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1、省一等奖王亮一、导入师：一、新课导入：（投影画面）（放音乐二泉映月）师： （语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200 多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒， 漫山遍地满是衰败、 枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。 凄冷的风中， 有几只孤鸟在盘旋。 远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家
2、正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头放声高吟（师在乐声中满怀深情地朗诵）：风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊酒杯。师：这个老人是谁呀？生：是杜甫。是的，那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏 1200 多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇登高（投影课题）我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起）二、研习登高【哀景衷情）1 背景。师：这首诗给你什么感受？生：悲凉。凄苦。惆怅。（播放唐之韵片段，结尾“
3、没有人为他默哀，只有滔滔的江鹚躺麟穗骥鞴黼蹲戳灞鞘黼蘸黼辫瓣瓣河之水从天上来，很有气势，表现水， 永远鸣奏着他诗中诉不尽的冁藤瓣阉潮麟粼瀚璐黼鞠醐翻戮黼黼了诗人的豪迈。但是在生活中是悲愤” 。 ）酾瀚鳓黼鞠瀚糕瓣黼黼黼黼黢黥不可能的，用了夸张的修辞。师：虽然当时没有人为他送鞠黼酾黼礴黼黼躐鼎黼黼黼嘲黼麟师：修辞是表达情感的常用葬? 但今天我们在杜甫诞辰1300 瀚鞠隧鼯手法。年之际学习他的诗文， 就是对他师：大家比较一下， 为什么相生：杜甫的绝句中写。沙的最好缅怀。下面就让我们走入同的景物在不同的诗句中可以传暖” ，是一种温馨的感觉。而登诗人的视野 ? 去体味这首诗中圣递不同朋情感呢？、高中写
4、。沙白。 ，描写的是沙的颜哲的笔底波澜。生：用字，用词。色，感觉比较凄清。（学生齐读登高。 ）师： 渔歌子中用 “ 斜风” 写师：暖是一种感觉，白是视2 景。出了环境的悠闲，表现了诗人的觉。师：请同学们默读一遍诗歌， 恬淡；杜甫的登高中用“ 风急 ”生：薛稷秋朝览镜中写。客思考诗人登高远望， 看到了哪些渲染了环境的凄冷， 传达出诗人。惊落木，夜坐听秋风， ，是用客景物,，用笔标出来。（半分钟）的愁苦。 =者分别用 “ 斜” 和“ 急” 人。惊写落木，是侧面描写。 登请标好的同学回答。写出了风的不同形态，是用了什高中的“ 萧萧下， ，是用叠词写落生：猿。风。沙。天。么样的词呢？木的接连不断。生：
5、渚。生：形容词。师：“ 萧萧” 这个叠词更能体师：什么意思？师：下面咱们日人一组，讨论现“ 落木” 随秋风飘落的声音。但生（看书下注释）：水中小块一下，还可以从哪些角度，或者用是薛稷是用客 A 陆地。,a 惊写落木吗？词，或者用其他方法，使景物表现这句诗运用的是倒装句式，应该生：白鸟。 （其他人笑）不同的情感。可以是给出的例子，是落木惊客。 。落木本身就舍有师：大家为什么笑？也可以超出例子的范围。限时2 萧索的意味。在古诗词中有一些生：断句断错了，是 “ 鸟飞回 ” 分钟。意象广为流传，自然地浸染上一连在一起 ?“ 白” 跟“ 沙” 连在一起。（到 2 分：钟提醒每组用半分种公认的情感，我们把
