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1、多媒体教学的优势与局限性摘 要 ：诞 生 于 20 世 纪 90 年 代 的 多 媒 体 技 术 ，是 一 种 全 新 的 信 息 表 现 形 式 ，它 集 文 字 、图 片 、音 乐 、交 互 式 功 能 于 一 体 ，广 泛 应 用 于 社 会 生 活 的 各 个 行 业 。众 多 高 校 都 已 经 开 展 多 媒 体 教学 ，遍 及 所 有 的 学 科 ，形 成 了 一 定 的 规 模 ，但 也 反 映 出 一 定 的 问 题 。本 文 剖 析 了 多 媒 体 教 学的 优 势 和 呈 现 的 缺 憾 ， 同 时 提 出 了 改 进 的 设 想 。关 键 字 ： 多 媒 体 教 学 ；
2、 优 势 ； 局限性； 改 进当今世界，多媒体技术迅速兴起，其应用已遍及社会、经济、生活的各个角 落，特别是对教育、教学过程产生深刻的影响。由于多媒体具有图、文、声并茂 甚至有活动影像这样的特点， 所以能提供最理想的教学环境， 多媒体计算机把电 视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图 文并茂的、 丰富多彩的人机交互方式， 而且可以立即反馈。 这种交互方式对于教 学过程具有很大的优势， 它能够激发学生的学习兴趣， 使学生产生强烈的学习欲 望，从而形成学习动机。但是多媒体教学也存在一些隐患，需要我们改进。1. 多媒体教学的优势毫无疑问，应用多媒体课件辅助教学，能改善
3、课堂环境，提高授课效率，增 加教学信息量。 多媒体教学重新定义了作为教学主体的老师、学生和教材三者之 间的关系。它既可以对教学内容进行加工处理、显示、重放，也可以利用仿真动 画技术，使一些在普通条件下无法实现或观察的过程和现象，生动而形象的显示 出来，可以大大提高学生对抽象事物、过程的理解和感受，增强感性认识，激发 学生的想象力，从而达到深入浅出的理解知识的最终目的。1.1 无粉笔教学，创造一个清新、优雅的教学环境多媒体教学完全取代了传统的粉笔教学，使得整个教室干净、 无尘。这不仅 保护了教室的环境， 也保护了教师和学生的健康。 从回收学生问卷的反馈信息当 中，我们发现 95% 以上的学生认为
4、任何学科都应该使用多媒体教学，督导组的专 家也认为我院的多媒体教学在很大程度上丰富了授课内涵。1.2 信息存储，真正做到“温故而知新”传统教学中，由教师板书速度和语音速度控制课堂的节奏，讲过的知识点， 从黑板上擦去之后，不能在重新回到学生的头脑中， 当一堂课的信息过多的时候， 难免遗忘，而对于没有课后复习习惯和不善于在教材文字中寻找知识点的学生来 说，无疑存在“熊瞎子掰苞米”的现象。而在多媒体教学的过程中， 所有的教学 信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、 难点突出， 有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。 尤其是 制作细致、精美的多媒体课件，
5、 可以提升学生的感官刺激， 增强学生的学习兴趣。 调查发现，学生对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆深刻得多。1.3 以学生为中心，真正实现现代化的教学理念传统教学可以一言以蔽之成“一张嘴+一本书”，教学主导是老师，教学主 体是学生， 老师的整个授课过程要兼顾板书、兼顾进度、 兼顾教材内容等方方面 面，使得很多边缘知识因为时间所限不能讲解，因此传统教学一不留神就被冠以 “填鸭式”的恶名。多媒体教学使得整个教学活动和模式更加合理化、科学化了，在教学 活动 中，老 师有更 多的 时间 去关 注 学生 的反 馈信 息，有 更多 的精 力去 引导 学生 思维，进而调动 学生 参与 整 个教 学过 程
