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1、第一单元第一单元( (单元备课单元备课) ) 看魔术看魔术-乘法的初步认识乘法的初步认识教材教材编编排特点:排特点: 1、 充满童趣。本单元以儿童喜欢的“魔术”为素材,创设多种表演“情境串” 。有乐趣。 2、 知识的建构有科学性。本单元把同数连加单独编一个信息窗,使学生充分体验加法计算解决这类 问题的繁琐和乘法计算的简捷性 单元目标: 1、结合具体情境,借助相同加数连加的计算,体会乘法的意义,能根据加法算式列出乘法算式,知 道乘法算式中各部分的名称。 2、经历数与算的过程,体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系,感受乘法计算的简捷性, 初步有符号感。 3、体验乘法与日常生活的密切联系,在
2、个性化学习及交流中获得成功的体验,初步形成合作的意识。单元重点: 乘法的意义,乘法与加法之间的关系。 单元难点: 有关 0 的乘法。 教学策略: 1、自主学习。 2、合作探究学习。 课时安排: 三个信息窗各安排 1 节新授课;“我学会了吗?”安排 1 课时。本单元总共计划安排四课时 第第 1 1课时课时课题:信息窗(课题:信息窗(1 1) 变花变花-求几个相同加数的和求几个相同加数的和信息窗解读:这幅图呈现的是魔术师在舞台上表演魔术变花的情景。图中的信息有:魔术师变花, 变了 3 次每次 2 朵;有 4 个鱼缸,每个鱼缸 4 条鱼;空中挂着 5 串灯笼,每串 3 个;有 4 盏聚光灯, 每盏有
3、 6 个灯泡。情境创设的意图是引导学生提出问题,引入求几个相同加数和的计算。 课型:新授课。 教学目标: 1.借助情境图引导学生提出问题,引入求几个相同加数和的计算。 2.借助相同加数连加的计算,体会加法计算的繁琐。 教学重点: 让学生经历几个相同的数相加的学习过程,初步理解乘法的意义。 教学难点: 根据图意列出相应的加法算式,体会乘法的意义,体现算法多样化。 教学方法:谈话法,讲授法。 教具:课本、多媒体。 教学过程: 一、创设情境。 师:同学们,你们喜欢魔术表演吗? 生:喜欢。 师:今天我们一起去看看精彩的魔术表演。(出示主题图) 二、新授,解决问题。 1、初步感知画面。 师:多神奇的魔术
4、表演啊, 你都看到了什么?同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识,不信 大家仔细的观察一下。 2、提问题。 师:小朋友观察得很仔细请你们接着看图,你能提出哪些数学问题,和你的小伙伴交流一下。 学生可能回答: 一共有多少朵花? 一共有多少条鱼? 一共有多少个灯笼? 3、解决问题。 师:小朋友们很了不起,提出了这么多有价值的数学问题,谁来解决第一个问题? 生:2+2+26(朵) 第二题:4+4+4+416(条) 第三题:3+3+3+3+3+315(个) 师:同学们说得不错,请同学们观察一下这几个算式,你发现有什么特点? 生:都是连加 生 1:加数相同。 师:对每一题的加数都相同。2+2+2 是几个
5、2 相加? 生:3 个 2 相加,(依次说出后几个算式。) 师:请同学说一说 20 串灯笼的个数,怎么写算式? 生动手写:3+3+3+3 师:你觉得写起来怎么样? 生:很麻烦。 师:怎么就不麻烦了? 生:用乘法。 师:你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。 三、巩固练习 1、自主练习:1、2、3、 2、自主练习:4、5、6。 四、小结。 同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样? 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计:略。 教学反思: 本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上,认识几个几连加。体 验解决问题策略的多样性,对学生思维的发展和解决问题能力的提
6、高都有益。 式,反复进行练习,不仅让学生进一步巩固了几个几连加运算的基础,还进一步理解了乘法算式 的意义。第第 2 2 课时课时课题:信息窗(课题:信息窗(2 2) 变葫芦变葫芦-乘法的初步认识乘法的初步认识信息窗解读:这幅情景图是第一个信息窗的继续和发展,呈现的是魔术师变葫芦的情景。图中的信息有:8 串葫芦,每串 5 个;3 个笼子,每个笼子里有 4 只小鸟;4 盏聚光灯,每盏灯有 6 只灯泡情境创设的意图是,引导学生提出问题,引入乘法意义的学习。 课型:新授课。 教学目标: 1. 结合具体情境,知道乘法算式中各部分的名称,能根据加法算式列出乘法算式。 2.体会乘法的必要性以及乘法与加法之间
7、的关系,感受乘法计算的简捷性。 3在个性化学习及交流中获得成功的体验,初步形成合作意识。 教学重点: 通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。 教学难点: 能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。 教学方法:谈话法,讲授法,练习法。 教具:课本、多媒体。 教学过程: 一、 创设情景。 1、谈话引入。 师:同学们喜欢魔术表演吗?魔术表演不仅非常神奇,在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢, 我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。 2、学生观察信息窗,搜集有关信息。 师:从舞台上你发现了什么? 学生交流自己的发现。 3、引导学生提出数学问题。 师:看魔术师的表演,你能什么数
8、学问题? 学生交流根据信息提出的数学问题。 二、师生合作探究。 1、学生根据提出的问题列出算式,如:6+6+6+6=24,4+4+4=12,5+5+5+5+5+5=30 2、初步感知加法算式的繁琐:魔术师变出了这么多宝葫芦,在列式计算时你有什么感觉? 初步思考:魔术师如果变得串数更多呢?比如 8 串呢? 3、明确探究问题。 学生说出算式,教师板书,在板书时,老师故意写成 9 个 5 相加。 学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。 师:那我们能不能想一种新写法,既能让人看懂是 8 个 5 相加,写起来又不易出错比较简便呢? 4、小组合作交流,创造数学符号。 学生独立思考,然后在小组内交流。 全
