《安徽省皖智教育2015届高三研讨会讲义：2015高考地理专题讲座》由会员分享，可在线阅读，更多相关《安徽省皖智教育2015届高三研讨会讲义：2015高考地理专题讲座（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2015 安徽高考专题讲座1 在变与不变之间追求有效的地理复习合肥市庐阳高级中学李孝斌山就在那里：高俊昌对于地理人来说，山具有无穷的诱惑力，因为在山中能观赏典型地质、地貌、植被、水文、气象等景观，从中可以体会地理原理，感受自然的伟大。 。 。 。 。可人生苦短，何言踏遍青山？更何况吾等为生计而辛苦工作的人。想到此，心中惘然，不禁悲情塞胸。忽想，作为地理人，何不借助于地图？。 。 。 。 。仅限于此吗？心有不甘，继续思索。 。 。 。 。经这般推理，虽未亲见，山的风情、风貌、风景也可大致于心了。至此，心中大悦：无论看见还是没看见，山就在心里。知山可如此，知河也可如此。学地理课如此，教地理何妨不能
2、如此？用地理思维引领，凡地之理明晰可循，简单并快乐着！一、关注高考改革2014、9、4 国务院发布实施意见2017 年全面推进2020 年基本建立考试形式：必考 +选考两个试点：上海（6选 1） 浙江（ 7 选 1）安徽在 7 月拿出高考改革的初稿，与国家方案对接；年底将出台实施方案。根据“三年早知道”的规定，新方案将在2017 年开始实施。无论是自主命题还是回归全国卷，“本质上其实是一样的，因为课程标准和考试大纲这两个核心元素是一样的。“分省命题能够体现地方特色。”当年开展分省命题，其实更多考虑的是防范风险，“因为全国一张卷，如果发生题目泄露，波及面太广。”但现在看来，分省命题后，命题权分散
3、，反而导致组合风险更大。鉴于多重考虑，国家将把命题权“回收”。其实命题是一项专业性很强的事情，需要专业人士付出很大的精力，“国家统一命题，能调动全国专业人士来做。”高中地理教学应如何变革1、地理课程资源优化整合迫在眉睫2、地理教学组织形式需要调整3、地理教师专业发展水平亟待提高4、地理教学方式的变革如箭在弦5、地理学业评价方式趋向多元综合中学地理教学参考2015-1高考改革背景下对地理教学改革的思考二、高考试题命制与分析试题构成的要素:不论什么类型的试题，归纳起来，皆由立意、情境、设问和答案与评分参考四个要素构成。（一）立意立意要反映考查目的，是试题的核心和主题。包括知识与能力。对立意的具体要
4、求是：1、立意要正确实现考试目的，体现能力考查的主旨；2、立意要准确，每题的考查目标应独立、完整；3、立意要突出重点，考查目标要有层次和相关性。（二）情境2015 安徽高考专题讲座2 情境是实现立意的材料和介质。关系着立意的表达程度。在试题中对情境设置的要求是：1、服从立意，根据立意的要求剪裁、选择有关知识内容、尽量避免无用信息；2、根据考生的生活经验和理解程度设计情境；3、情境科学、可信；4、情境新颖，有相当的信息量和一定的深度。（三）设问设问是试题的呈现形式，关系着立意实现的程度。对设问的具体要求是：1、围绕立意、根据情境选编设问；2、设问针对重点内容并涵盖其他内容；3、设问方式新颖、巧妙
5、、灵活；4、设问语言准确、简洁、通俗；（四）答案与评分参考答案与评分参考是试题构成的重要部分，没有答案与评分参考不能称其为完整的试题1、选择题答案要唯一，具有排他性；2、答案与评分参考的关系要一致；主观题答案要符合解答要求，评分参考应明确。如：只要观点（或结果）对就可以给分，还是因叙述或解答的正确顺序分步给分，或是部分对就部分给分。3、评分参考的要求。主观题评分参考要鼓励考生有创见地答题；评分细则可操作性强，易于控制评分误差。试题编制的基本原则：（一）科学性原则试题的内容不发生知识性错误是保证测量科学的前提，一般通过由各方专家组成的命题组以及严格的试题审定程序，来保证高考试题不出现科学性问题。