6、，真 正体 现教 育要 面向 学生 的理 念。学 院督 导组 的教 授认 为 ，使用 多媒 体教 学手 段可 以使 得老 师从 传统 的只 能 站在 讲台 上陈 述变 成 一个 传播 知识 的复 合载体 ，老 师可 以利 用有 形、 有 声的 世界 跟学 生进 行 近距 离的 沟通 ；而 86.3% 的学 生也 认为 多媒 体教 学 可以 增加 学生 与老 师 之间 的互 动，使得 课 堂教 学更 加生 动。1.4 充分利用网络，养成良好的学习习惯可以 毫不 夸张 的说 ， 网 络是 上个 世 纪全 世界 范围 内最 令人心 动的 产 品，多媒 体教 学应 网 络而 生，是网 络化 教学的 最
7、佳 表现 形式 。教案 在线， 使得 学生 在任 何时 候 ，都可 以通 过网 络了 解教 学的 进度、授课的内 容以 及每 堂课 的要 点所 在 。课 前播 放多 媒体 教 案，可以 方便 的预 习 ；课 后翻 阅在 线教 案，可以 轻松的 复习 。另 外 ，在 自己 的空 间自 学，也 不失 为优 等学 生猎 取更 多知 识 的一 种好 途径 。 57.6%的学 生已 经养 成在 课后 浏览 多媒 体教 案进 行复 习 的习 惯。1.5 感性直观，揭开面纱让学生学习的通体透彻医 学生 都有 这样 的经 验： 面对 老师 在讲台 上眉 飞色 舞的 讲 解， 坐在 下面 的学 生怎 么也 难
8、以想 象五 脏六 腑里 面 ，血液 在怎 样的 流动 、组织 液 在怎 样的 渗透 或者 营 养素 怎样 的被 吸收 ，这个 问题 在传 统教 学 中一 直是 困扰 老师 的一 个大 问 题。对 于一 些有 破坏 性的 实验、或者是一 些无 法演 示的 过程 和结 果， 老 师们 常常 感到 不好 讲 解， 只能 空对 空的 介绍理 论， 而学 生只 能死 记硬 背 ，影 响了 教学 效果 。有了 多媒 体，这些 都 不再 成为 问题。一段动画 可以 完美 诠释 我们 身体 内 部所 有的 行为，一段视频 可以 生动 再现 一些 无法 实 验的 变化 和过 程。 学 生看 见这 些栩 栩如 生
9、的画 面， 如临 现场，丰富的感 性认 识可 以帮 助学 生 深化 理解 理论 知识，使得学生 对于 知识 的掌 握达 到 一个 更高 的层 次。2. 多媒体教学的局限性近年来， 随着电脑的日益普及及人们认识水平的提高，多媒体教学以其直观、 快速、形象、容量大等优点，越来越受到师生的欢迎和重视。绝大多数老师都喜 欢用多媒体进行课堂教学，尤其是举行公开课或者进行一些课堂教学比赛的时 候。这主要是因为多媒体教学有着传统的教学方式所不能比的优势。它不仅能充 分调动学生学习的积极性， 激发学生的学习动机， 加深对所学知识的理解和记忆， 而且还能促进学生的学习水平和整体素质的提高，多媒体教学的优势已被越
10、来越 多的老师所认可。 但是任何事物都具有两面性， 我们也应该看到， 多媒体教学也 具有其局限性。 在这里，作为一名在一线工作多年的教师，作为多媒体教学的使 用者，我想对多媒体教学的局限性谈一下自己的看法，并且就应对措施作一个粗 浅的解释，希望以此来和各位老师交流探讨，使我们的多媒体教学更好的应用于 我们的教学实践。2.1 教师过分依赖多媒体课件教学 内容 由计 算机 包办， 利用 计算 机大 量 存储 的特 点， 一味 增 加 授课 内容 ，速 度过 快 ，导 致学 生难 以吸 收 ，丰 富生 动的 多媒 体 教学 变 成了 大屏 幕教 材， 学 生只 有时 间转 动眼 球 跟着 屏幕 走，
11、 却没 有 空间 去 思考，更不要说 记录 课堂 笔记 了，后 果就 是学 生丧 失了 思维 的主动 性。 在回 答我 们的 问卷 过 程中 ，有 77.1%的学 生希 望减 少课 件每 页的文 字 量，有 91.5%的 学生 要求 放慢 课堂 教学 的 速度，另外还 有 63.4%的 学生 认为 多媒 体课 件只 是 一种 辅助 教学 手段 ， 不能 代替 传统 的黑 板 教学 。 而这 些， 正是 多媒 体 辅助 教学 在发 展过 程 中容 易出 现的 问题 ， 老师 不 能仅 仅是 放映 员， 还 应该 担负 其在 教学 中 的主 导地 位。2.2 形式冲击内容一些 多媒 体课 件过 分