9、班交流。 学生讲述自己创造方法的想法,然后大家来比较每种写法的优点。 5、引入乘法。85=40 或 58=40 认识乘法各部分的名称、意义和读法。 引导学生观察加法算式和乘法算式,找出二者之间的联系。 学生交流。 师生小结:乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数,另一个因数是相同加数的个数。 师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。 进一步让学生明确:求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。三、练习拓展,巩固新知 练习 1:自主学习。1、23、4、5、6。 练习 2:自主学习:7、8、9、10. 练习 3:寻找生活中的乘法。 四、小结。 同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样? 五、
10、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计:求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 教后反思:经过一段时间的学习,乘法的初步认识已经学完,效果较好。但也有许多不尽人意的地 方。比如,有一些同学对乘法的意义理解还不透彻,如 8 个 5 相加,有些同学列式为 8+5。另外,学 生对生活中的题目解决不够好。要引导学生学会读书。 第第 3 3 课时课时课课 题题: :信息窗信息窗(3)(3) 变鸽子变鸽子-1-1 和和 0 0 的乘法的乘法。信息窗解读:这幅情景图呈现了魔术师变鸽子的情景。原来桌子上有三顶帽子,每顶帽子里面有 1只鸽子,经过魔术师一变,帽子里一只鸽子也没有了。借此情境引导学生提出问题,引入
11、 1 和 0 的乘法。 课型:新授课。 教学目标: 1、巩固所学内容,能根据图意列出连加的算式,说出是几个几相加。 2、进一步体会乘法的意义,体会乘法和加法之间的关系。 3、总结出 1 和 0 的乘法算式有什么不同,总结出规律。 教学重点:理解乘法的意义,能把加法算式改写成乘法算式。 教学难点: 有关 0 的乘法。 教学方法:谈话法,讲授法,练习法。 教具:课本、多媒体。 教学过程: 一、复习导入。 1、填一填3+3+3+3=()() 7+7+7=()()5+5+5+5+5+5=()()2、写出乘法算式各部分的名称4 3 = 12( ) ( ) ( ) 3、谈话:神奇的魔术家今天给我们带来了一
12、个新的节目,让我们一起来看看魔术家的表演吧! 二、新授。 引导学生仔细看图(1) 。说说魔术师在变什么魔术?通过看图你知道了什么?谁能根据这幅图提 几个数学问题? 老师引导学生提问:第一幅共有几顶帽子?几只鸽子?板书:原来三顶帽子中一共有几只鸽子? 谁来解决他的问题?(指定 5 名以上学生回答,老师在黑板上列式板书) 。 提问:谁能列出加法算式?谁能列出乘法算式? 引导学生看图(2) 思考:魔术师现在在变什么新花样?谁看懂了?老师引导学生第二幅有几顶帽子?几只鸽子? 老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子 学生回答,引导学生回答出 0 只。 提问:谁能列出加法算式?谁能列出乘法算式?(老
13、师在黑板上列式板书) 。 出示书中的思考题:你发现了什么? 引导学生思考 1 和 0 的乘法算式的得数分别有什么规律?然后通过自学、小组的合作, ,最后总 结得出结论: 1 和任何数相乘,得数就是这个数。0 和任何数相乘,得数都是 0。 三、巩固练习。 1、 自主学习:1、2、3。2、自主练习 4、5。 四、小结。 同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样? 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计:1+1+1=3 133 0+0+0=0 030 教后反思:学生能根据图意能列出加法算式和乘法算式。学生在找 0 和 1 的乘法算式的规律时,易 得出规律,但在具体做题时个别学生还是把乘
14、法和加法的结果搞错,应让学生多多练习,加以巩固.第四课时我学会了吗?(复习)我学会了吗?(复习)教学目标 1、学生能根据教材提供了多幅情景图,结合题意和图中已有的问题、提出新的问题。 2、运用所学的乘法知识解答。 3、培养学生的综合运用的能力。 教学重点、难点: 1、把图上的内容看准确。 2、能熟练的列出乘法算式。 教具准备: 实物展台。 教学过程: 一、谈话导入。 师:本单元你有哪些收获?教师引导学生谈一谈自己的收获。这节课,我们一起来解决几个数学问题, 你们有信心吗? 二、解决问题 1、观察情境图,分析图意。 (展台出示主题图)师:仔细看图,你看到了什么?虚线表示什么意思? 先引导学生看懂
15、图意:虚线表示把不同的活动分开组。 师:图上共有几组学生在活动?他们在做哪些体育活动? 学生观察图中的信息,在小组内交流一下。 2、提出问题。 谁能根据这幅图提出几个数学问题考考大家?学生提出问题,教师板书: 做操的有多少人? 玩吊环的有多少人? 踢足球的有多少人? 跳摇绳的有多少人? 踢键的有多少人? 3、 解决问题。学生分小组讨论,在自己的本子上列出算式。小组派代表说算式,让学生说说自己为 什么这样列式。做操的有多少人? 64=24(人) 46=24(人) 玩吊环的有多少人? 02=0(人) 20=0(人) 踢足球的有多少人? 16=6(人) 61=6(人) 跳摇绳的有多少人? 34=12(人) 43=12(人) 踢键的有多少人? 24=8(人) 42=8(人) 你还能提出什么问题?(只要学生所说符合图意教师应该肯定) 。 三、练习 1、6 页 2 题、8 页 7 题。 2、10 页 2 题 四、问题口袋 五、丰收园