳摇绳的有多少人？ 踢键的有多少人？ 3、 解决问题。学生分小组讨论，在自己的本子上列出算式。小组派代表说算式，让学生说说自己为 什么这样列式。做操的有多少人？ 64=24（人） 46=24（人） 玩吊环的有多少人？ 02=0（人） 20=0（人） 踢足球的有多少人？ 16=6（人） 61=6（人） 跳摇绳的有多少人？ 34=12（人） 43=12（人） 踢键的有多少人？ 24=8（人） 42=8（人） 你还能提出什么问题？（只要学生所说符合图意教师应该肯定） 。 三、练习 1、6 页 2 题、8 页 7 题。 2、10 页 2 题 四、问题口袋 五、丰收园