6、这样的意师：为什么这么断？钟总结并选一名发言代表。 ）象叫典型意象。这是中国古典诗生：因为上一句是 “ 风急, 天（交流：提醒学生在其他组同歌经过千百年的积累留给我们的高川,猿啸哀 ” 下一句应该跟上一学发言谈及自己没想到的角度时宝贵财富。大家举些例子吧！句相对。及时记录下来。）生：月亮代表思乡。师：非常好，这种手法就是诗生：毛泽东的沁园春 长沙生：梅花代表坚贞。词中常用的对偶，也叫对仗。还有写到一只搏击长空的雄鹰，给人生：菊花代表高洁。什么景物？一种昂扬向上的感觉， 而杜甫登师：班长请你总结一下，刚才生：落木。长江。高中描写了一只飞来飞去的鸟，同学们都发现了哪些使景物能够3融情于景。就像诗人
7、自己，孤独寂寞，无家可传达诗人情感的方法。师：诗歌中的景物不同于日归。诗人使用的动词不同，写的动生：动作、形态、听觉、视觉、常生活中的景物（板书 “ 景” ） ，它作不同。叠词、修辞手法、典型意象。们融入了诗人的感情（板书生：杜甫的绝句也写到鸟，（教师板书记录并适当归类“ 4 腈” ） ，这些融入了诗人主观感情鸳鸯是睡着的，这也是动作描写。扩展。描写：形态、动作、声音、色的客观号物我们称之为意象 （板师：这些动作有动有静。彩。感官：视觉、听觉。修辞：夸张。书“ 意象” ） 。通过这些意象，我们生：李白的早发白帝城中典型意象。叠词。）能感受到这首诗的沉重和哀伤。 用啼不住的猿声表达了诗人流放师（
8、总结） ：这些都告诉我们，那么诗人是怎么把感情融入景物途中遇到大赦的喜悦，而杜甫的在阅读诗歌的时候，要细细体会的呢？我们看看其他诗句中对这登高中写的是猿啸哀， 声音悲诗人是如何运用各种写作手法几种景物的描写。伤。我们认为可以通过写声音来突出景物某一方面的特点，使之辅黻黻翮黼鞣濑隅髓黼麟燃表达感情。与情感一致的。 这首诗中一个个鹚黼冁黻黼潮壤瓣瀚嘲嘲嘲鳓师：也可以说是听觉。滴着血、流着泪的意象组合在一_瞄黼嘲融嘲麟酾黼娥黼黼黼满隧生：李白的将进酒中写黄起，就形成了一种悲凉的意境，从2013 7_8/A 语文戟学通讯雹中我们可以感受到诗人心中的悲（学生齐读春夜喜雨 。读到苦。“花重锦官城”时，“重
9、”的读音产师（过渡） ：但是诗人在晚年生分歧。 ）的艰辛，又岂只是景物能够传达师：同学们刚才有读花重的？于是诗人的感情如长江之水( zh6ng) 的，还有读花重 (ch6ng) 喷薄而出，大家齐诵后四句。的。到底应该怎么读卿（学生齐读登高后四句。 ）生：我认为读 ch6ng ，写花重4情。重叠叠，非常繁多。、师：这四句集中表达了诗人师：有道理，大家都同意吗？的感情，诗人登高远望，有了哪些生：我认为读 zhdng ，记得以感概，请结合诗句分析。前老师讲过，忘了什么原因了。生：思乡。“万里悲秋常作（其他学生笑，思考。）客”，在秋天这个萧索的季节里，师：读什么得看诗人想写什诗人离家万里，作客他乡，非
10、常想么，诗人想写什么看哪里最直接念家乡。呢？生：多病孤独。“百年多病独生：标题。登台”，到了晚年，诗人年老多病，师： 春夜喜雨，下雨，花就孤苦无依，独自一个人登上高台。饱含雨水，所以会比平时沉重。所生：忧国忧民。“艰难苦恨繁以应该念霜鬓”，国家遭逢战乱，民不聊生，生：zhdng 。个人前途渺茫，生活艰辛，让诗人师：大家把正确的版本再念愁白了头发。一遍。生：贫困潦倒。“潦倒新停浊（学生再次齐读春夜喜酒杯”，诗人晚年贫病交加，想喝雨 。 ）点浑浊的酒都实现不了。师：这首诗是杜甫在四川成师：曹操的短歌行中有“何都草堂居住时所作。该诗体现出以解忧唯有杜康”，所以借酒消诗人的喜悦之情。下面我们思考愁，然
11、而由于疾病，诗人唯一消解一下，诗人是如何通过写雨来表忧愁的途径也被阻塞了。但是无现自己的喜悦之情的？边的愁苦没有压倒诗人，他用自生：使用拟人修辞，说它“知己的文字铸就了一段难以超越的时节”，好像是有意下的。不朽。这首登高前半部分借景师：“当春乃发生”，春天是万抒情，后半部分直接抒情，被认为物萌发生长的季节，正需要下雨，是古今七言律诗之冠。带着对诗雨就下起来了。歌的理解，对杜甫的缅怀，让我们生：写动作，潜。再读一遍这首诗。师：潜，应该是悄悄的意思。（学生齐读登高。 ）生：写花被雨浸润，沉甸甸三、研习春夜喜雨（乐景乐的，侧面描写。 （师板书“侧面描情】写”）师（过渡） ：再艰难的生活也师：嗯，不直