6、(二)准确性原则 试题的准确性主要指试题内容与学科测量目标的一致性问题。具体説高考试题必须遵循考试大纲和考试説明规定的内容和要求命题。试题内容应是考试内容的合理样本。较完整考查学科的重点知识和能力要求，才能保证测量的有效性。（三）公平性原则试题的公平性原则是指考查的内容，试题选取的素材、 参考答案和评分参考要考虑到全体学生，防止偏异。避免因种族、民族、地域、风俗、性别等社会各部门、行业间的差异引起的不公正的结果。（四）规范性原则主要指试题表述要科学、严谨， 应使用语法规范的语言。要使用国家规定的专业术语和计量单位。图、表要清晰、准确、规范，指导语言要明确、简洁、合理。试题难度控制: 难度控制是
7、根据当年的招生计划录取的群体人数和要求区分的各种层次的大致百分比来决定的。（一）难度的调节有多种可能因子1、是单个还是多个知识点？是单个原理、概念、规律、方法还是多个的组合？2、是较为直观的还是抽象的概念？3、是直接给出的信息、情境还是需要考生开发的隐藏的隐含的信息？4、解题时所用的思维方式属于什么层次？5、要求学生回答时的用语，方式是否容易表达，规范，是直接表达答案，还是需要转换才能表达？2015 安徽高考专题讲座3 6、试题所设情境是否为考生所熟悉，陌生度是否较高？7、试题所给的新信息是否容易被了解和接受？8、试题是否可能有多个答案，是否要求考生进一步选择最佳答案；9、试题是否已经将可能产
8、生歧义、误解的各处用説明语作了防止或提醒。 （二）难度估计的一般方法是：1、根据类似的测试知识点（或块），类似的能力层次的往届实测反馈数据（统计难度）参照后估计。2、根据以上9 个方面考虑出题目的结构难度。3、根据有经验的教师估计或部分考生实测（虚拟的小群体中各组得分情况）。六年来高考安徽文综地理卷总体评价一、紧扣大纲标准，结构科学合理人文地理、自然地理兼顾。体现乡土特色。比例恰当科学。难度系数： 0.50 0.55（预估）。难度合理，有较好的区分度。附： 09 年安徽高考文综地理试卷分析_考点分类题号分值考查的基本知识图表呈现方式考查的基本能力23 4 地理信息技术无获取和解读信息能力；调动
9、和运用知识能力24 4 安徽省的土地利用类型土地利用类型结构统计表获取和解读信息能力；调动和运用知识能力25-26 8 特大城市中心商务区白天与夜间人口密度的变化反映的问题及必备条件白天与夜晚人口密度变化坐标图获取和解读信息能力；调动和运用知识能力；描述和阐述事物的能力27-28 8 太阳高度、太阳辐射能与地表坡度的关系坡向与坡面和地面获得太阳辐射量比值坐标图获取和解读信息能力；调动和运用知识能力；描述和阐述事物的能力29-30 8 影响港口封冻与解冻的因素北美部分港口分布图获取和解读信息能力；调动和运用知识能力31-32 8 影响大气环流和大洋环流的因素及纬度分布特点北半球向北输送热量随纬度
10、变化坐标图获取和解读信息能力；调动和运用知识能力33 30 地势高低的判断湖泊面积变化的原因及启示；地理环境的整体性古罗布泊湖岸及河流入湖口三角洲分布示意图获取和解读信息能力；调动和运用知识能力；描述和阐述事物的能力；2015 安徽高考专题讲座4 论证讨论问题能力34 30 河流的水文特征；区域干旱、洪涝灾害多发的原因；我国东北地区（局部）的农业活动。东北地区局部区域等高线地形图获取和解读信息能力；调动和运用知识能力；描述和阐述事物的能力；论证讨论问题能力附：安徽高考主要内容梳理地理 1 地理 2 地理 3 选修部分义务教育乡土地理09年太阳辐射气候、洋流大气环流地理环境整体性河流水文特征城市
11、功能分区农业地域类型流域开发（罗布泊）区域开发（东北地区）3S技术干旱、洪涝北美洲地图知识土地资源10年地质构造季风洋流日影和昼夜长短物质循环风力作用和地貌人口迁移农业的可持续发展环境问题产业转移3S技术生 态 环 境问题气 象 灾 害和影响地图知识澳大利亚黄河三角洲气温变化及其影响城市化11年河流水文特征和搬运作用太阳光照与住宅天气系统土地利用农业的可持续发展能源生产和消费工业区位产业转移地质灾害地图知识长三角（上海）四川盆地进出口贸易返乡创业12年森林对气候的影响地域分异规律水资源开发太阳光照和日影地貌类型内外力作用农业区位因素土地利用类型的变化人地关系3S技术产 业 转 移 与 区域发展