12、追 求华 美的 外表，怪异 的声 音，眩目的 视频， 导致 喧宾 夺主 ，使 得 学生 上课 时把 更多 的 注意 力集 中到 多媒 体 课件 的 制作 本身 上， 而忽 略 了教 学内 容的 学习 和 记忆 。有 些年 轻老 师 在课 件 中增 加了 大量 的卡 通 、音 效和 动画 ，在 课 堂上 经常 会 “博得 ” 学生 的 一阵 阵欢 笑， 但是 ， 学生 其实 是觉 得课 件 本身 “好玩 ”，而 不 是将 注 意力 集中 在授 课内 容 本身 上， 等到 兴高 采 烈的 下课 ，才 发现 这 堂课 讲 的是 什么 还没 有在 头 脑中 留下 痕迹 。 综上 ，我 们有 理由 得
13、出这 样的 结论 ：不 管 是传 统教 学， 还是 多 媒体 教 学， 最终 的目 的是 传 授专 业知 识， 最终 的 对象 是学 生， 这是 不 能变 更 的教 学主 题。2.3 从多媒体课件的制作上来说，课件的制作需花费大量的时间教师为了使课件画面漂亮些、 文字富于变化些， 往往需要在一些设置上反复 设置，测试、演示，花费大量的时间，从而挤占了钻研教材教法的时间，进而可 能会影响老师对教材教法的研究。2.4 多媒体教学过程与培养学生的创新思维和创新能力相矛盾因为，课件是事先设计好的， 教学思路一定要按课件涉及来进行，学生只能 按照教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师事先设计
14、好了一个 有起点到终点的严密轨迹， 而学生只能沿着这个轨迹走。 这在一定程度上限制了 学生的思维。2.5 从多媒体教学效果上来说，多媒体教学比较容易分散学生注意力教师在设计多媒体教学课件时， 往往非常重视充分发挥多媒体的优势，使课 件图文并茂，富于变化，一般都会设计上动画、小动物，还有一些优美的图片， 这些东西很容易分散学生的注意力，影响学生的学习。2.6 从对学生的影响上来看，多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳学生长时间注视显示屏幕， 会使眼睛产生疲劳的感觉， 从而影响学生的视力。 有相当一部分同学认为“长时间注视屏幕眼睛感觉不舒服”、“屏幕不清晰，看 起来非常吃力”还有一部分学生认为“屏幕
15、转化太快，使人眼花缭乱”。3. 多媒体教学的改进鉴 于以 上原 因， 我们 认为 ：要 使 多 媒体这 种现 代化 的教 学 手段 能够 更充 分的 发挥 它的 优 势，以 便收 到更 加理 想的 教学 效果，应注意以 下几 点。3.1 充分体现老师的教学主体作用老师 在利 用多 媒 体教 学手 段的 时候 不 能仅 仅充 当放 映员 ，而应 仍然 象在 传统 模式 的教 学 当中 一样 ，牢 牢把 握 课堂 节奏 ，重 视学 生 表情 、语 言等 信息 的反 馈，有 张有 弛的 调整 教学 进 度，注意 课堂 互动 ，给学 生留 下一 些思 考的 空间，这样才能 充分 利用 多 媒体 这种
16、先进 的教 学 手段，收 获更 理想 的教 学效 果 。3.2 课件只能作为辅助教学手段幻灯 片的 放映 速 度应 该有 标准 可依，制作标准 的依 据应 该 是：幻 灯 片应 该能 够在 学生 记 忆中 留下 一定 强度 的 刺激 ，留 下比 较清 晰的印 象， 幻灯 片之 间应 该留 下 一些 空间 给学 生思 索 ，激 发学 生思 维的 自 主性 和开 放性 。3.3 引导学生充分利用好课件学生 应该 习惯 充分 利用 多媒 体课 件 进行 预习 、 复 习，才能 充分 消化、 理解 课堂 知识 ，提 高学习 效率 ，彻 底摆 脱 “死 读书 、读 死书 ” 的被 动学 习方 式，更 好地 在课 堂上 充分 与老 师进 行 沟通 和互 动，最 终达 到 “ 事半 功倍 ”的 学习 效果 。34 是起点，不是终点除应摆正多媒体在课堂教学中的位置外，还应当正确估计多媒体教学的现 状。笔者认为，目前，多媒体教学虽然在我国本科院校已基本普及，在绝大多数 高职高专中也逐步推广实行，但在教学质量、资金投入、设备保障，教学管理上 都还处于起始阶段， 绝不可对现已取得的成绩估计太高。必须认识到