12、接写雨，而是写有阳光照耀，再凄冷的秋风也曾雨浸润的花。关于这个花，大家可拥抱春雨。杜甫晚年在日川生活vx 关注一下这里的写法。本诗写时曾有过短暂的喜悦，这也体现于什么时候？看标题。在他的诗作中。生：春天的夜晚。（投影展示杜甫的春夜喜师：花是什么时候看到的？雨 。 ）生：早上。因为前一句说“晓国话文取学通讯 2013.78/A 看红湿处”。师：对，所以这是采取了想象的写法。 （板书“想象”）生：老师，第三联怎么理解？师：野径，是乡间小路的意思。雨夜中野外都是漆黑一片，只有江船上的灯火还依旧亮着。这句能看出周围环境，跟雨有什么关系呢？生：环境很黑，说明云厚，说明雨大，是侧面描写。师：是的，诗人整首
13、诗都围绕雨来写。这一场春雨滋润了万物，也暂时洗去了诗人的愁绪。师（过渡） ：在春夜喜雨中荔誊， j 想爨孽 一 1，-诗人描绘了春雨的无私，表达了诗人的欢乐之情；在登高中诗人描绘了肃杀的景物，表达了诗人的哀伤之情。刚才我们学习的两首诗，景物的特点与诗人的情感都是一致的，下面我们看一首：者有反差的诗。四、研习绝句 I 乐景衷情）（逐句投影展示杜甫的绝句 。 ）师：“江碧鸟逾白”如何理解？生：江水碧绿，飞鸟, 老师。逾字是什么意思？师：逾有超过、越过的意思，现在还有“逾越”这个词。由此引申为“更加”。生：江水碧绿，飞乌更加雪白。师：为什么呢？两者有何关系？生：碧绿的江水就像背景，衬托得飞鸟更加雪白
14、。师：好。我们往下看。“山青花欲燃”如何理解？生：群山青翠欲滴，山花烂漫怒放，好像燃烧的火焰。师：这首诗的前两句采用了什么方法，表现了什么感情呢？生：描写了碧绿、雪白、青翠、火红四种色彩，使画面绚丽多姿。应该是表达了诗人对美丽景色的喜爱。师：如果不看后两句，这种说法很准确。两句诗状江、山、花、鸟日景，并分别敷碧绿、青葱、火红、洁白日色，景象清新，令读者赏o 悦目。可是，诗人的旨意却不在此，紧接下去，笔路陡转，慨而叹之。师：“今春看又过，何日是归年？”如何理解，表现了诗人的什么情感？生：今年的春天看起来又要过去了，什么时候才是我回家的日子呢？表现了诗人思乡的情感。师：春末夏初景色虽美，然而可惜岁
15、月荏苒，归期遥遥，非但引不起诗人游玩的兴致，却反而勾起了诗人漂泊的感伤。前面的两句诗写的是外地的美景，后面两句诗写的是对家乡的思念，前后形成鲜明的反差，这种写法是生：反衬。师：对。从景与情的关系上说是以乐景写衷情。唯其极言春光融洽，才能对照出诗人归心殷切。（总结）中国传统诗歌是含蓄蕴藉的艺术，很多情感借助菁物表达。景与情的关系常见的是：乐景一乐情，哀景一哀情，乐景一哀情。（板书）我们可以借助词语的修饰实现情感的融注。五、作业师：作为大连的孩子，同学们一定对大海有特殊的情感，请你课后写一首小诗或一段文字，借助对大海的描写表达自己的情感。六、总结师：这节课我们主要学习了诗人如何通过写景来表达情感，
16、以度景与情之间的三种关系，当我们把自己的感情投入到周围的景物之中付，你会发现这个世界与众不同的一面。高兴时，你可曾感受到窗外那本不明媚的阳光格外耀眼；悲伤时，你可曾体会到身边那本不强烈的微风特别袭人。这个世界是多姿多彩的，只要我们用自己的感情去体会，你一定会为它涂上诗情画意的一笔。嘲黼黼黼燃汹上好一节课，好像很难其实也不难。我认为，关键问题是，我们应该学会上简单的课。因为再复杂的问题也是由若干个简单的问题组成，再简单的问题也有人能使之变得繁复冗杂。如果你想把简单的问题复杂化，那么就把简单加以分解，可以获得数量的复杂；如果你想把复杂的问题简单化，那么就把复杂加以分解，可以获得质量的简单。所以，只要找准关键问题，注意适当取舍，每一节课都可以很简单，每一节课都可以上得简单。因此，我在确定本课的重点时结合学生的前期知识储备和杜甫的诗歌特点，将本节课的重点放在分析如何写景及情景关系上，辅之以杜甫的另外两首诗歌，形成一个诗歌鉴赏点。