12、资 源 的 跨区域调配洪 涝 灾 害及 防 治 措施地图知识美国加州青海省湖北省中国气候苍山洱海耕地面积粮食产量13年水循环太阳辐射昼夜长短天气状况气候变暖地理环境整体性天气系统工业导向性农业区位因素循环经济生态农业能源的开发流域的开发气象灾害生 态 环 境问题地图知识伏尔加河流域秦岭地区陕西省城市化产业结构调整2015 安徽高考专题讲座5 14年大洋环流河流水文特征温带海洋性气候太阳光照与日影昼夜长短气温与气压大气环流地质作用全球热量平衡农业区位因素工业区位因素可持续发展地理位置特点遥感图片景观图片区位因素分析雾 霾 与 环境保护欧洲、 北美、大西洋两极地区中国亚热带地图知识中国冬夏季风中国
13、地形甘肃省河北省主体功能区规划二、落实新课程理念，突出能力立意以人地关系为主线，以人与自然的和谐为宗旨，以追求经济、 社会与环境三个效益统一为目标，以典型区域为载体，充分体现地理学科特点，注重思维过程，强调综合分析，彰显乡土特色， 不仅考查了考生对学科知识间内在联系的运用能力和对地理现象的分析能力，对地理知识多层次、 多角度的应用能力， 同时还考查了考生的思维能力、创新能力和探究能力。感召和激励考生树立正确的环境伦理观、可持续发展观、生态经济观，培养考生关注时代、社会和生活以及爱乡爱国的崇高精神。三、考查目标明确，有较好的效度和区分度试题内容正确处理了高考选拔与中学地理教学的关系，课程标准、
14、考试大纲与考试说明的关系，必修内容与选修内容的关系，新课程改革与平稳过渡的关系。都是学科主干知识，覆盖了考试大纲中归纳的4大类 13 个方面的能力。四、情境新颖科学，设问巧妙独到试题编制坚持原创性，素材多来源于地理学科研究的最新成果，真实、可靠、有效，即保证了试题素材的科学性、准确性、权威性、公平性，又显示了课本知识与人类的生产、生活、生存与发展等方面的有机联系，融入了情感、态度、价值观的内容。贴近时代，贴近生活，贴近家乡。五、命题技术成熟，结构紧凑，覆盖面广试卷总长 1356 个字符， 7 幅简图，内容简洁。阅读理解题意时间最多不超过20 分钟，让学生有充分的时间作答。命题方式采用高度结构化
15、组题，技术成熟。 内容上兼顾自然与人文，区域上兼顾了安徽、中国和世界。内容覆盖了必修1、必修 2 和必修 3 的 90% ，选修 5和 6 的 60% 。六、稳中求变，变中有新稳：试题的数量和分量、题型及比例结构、内容及比例结构和题干形式等。变：新增了选修6 环境保护的主干知识，更加突出了科学发展、可持续发展和环境伦理的思想。新：情境新颖， 关注了社会经济发展的重点、热点和难点问题， 应用了学科研究的最新成果。活：素材处理灵活，选项设置视野开阔，设问方式灵活巧妙, 开放题的参考答案个体性和创新性。能：考查学生基本能力的基础上重点考查了学生的学习能力、探究能力和实践创新能力。提高了命题的质量和高
16、度。“稳中求变，变中有新，新中见活，活中看能”。试题分析图 8 为伏尔加河主要流经地区示意图。完成2627 题。2015 安徽高考专题讲座6 26从水循环的过程中和地理意义看，伏尔加河（）流域内总体上蒸发旺盛流域的部分降水源自西风带河水主要参与陆地内循环使东欧平原总体趋于高低不平促进里海的水分和热量平衡A BC D27图中所示石油、天然气（）A与伏尔加河水能的能量来源不同B直接形成于伏尔加河的沉积作用C开发得益于伏尔加河水资源丰富D输出主要通过伏尔加河运往西欧【点评】情境是是传统的地图，但设问巧妙，覆盖面广。试题设计与考查目标相一致，指导语简洁明确，图表数据规范标准，设问语言准确、简明、通俗，较好的处理了试卷长度要求短与考点要求覆盖面广的矛盾。选项内容体系完整，结构紧凑，时空跨度大，选项干扰性较强。区分度和效度较高。【推荐理由】最具学科性和选拔性第一，该题提供“伏尔加河流经地区示意图”情景简单、语言朴实简练，避免了对流域概念的界定与认识。 从命题的内容来
